部编人教版五年级下册语文 第10课 青山处处埋忠骨品读释疑课件

部编人教版五年级下册语文第10课青山处处埋忠骨品读释疑课件科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版品读释疑10青山处处埋忠骨人教版语文五年级下册复习引入再读课文，想一想课文写了什么？

这篇课文主要讲了_________的爱子_________在____________战争中光荣牺牲后，__________听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对_______遗体是否归葬的抉择过程。毛泽东毛岸英抗美援朝毛泽东毛岸英初读课文，了解课文两个部分的主要内容；然后仔细研读课文，学习课文以人物思想感情变化为线索展开叙述的方法，画出描写毛主席动作、语言和神态的语句，体会毛主席失去爱子时的悲痛心情以及对毛岸英遗体是否回国安葬的痛苦抉择过程。重点品读描写毛主席心理活动的语句，感悟毛主席的平凡的爱子之情和宽阔的伟人胸怀。学法导读为什么说毛泽东是一位凡人、又是一位伟人？

读一读课文第1—4自然段，想一想：毛主席见到彭德怀拟定的电报后，有什么表现，心情是什么样的。丧子之痛

从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。这里运用了什么描写方法?写出了主席怎样的心情?这是对主席的动作描写，一支接着一支地吸着烟，虽然没有撕心裂肺的呼喊，没有泪流满面，可是痛苦已将他的心狠狠吞噬，他用无声的肢体语言传递着那份心似刀割般的痛，这深刻揭示了主席失去爱子后无比悲痛的心情。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……反问这里写的是毛主席回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因，从中反映出了岸英从小颠沛流离的成长经历，以及他在父亲身边并没有多长时间。主席多么希望岸英能像前几次一样，平平安安地回到自己的身边!反问句的运用，突出表现了毛主席无比悲痛的心情，展现在我们眼前的是一个完全褪去了伟人光环的父亲的形象。

“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。“喃喃”这里指主席心里难受，不停地小声地自言自语。这个句子是对主席的细节描写，真实地刻画了主席内心的极度悲痛，表达了主席对儿子的深切思念之情。

读一读课文第5—10自然段，想一想：面对是否要将岸英遗体运回国内的请示，毛主席是如何做出抉择的。艰难抉择毛主席收到志愿军司令部的来电和朝鲜方面的慰问时，心中又是怎样想的？？讨论交流：主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。这里是什么描写，作用是什么？这是主席的动作、神态描写，岸英的遗体是运回祖国还是留在朝鲜？对主席来说是个非常艰难的抉择，“强忍”“眷恋”写出了主席两难选择时的矛盾和无限哀伤。“强忍”的意思是强迫忍住。“眷恋”指主席对岸英的深切地留恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”语言描写心理描写由自己的儿子，想到更多牺牲在战场上的志愿军和他们的父母。毛主席最终理智地从大局出发，不因自己的身份而搞特殊，做出将儿子安葬在朝鲜的艰难决定，体现出一代伟人的宽阔胸怀和崇高的精神境界。秘书将电报记录稿交毛主席签字时，对主席的细节描写有什么表达效果？？讨论交流：秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？

“踌躇”是指犹豫不决,拿不定主意。他犹豫不决，因为一签字就意味着父子将永远无法相见。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。

“黯然”指心里不舒服，情绪低落的样子，毛主席想到无法再见儿子最后一面，又怎能不黯然神伤?第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。读了这句话，你仿佛看到了什么？透过这句话，我们仿佛看到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲躺在床上辗转反侧，仿佛还可以听到这位父亲在床上失声痛哭。老年丧子谁不哀痛？此时此刻，千言万语，都变得苍白无力，以这句话收笔，留给我们深深的震撼:毛主席是平凡的，更是伟大的!概念：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。抓住这样的句子，我们就能穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也能很好地体会出文章的中心或表明的人物的品质或情感。。运用：本文中的心理描写，如“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”表现了毛主席失去爱子后的悲痛心情；“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！然而，他很快打消了这种念头。”表现了毛主席在毛岸英遗体是否归葬问题上艰难抉择的过程，使人体会到毛主席常人的感情和伟人的胸怀。抓心理描写，体会人物的内心世界学法小结历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，查找资料，结合这些人物的故事你如何理解“青山处处埋忠骨。何须马革裹尸还”？？这是课后第3题哦！讨论交流：这是本文的最后一句话，把它单独一句话作为文章的结尾。“忠骨”在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着、不用”的意思。“马革裏尸”就是用战马的皮把尸体裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度，既尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。

