有关大班科学活动说课稿

有关大班科学活动说课稿有关大班科学活动说课稿1

大家好!今日我说课的内容是大班科学活动《我们的牙齿》。

一、说教材：

《纲要》中明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探究爱好和探究欲望。”爱护牙齿是大班一般的科学内容，活动内容较为枯燥，于是我在教学形式上下了工夫。一是从幼儿熟识的事例入手，利用可利用的教学资源，让幼儿亲身体验龋齿的形成缘由以及了解预防龋齿的有关学问，从而达到教育幼儿坚持早晚刷牙，养成早晚刷牙的良好卫生习惯的目标。二是利用试验材料、图片、课件等多种操作材料来提高教学效率和效果。因此，针对幼儿的这一活动特点，我设计了《我们的牙齿》这一活动。

二、说教学目标：

大班幼儿对事物的表面的观看已积累了肯定的阅历。我们也知道，幼儿对活动的需要几乎比对事物的需要更剧烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教育的特点，我确定了以下教学目标：

1.观看了解牙齿的结构、数量和特点，情愿做龋齿检查和治疗。

2.了解爱护牙齿的常识，关注自己牙齿的健康，知道爱护牙齿的重要性。

3.通过活动体验，切身体会到正确的刷牙方法有利于健康成长，体验健康雪白的牙齿给人带来的欢乐与美德：能克服牙齿检查与治疗带来的恐惊心理，表现情愿接受牙齿检查或治疗的意思。

三、说重难点：

依据大班幼儿的实际状况，我将目标了解爱护牙齿的常识，关注自己牙齿的健康，知道爱护牙齿的重要性作为了本次活动的重难点。

四、说教学预备：

为了更好的完成教学目标，我做了学问方面的预备和物质方面的预备。

学问方面的预备：

知道本班幼儿爱护牙齿的状况。创设爱护牙齿宣扬角。

物质方面的预备：

1.预备教育挂图《有用的牙齿》

2.牙齿模型教具、苹果

五、说教法：

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确     有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了观看法、提问法、表演法等教学方法。利用观看法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿乐观思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法，通过提问观看并回答，让孩子更便利的理解故事的内容。表演法让幼儿在通过学习对话的同时演绎故事中不同角色的话，更简单的使幼儿理解不同形象的心理活动，便利孩子理解故事的进展情节以及故事的内容。

六、说学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、表演法等。观看法是幼儿通过视、听觉感官乐观参加活动，幼儿通过观看图片直接获得印象。表演法是幼儿在学习中理解故事形象的心理变化，是幼儿练习说话的好机会。

七、说教学过程：

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下几个环节：

(一)嬉戏激趣，导入课题。

首先我用激情的语言引起孩子的爱好，小伴侣请留意，老师给大家猜个谜语，“手掌宝贵似明珠，行动笨拙傻乎乎，样子像狗爱玩耍，下水上树有功夫。”这是什么动物呢?(小熊)一开头活动，我就让幼儿做他们特别熟识且非常宠爱的嬉戏——猜谜语，把小熊的形状特征和生活习性运用儿童语言编成谜语，唤起小熊在幼儿大脑中的印象，为进一步学习做铺垫，由于幼儿对小熊比较熟识，很快就能猜出来，因此大大地增加了自信念，感受到是在一个轻松开心的环境中学习，从而较好地激发了幼儿学习的乐观性并且较自然地引出课题。

(二)观赏故事，了解故事内容

让幼儿带着问题听故事：“今日老师给你们讲一个故事，名字叫《小熊拔牙》。小熊为什么要拔牙呢?”老师有表情的叙述故事。这时幼儿边听故事边看课件，来了解故事内容。听完后老师提问：故事的名称、故事中有谁?小熊为什么会牙疼呢?最终都有谁来关心小熊拔牙齿呢?又发生了什么?有谁知道我们自己的牙齿是什么样子的?

(三)直观形象导人内容

展现牙齿的挂图或模型教具，在老师的引导下，让幼儿观看了解牙齿的外形、排列挨次，沟通牙齿的分类名称，并点数同伴切牙、尖牙和磨牙的数量。

(人的一生总共有两副牙列，第一副牙列称为乳牙列，是由20颗乳牙排列而成。从诞生6个月左右开头萌出第一颗乳牙，到2岁半左右20颗乳牙萌出完毕。自6-7岁至12-13岁，乳牙渐渐拖落而被恒牙所替代。恒牙是继乳牙脱落后的其次副牙列，若因疾患或意外损伤而致脱落后再无牙替代。近代人第三磨牙有所退化趋势，故一般人恒牙数在28-32个之间。

(四)通过体验和观看来熟悉牙齿

1、请幼儿品尝苹果片并引导幼儿回答。

(1)你是用了哪些牙齿把苹果咬下来的?我们叫它什么牙呢?(门牙)门牙长在哪里?

