一年级6和7的认识教学反思(通用3篇)-一年级教学反思

[]一年级6和7的认识教学反思(通用3篇)_一年级教学反思一、学问目标：

1、通过数详细事物的数量，学会娴熟地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；

2、通过操作活动，把握8和9的组成与分解；

3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。

二、过程目标：通过详细实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用观看、操作的方法，让同学主动探究数的组成。

三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培育同学主动探究的精神。

教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的动身点和归宿。新课程下的教学目标变的更为多元，更为详细，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有许多的疑问，需要进一步的努力。比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小伴侣消失了多拍一下的状况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的缘由？我只是简洁的几句话带过。课堂是动态的，随时都会消失与预期的目标不全都的状况，我得随时作出决策，使目标更加贴近同学学习的实际。

一班级6和7的熟悉教学反思【篇3】

一、教学熟识1元及1元以下人民币

1、一班级的孩子对人民币已有确定生活体会，于是设计提问你们熟识人民币吗，同学都很傲慢地答复熟识！，激发了同学的乐观性；不过，并不是每个孩子、每张人民币都熟识，所以在开展认一认活动时，我提出2人一组仔细看一看、摸一摸，说一说你熟识哪些？仍要说一说你是怎样识别的.使同学在合作沟通中自觉的进一步熟识了人民币；

2、同桌合作沟通后反应，请同学上来向大家介绍你熟识的人民币，进而追问：你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？同学的思维由发散指向集中，指出熟识人民币的方法，到达授之以渔的目的；

3、渗透爱惜人民币的思想时，力求自然的，防止僵硬的说教，当同学介绍人民币提到到国徽时提问：看到国徽你想到了什么？同学答复想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到要爱惜人民币；

二、教学人民币单位间的进率

1、引用教材中的情境，提出：1元钱，小明付10角可以吗？当有同学指出1元就等于10角时立刻予以确定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角；

2、虽然使同学知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的试一试情境化，也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元？小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了确定的成就感；

三、换币玩耍这是熟识了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西时经常会遇到的问题；

这是这节课的难点，针对难点，我在同学知道了1元=10角后，创设故事情境，支配了1元钱的不同组成情形的练习；几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样付打好确定的根底；同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了确定的成就感；

四、模拟购物活动既然熟识了钱，就是为了要学会买东西，因而最终的环节我设计明白决实际问题：

买东西；这一环节在教学中反而是同学得心应手的一环节，或许是和实际的生活体会相沟通而使得有了共鸣；如：同学依据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？买1样，什么情形？买2样，又是怎样？买3样，1元钱够吗？等通过深化挖掘这类问题，同学解决的很好，只有少数同学〔缺乏买东西体会或是一些后进生〕略微有些困难，不过在讲解之后都能很好地完成；

在示范怎样进行买卖活动后，我便组织同学4人小组为单位，进行买卖玩耍，最终要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多少钱？并数一数实际收取的钱，力求练得扎实；当然教学中仍有许多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善；

1、同学在熟识人民币时对其附加价值缺乏明白，对主辅币之间的十进关系没有上升到学问重点的高度；有购物体会但在支付方式上欠灵敏；

2、同学有较强的观看爱好，但是观看角度不够宽泛，深度欠缺，同学开展水平差距较大；

3、有确定小组合作意识，但是如何相互沟通，相互整合看法同学存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。

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一班级数学6和7的熟悉教学设计

工作和学习中我们常常会涉及文案撰写，遇上困难不要焦急可以参考网上的范文。把借鉴的焦点聚焦在范文的整体框架上。88教案网为你收集并整理了一班级数学6和7的熟悉教学设计，信任会对你有所关心！

一班级数学6和7的熟悉教学设计篇1

教材分析

本课为义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一班级下册第4单元《好玩的图形》中的内容，是在同学学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何学问打下基础。

同学分析

本课面对一班级的同学进行教学。一班级的同学有着剧烈的奇怪   心和求知欲。在一班级上学期，同学已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步熟悉了这些几何图形，形成了肯定的空间观念；同时，同学具有肯定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，把握了一些基础的学习技能：能够依据老师的详细要求进行有目的尝试，有肯定的动手操作力量，有初步的小组合作意识，有肯定的观看问题和发觉问题的力量等。