细节描写

学方法：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，并对其进行生动细致的描绘。人物内心活动和细微的思想感情变化往往是通过细节描写表现出来的。如“毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面”，运用细节描写，一方面表现了毛主席此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中；另一方面表现了毛主席不愿让自己的悲痛“感染”身边的同志。写法借鉴记方法：1.细节描写要根据文章所要表现的主题，选择有代表性的典型细节进行描写。2.细节描写要与多种描写相结合，抓住人物在特定环境下的动作、神态、心理等进行细致描摹。3.描写细节用词要精准、传神，描绘要细致、逼真，记叙要完整。请运用细节描写，写一写同学们知道考试成绩后回家的情景。一定要运用细节描写！路很平坦，可是我却走得那么艰难。一步，一步，一步……书包里的那份试卷压得我喘不过气来，我不得不一次又一次地长出一口气。好不容易到了家门口，我抽出放在口袋里的手，正想敲门，可是一想到迎接我的不是丰盛的晚餐，而是……我又不禁把手缩了回去。可是，躲得过去吗？我再一次抬起了手，还是没有勇气敲门。就在这时，奶奶打开门看见我站在外面，奇怪地问：“你怎么不进来？”“我……我不敢。”奶奶一下子看出了我的心事：“考试考砸了吧？”“是。”我低着头小声说。接到电报：爱子牺牲，极度悲痛

常人情感伟人胸怀青山处处埋忠骨课文图示艰难抉择司令部：请示是否运回国内安葬朝鲜：要求葬在朝鲜忍痛批示：何须马革裹尸还课文记叙了毛主席得知爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，极度痛苦的心情，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜。表现了毛主席常人的情感、伟人的胸怀。课文主旨家国情怀这是一个平凡而又伟大的父亲！说他平凡，是因为他像所有慈爱的父亲一样，深爱着自己的孩子；说他伟大，源于他那旷达的心胸和无私的襟怀。我们永远爱您——伟大领袖毛主席。独特感悟部编人教版五年级下册语文第11课军神第二课时教学课件科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版11军神第二课时统编版语文五年级下册

同学们，上节课我们初读了课文，了解了故事的来龙去脉。这节课，让我们再次走进课文，进一步感受刘伯承的“军神”形象。探究交流，感受坚强自由读课文，找找在手术的不同阶段“求治、手术前、手术中、手术后”，刘伯承各是怎么表现出他不同寻常的坚强的，从课文中找出描写刘伯承语言、动作、神态的语句。小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。小组派代表做汇报发言，全班交流。

病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”神态描写语言描写

说明刘伯承不仅是军人，还是将领，有着良好的心理素质，所以他面对沃克医生的判断，表现得很淡定。

病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”通过这句话中刘伯承的神态，语言描写，你觉得此时刘伯承内心在想什么呢？从容、镇定，有气度

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”神态描写语言描写

麻醉是指用药物或非药物方法使机体或机体一部分暂时失去感觉，以达到无痛的目的。他为什么坚决不肯用麻药？为了保持清醒的头脑，为了继续从事革命事业。坚强敬佩

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。动作描写细节描写强忍痛苦坚强的毅力和强烈的自我克制忍受能力。“七十二刀。”“七十二”这个数字具体地说明了什么，你从“七十二”中感受到什么？割的刀数之多，时间之长。感受到无麻药手术的漫长、痛苦，感受到刘伯承当时头脑始终处于清醒的状态。了解沃克，感受坚强课文写的主要人物是刘伯承，但作者在描写人物时却重点写了沃克医生神态和情绪的变化。请找出课文中描写沃克医生神态和情绪的变化的语句。（1）重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”（2）沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”（3）沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”（4）沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（5）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”（6）沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”读过之后，用简单的话说说沃克医生神态和情绪的变化。

一开始是“头也不抬，冷冷地问”，检查伤势时先是“愣住了”，继而表现出“一丝惊疑”，后来判断他是个军人后“目光柔和下来”。病人拒用麻醉剂，沃克医生“眉毛扬了起来”表示不理解，听了病人一番话后，“再一次怔住了”。手术后，当病人说出手术刀数时，沃克医生“惊呆了，大声嚷道”，然后“脸上浮出慈祥的神情”。（1）沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。（2）从沃克医生神态、情绪的变化中能体会刘伯承钢铁般的意志。

沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”互相交流，说说沃克医生为什么这样说？说他是真正的男子汉，是因为他在手术中能忍受一切艰苦，具有不怕一切的无大畏的精神。说他是“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的毅力是超人的。“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。

沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”互相交流，说说沃克医生的话在课文中起什么作用？①这句话点出了文章的中心。②这句话连用了两个感叹号，表现出沃克医生的惊讶与震撼。③这句话衬托出刘伯承钢铁般的意志。讲述故事，深化情感按照“问诊时——手术前——手术时——手术后”的顺序复述课文。（