(2)我们用了哪些牙齿把苹果嚼碎的?我们叫它什么牙?(磨牙)磨牙长在哪里?(请幼儿仿照吃鸡腿)

(3)我们怎样吃鸡腿?哪些牙齿把鸡腿撕下来的?我们叫它什么牙?(尖牙也叫犬牙)尖牙长在哪里?

(五)在嬉戏《猜猜我是谁》中，加深对牙齿的初步熟悉。

小伴侣，猜猜我是谁，我住在嘴巴的中间，长得方方的(门牙)：我长得尖尖的，住在门牙的两边(尖牙)：我长得比较大，住在嘴巴的最终面(磨牙)。

(六)争论与沟通;

1.引导幼儿观看有关介绍牙齿的作用及如何爱护牙齿的课件。

老师提问：

(1)牙齿有什么用处?

(2)牙齿的敌人是谁?

2.牙齿的用处可真大，我们应当怎样爱护自己白白的牙齿呢?(让幼儿思索争论爱护牙齿的方法，并仿照其动作。

(七)出示牙齿模型教具和牙刷，边念《刷牙歌》，边引导幼儿学习和巩固正确的刷牙方法。

活动延长：

1、结合进餐活动，让幼儿体验怎样用牙吃肉、芹菜等难嚼的食物，不泡饭，养成正确使用牙齿进食的习惯，提示幼儿饭后用清水漱口。

2、请家长参观爱护牙齿宣扬角，阅读爱护牙齿的相关资料。督促幼儿每天早晚刷牙，指导幼儿把握正确的刷牙方法。

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与批判指正,感谢!

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说设计意图:

新《纲要》中明确提出科学活动的指导要点：应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容《奇妙的纸》与材料“铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感爱好的嬉戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒?如何折叠才能在纸上放多块积木?最多能摆放几块?……”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探究、实践和嬉戏中幼儿的探究欲望增加了，亲身感受了科学探究的过程和方法，体验了发觉的乐趣。

说活动重难点：

重难点就在于引导幼儿乐观主动探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。

说活动目标：

1、探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。

2、主动参加争论，表达自己在操作中的发觉。

3、养成良好的操作习惯，体验操作与发觉的乐趣。

(本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、进展需要动身，确定了学问、力量、情感三方面的活动目标。)

说活动预备：方形铅画纸若干张、木头积木数小筐。

说活动过程：

过程遵循幼儿的进展特点，以《纲要》理念为指导，体现了环环相扣、层层深化原则。

第一环节：

一、设置问题情境，引导幼儿探究――让纸站住不倒。

1、幼儿自主探究让纸站住不倒的不同方法。

2、共同小结让纸站住的不同方法。

(在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特殊是铅画纸”的熟悉，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有阅历与现有阅历进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织供应了一个参考。)

其次环节：

二、再次设置情景，引导幼儿自主探究――在站着的纸上面摆放多块积木。

1、猜想纸折叠后能否摆放积木?并个别尝试。

2、比较纸的不同折法，争论如何折叠才能在上面放更多积木?

3、引导幼儿进一步猜想。

4、幼儿自主尝试。

(这其次大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、开心、宽松、自由的活动环境，这是特别重要的，《纲要》中提出老师应为幼儿创设宽松、开心的活动氛围，为幼儿供应自由选择和制造的机会与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探究“纸折叠后能否摆放积木?在站着的纸上面可以摆放多少块积木?争论如何折叠才能在上面放更多积木?”让幼儿带着目的、带着怀疑去探讨，这个过程就是让幼儿发觉问题――分析问题――解决问题，而且是供应机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探究来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发觉新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中把握相关科学学问，提高观看力、探讨力、思索与解决问题的力量等。当然，探究活动中与探究活动后的沟通争论是特别重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、争论、共享力量也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。)

第三环节：

三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。

1、师幼一起争论尝试后的结果，产生挑战数量。

2、请个别幼儿上来挑战最多的。

3、阅历沟通：如何折叠才能挑战胜利?

4、结束。

(这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主实践尝试活动中巩固积累的阅历，增加自信念，提高实践挑战力量。通过趣味性的操作嬉戏幼儿再次得到了进展，相互之间又有了阅历沟通、互动成长、共享成果的机会，我所处的位子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主进展着。本环节预备在5分钟左右完成。)

总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参加，采纳自主探究的方法，让幼儿在布满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、欢乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以嬉戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得欢乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。

延长活动：

可以在探究区域中连续深化活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。

有关大班科学活动说课稿3

一、说设计意图

磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品，很多幼儿都玩过小猫钓鱼的磁性玩具。在玩的过程中，幼儿对磁铁的特性有了一些感性的熟悉，但没有形成学问的建构。大班幼儿求知欲增加，磁性玩具产生的好玩现象剧烈的吸引着幼儿，他们想要探知毕竟。