设计理念

1．注意在活动中培育同学的空间观念和创新意识。

2．在实际情景中丰富同学对图形的熟悉。

3．关注同学的学习过程。

依据一班级同学的年龄特征，老师要随时关注他们的学习过程，赐予适当的评价。在设计时，注意设计开放式的学习环节，给同学供应充分发挥想像的空间；留意师生、生生之间的沟通；组织适当的小组合作学习，重视同学的语言沟通；留意引导同学在操作的过程中进行思索，把操作与数学思索结合起来。/PGN0114.TXT/PGN

教学目标

1．通过观看、操作与争论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步熟悉什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从详细的情境中辨别这四种图形。

2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育探究意识和协作精神。

3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发同学乐观探究新知和学好数学的欲望。

教学流程

课前沟通：今日我们请来了三位老伴侣和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开头这节课吧！

一、创设情景，嬉戏导入。

师：小伴侣们喜爱搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商议 一下预备搭什么，可能用到哪些外形的盒子？（师可掌握一下时间。）开头完成你们的作品吧！（小组合作。）

生沟通汇报：你们的作品是什么？用到了哪些外形的物体？

找两个小组介绍，引导同学发言，你们商议 了吗？（生说，师将其用到的外形贴在黑板上。）

二、组织活动，进行教学。

1．画面。

（1）吸引同学留意力。

师：看看老师做了什么？（师取盒子。）

这是老师最喜爱的盒子，你也拿一个你喜爱的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？

师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好方法。/PGN0115.TXT/PGN

（同学回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法假如同学只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）

师：小伴侣们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！

生操作，师收集作品。

（2）智力嬉戏。

师：老师邀请小伴侣们一起来玩一个智力竞猜的嬉戏。

（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么外形上画下来的？你知道它是什么图形吗？）

（3）出示三棱柱。

师简介三棱柱，并根据刚才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展现台上画）展现。提问：你知道这是什么图形吗？

（4）小结。

师：这就是我们今日要学习的新图形。（师拿图形，生说，师贴。）请你观看一下，今日熟悉的图形与以前熟悉的物体的外形有什么不同？

今日我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来熟悉这些图形。（板书：熟悉图形。）

【此处老师充分利用同学的学具，调动同学已有的生活阅历，激发起同学探求新知的剧烈欲望，激活了同学的思维，发挥了同学的主体性。创设出让同学摸一摸、画一画、找一找的学习活动，注意让同学以自己的内心的体验来学习数学，意在培育同学的观看力量、运用数学进行沟通的意识，使同学初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性熟悉。使同学初步熟悉由体出面。】

2．找面。

师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。

（指名演示，边摸边说从什么外形上找到的什么图形。）

拓展：聪慧的小伴侣，看你还能不能从桌子上其他外形的物体上找到其他图形。/PGN0116.TXT/PGN

【老师先引导同学从一个长方体上试找出不同的长方形，之后，又提出拓展性的问题，那你们能不能从桌子上的其他外形的物体上找到其他图形？意在依据同学的思维特点，先扶后放，使同学从详细实物操作和形象进展到抽象地熟悉图形，进一步体验到面由体得，培育同学的动手操作力量和自主解决问题的力量。】

3．总结。

师：我们从长方体上找到了长方形（引导同学说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）今日我们熟悉的图形有（生回答，师板书。）

我说你想：试试你把握的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给同学留出想的时间。）

三、练习。

1．说面

（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。

问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发觉什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提示我们要留意交通安全。

（制成课件，在道路上滚动出标志，引导同学发觉，老师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当同学说到时，可便利大家辨认。）

（2）争论、沟通。

你在生活中仔细观看，还在哪里见过这样的图形？

【此处设计了一个问题，即：在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？创设出问题情境，让同学把所学的新知运用到现实生活中，使同学觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了同学对数学的价值和作用的熟悉，激发了同学学习数学的热忱。】

2．找名字（第38页：连一连）。

师：有几个小伴侣不当心把自己的名字弄丢了，请你用今日学习的本事帮忙找一找吧！

独立练习，同桌互查。

3．猜谜语。/PGN0117.TXT/PGN

师：我们今日请来的三个伴侣看到了大家的本事这么棒，最终忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信念猜出来吗？

（演示课件：出示三个伴侣，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。调皮：先看我的谜语。）

指名扮演调皮、笑笑、机智狗，给大家读谜语。

指名说答案，老师画连线。

4．涂颜色。

指导同学发觉图形，并按要求涂色。

四、全课总结。

通过今日的学习，你有什么收获？（略）

五、布置作业。

回家给爸爸、妈妈展现一下你的本事，找找看，你们家里有哪些今日熟悉的图形。

一班级数学6和7的熟悉教学设计篇2

教学目标：

1、在详细情境中熟悉人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，熟悉1元=10角，1角=10分。