正如纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远进展，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。奇妙的磁铁这一活动，通过好玩的试验和嬉戏，激发幼儿对科学学习的爱好。因此，此活动既来源于幼儿的生活，又服务于幼儿的生活。

二、说活动目标

大班幼儿爱学好问，他们喜爱动手尝试，抽象思维力量有了明显的进展，依据布鲁姆的教育目标分类学说，我确立了三个活动目标，分别是：

1、认知：初步了解磁铁的基本特性，知道其在生活中的用途。

2、动作技能：学会记录试验结果，并用语言进行表述。

3、情感：在自主探究中萌发对科学学习的爱好。

三、说活动重难点

1、活动重点：了解磁铁的特性和用途。

2、活动难点：尝试根据肯定标准进行分类，并在自主探究中，激发对科学活动的爱好。

四、说活动方法

1、说教法：

(1)观看法：对幼儿的试验操作进行观看与个别指导，关心幼儿获得正确的学问阅历。

(2)嬉戏法：本次活动以嬉戏贯穿始终，钓鱼嬉戏、磁铁开火车等嬉戏，寓教于乐，让幼儿在玩耍中把握磁铁的特性。

(3)启发引导法：幼儿在试验的过程中遇到问题，老师运用适当的语言关心幼儿探究问题，解决问题。

2、说学法

(1)小组合作法：让幼儿进行分组试验，既进展了幼儿的动手力量，又培育其合作互助的良好情感。

(2)体验法：通过实际操作加深幼儿对磁铁特性的认知。

五、说活动预备

1、教具：小鱼卡片、回形针、自制鱼竿、小熊手偶、胸卡、大小磁铁若干。

2、学具：积木、螺丝钉、雪花片、布条、纸片、硬币、毛线、玻璃球等操作物品。

六、说活动过程

我将本次活动设计为层层递进、环环相扣的三个环节：导入——绽开——结束。

1、嬉戏导入，激发幼儿爱好。

通过钓鱼嬉戏，引导幼儿明白磁铁可以钓到鱼，是由于小鱼身上有回形针。

2、绽开环节，主要是在操作中感知磁铁的特性。

(1)我帮磁铁找伴侣

(2)移动的硬币

(3)磁铁在生活中的用途、

3、结束

老师总结后以嬉戏形式巩固所学内容，加深幼儿对磁铁的特性用途的了解，同时也调动了全体幼儿的乐观性，提高其对科学活动的爱好。

有关大班科学活动说课稿4

说设计意图:

新《纲要》中明确提出科学活动的`指导要点：应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容《奇妙的纸》与材料“铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感爱好的嬉戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒?如何折叠才能在纸上放多块积木?最多能摆放几块?……”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探究、实践和嬉戏中幼儿的探究欲望增加了，亲身感受了科学探究的过程和方法，体验了发觉的乐趣。

说活动重难点：

重难点就在于引导幼儿乐观主动探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。

说活动目标：

1、探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。

2、主动参加争论，表达自己在操作中的发觉。

3、养成良好的操作习惯，体验操作与发觉的乐趣。

(本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、进展需要动身，确定了学问、力量、情感三方面的活动目标。)

说活动预备：方形铅画纸若干张、木头积木数小筐。

说活动过程：

过程遵循幼儿的进展特点，以《纲要》理念为指导，体现了环环相扣、层层深化原则。

第一环节：

一、设置问题情境，引导幼儿探究――让纸站住不倒。

1、幼儿自主探究让纸站住不倒的不同方法。

2、共同小结让纸站住的不同方法。

(在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特殊是铅画纸”的熟悉，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有阅历与现有阅历进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织供应了一个参考。)

其次环节：

二、再次设置情景，引导幼儿自主探究――在站着的纸上面摆放多块积木。

1、猜想纸折叠后能否摆放积木?并个别尝试。

2、比较纸的不同折法，争论如何折叠才能在上面放更多积木?

3、引导幼儿进一步猜想。

4、幼儿自主尝试。

(这其次大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、开心、宽松、自由的活动环境，这是特别重要的，《纲要》中提出老师应为幼儿创设宽松、开心的活动氛围，为幼儿供应自由选择和制造的机会与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探究“纸折叠后能否摆放积木?在站着的纸上面可以摆放多少块积木?争论如何折叠才能在上面放更多积木?”让幼儿带着目的、带着怀疑去探讨，这个过程就是让幼儿发觉问题――分析问题――解决问题，而且是供应机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探究来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发觉新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中把握相关科学学问，提高观看力、探讨力、思索与解决问题的力量等。当然，探究活动中与探究活动后的沟通争论是特别重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、争论、共享力量也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。)

第三环节：

三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。

1、师幼一起争论尝试后的结果，产生挑战数量。

2、请个别幼儿上来挑战最多的。

3、阅历沟通：如何折叠才能挑战胜利?

4、结束。

(这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主实践尝试活动中巩固积累的阅历，增加自信念，提高实践挑战力量。通过趣味性的操作嬉戏幼儿再次得到了进展，相互之间又有了阅历沟通、互动成长、共享成果的机会，我所处的位子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主进展着。本环节预备在5分钟左右完成。)

总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参加，采纳自主探究的方法，让幼儿在布满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、欢乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以嬉戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得欢乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。

延长活动：

可以在探究区域中连续深化活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。

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一、说教材分析

“风声雨声读书声，声声入耳”，自然界，声音无所不在，无所不有。对于大班幼儿来说，声音是熟识的，但对于声音是怎样产生的却又是生疏的。科学活动《奇异的声音》，重在让幼儿通过亲自动手操作，探究声音产生的缘由。大班幼儿对四周事物、现象感爱好，有奇怪   心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题，但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。通过学习，盼望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实之中。因此在活动中，我有选择地选取了孩子们身边的一些废旧材料，如铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等，通过孩子们的动手操作，让他们在一种宽松的氛围中去尝试、去探究、去发觉、去解决声音产生的缘由，并获得相关的阅历。另一方面，随着幼儿年龄的增长，说话声音也越来越大，有时，有的幼儿甚至喜爱有意大声尖叫。为了培育幼儿大胆探究、乐观尝试的学习态度和思维的敏捷性及动手操作力量，培育良好的说话习惯，让幼儿能在轻轻松松的过程中得到进展和提高，成为活动中真正的仆人，我设计了这个尝试性、操作性、探究性都比较强的科学活动《奇异的声音》。

二、说活动目标

活动目标是活动的起点和归宿，对活动起着肯定的导向作用。考虑幼儿对声音的已有阅历水平和潜在的进展水平之间的距离，制订了以下几个目标：

1、能辨别生活中各种常见物体发出的声音。

2、探究声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音。

3、能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴共享的欢乐。

目标1和目标2综合了认知和力量两方面的目标。幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的爱好，赐予幼儿正确的科学学问，把握肯定的科学方法。所以重点目标定位在认知和力量两方面。其中，探究声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音是本次活动的重难点。目标3是社会情感目标，通过大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴共享的欢乐。这三个目标蕴含了激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望，主动探究的阅历获得和对事物归纳总结力量的提高，体现了目标的综合性和层次性。

三、说活动预备

活动预备为活动的胜利开展供应了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的预备：

一是阅历预备：幼儿熟识日常生活中常听到的声音。

二是物质预备：

1、录有动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等声音的录音

2、铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料

3、鼓、小珠子

4、录有乐音和噪音声音的磁带

5、录音机

四、说教学方法

新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采纳了以下几种教学方法：1、活动操作法：所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习，是幼儿建构阅历的基本方法。本次活动，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，探究声音是如何产生的。

2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，乐观引导。

3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

五、说教学过程

本次活动的设计分为三部分。第一部分引发爱好，感知声音。让幼儿听一听生活中的各种各样声音，如动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等，以激发孩子们对声音的探究欲望，从而引出声音这一主题。其次部分操作体验，探究声音。我供应了多种废旧操作材料供幼儿自由操作，从而在幼儿自主尝摸索索中得出“声音是有物体振动产生的”这一结论。此结论是由幼儿自主探究得出的，更易被幼儿接受。第三部分回归生活，听辨声音。此环节通过让幼儿听听乐音和噪音两种声音，知道在我们生活中有好听的声音，也有不好听的声音，多听了不好的声音，有害人的健康，从中教育幼儿在嬉戏活动中要说静静话，避开产生噪音，养成良好的说话习惯，进一步丰富孩子们对声音的熟悉。下面，我详细讲一讲活动的过程。

一、引发爱好，感知声音。

“请你们听一听，这是什么声音?”

老师播放动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声，让孩子一一说出这是什么声音。

“我们在生活中听到过这么多的声音，今日，我们就一起来发觉声音里的隐秘。”

(爱好是幼儿产生学习动机的重要因素，因此我请孩子们来听一听生活中的各种各样声音，如动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等，以激发孩子们对声音的探究欲望。)

二、操作体验，探究声音。

1、幼儿第一次操作，在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。

老师这里有铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料，请你们去玩一玩，怎样让这些材料发出声音?

幼儿自由试验、沟通，老师观看指导。

自由探究结束后，引导幼儿共同沟通：“你用了什么方法，使什么材料发出了声音?”

“那声音究竟是怎么产生的?”

老师鼓舞孩子大胆地提出自己的见解。

(在这一环节中，我为幼儿供应了各种废旧材料，着重让幼儿通过自主的探究，让幼儿在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。首先，我为幼儿供应了充分的时间和自由，让他们任意选择材料，想怎么玩就怎么玩，