2、经受人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简洁的模拟活动，培育简洁的换钱、算钱、付钱的技能，进展多角度的思索问题的力量。

3、同学通过乐观参加学习活动，参加小组的沟通，体验主动学习的作用，进展主动学习、合作沟通的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱惜人民币的意识。

教学重点：

熟悉1元以内的人民币的面值及人民币的单位

教学难点：

熟悉元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

教学预备：

1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等

教学过程：

一、导入新课

谈话：小伴侣，你们买过东西吗？买东西需要什么？（钱）

对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）

揭题：小伴侣真聪慧，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些学问，这节课，我们就来熟悉元、角、分。（板书课题）

二、熟悉人民币

1、4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两张你熟悉的人民币，并在小组里说一说：拿的是多少面值的人民币？是怎样熟悉的？

引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁情愿向小伴侣介绍一下你熟悉的人民币？你是怎样熟悉的？

2、依据老师的统一要求拿出相应的人民币。

要求：下面请每个小伴侣拿出1元的人民币。

板书：1元。（老师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）

用同样的方法熟悉5角、2角、1角和5分、2分、1分。

课件展现1元以内的纸币。归纳：纸币上都印有什么？

同学可能回答：一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。

对同学进行爱惜人民币的教育：人民币是受法律爱护的。小伴侣应当爱惜人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小伴侣们，你们愿不情愿做守法的小公民呢？

3、练一练。

指导同学完成“想想做做”第1题、第2题。

同学完成后用课件展现答案，共同订正。

三、熟悉进率

1、谈话：有个小伴侣叫豆豆。他今日穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。（课件展现例题情境图）

提问：豆豆在玩具店看到了什么？同学可能回答

（1）玩具店里有钢笔、计算器、练习本等

（2）还有两个小伴侣在买东西。

（3）钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等

提问：豆豆想买1本练习本，他应当付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？

让同学把自己的拿法展现给小伴侣看，几个小伴侣在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。

引导：付1元的方法许多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角）

10角就是1元。我们来看看豆豆怎样付这1元的。

（课件展现，豆豆说：“我付10角可以吗？”）

提问：小伴侣，你们说可以吗？为什么？

（出示图）板书：1元=10角

2、引导：依据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？

（出示图）板书：1角=10分（同学齐读一遍）

3、指导同学完成“想想做做”第3题。

同学完成后，老师把不同的取币方法都展现出来，并追问：哪一种方法最简洁？

四、简洁购物

1、谈话：老师今日开了一家小小商店，你们情愿上我这来买东西吗？开业之前我需要一些零钱，谁情愿跟我换一换零钱？

老师用1元分别和不同的同学换5角、2角、1角的零钱。

填空：1张1元可以换（）张5角；

（）张2角可以换1张1元；

1张1元可以换（）张1角。

2、同桌相互换零钱，活动1分钟。（老师辅导）

3、引导：换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？

课件呈现：羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。

提问：你想买什么？

谁想买邮票？你准备怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？

几名同学上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展现给全班同学看。

4、聘请营业员，同学相互购物。

谈话：我当了经理后，想聘请一名营业员，条件是服务热忱周到，而且要能算对账。其余的小伴侣预备好1元人民币来买你想买的东西。

同学活动2分钟，对表现好的小伴侣进行鼓舞表扬。

5、延长练习。

小组争论：1元钱可以买哪2样东西？假如买3样东西，可以怎样买？

五、全课总结

小伴侣，这节课你有什么收获？

六、课后作业

1、关心妈妈买一样东西。

2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？

一班级数学6和7的熟悉教学设计篇3

教学目标

1.在详细场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较精确     地确定物体所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能运用左右等词描述物体所在位置，进展初步的空间观念。

3.在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。

教学重点熟悉左右的位置关系，理解其相对性。

教学过程

一、创设情境，初步熟悉左右的位置关系

1．用左右手引入，感知自身的左与右。

(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?

(2)谈话：左手、右手是一对好伴侣，协作起来力量可大了!小伴侣再看一看自己的身体，还有像这样的好伴侣吗?谁来说说?(要求同学摸着说)[评析：通过自己身体上的实例，使同学获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。]

(3)小嬉戏：听口令做动作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

[评析：在老师的引导下，让同学充分体验左和右。通过嬉戏的形式，让同学在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。]

2．结合详细场景，进一步理解左右的位置关系。

(1)出示挂图：小伴侣在教室里上课的场景。谈话：小伴侣，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?

同桌争论，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导同学正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

提问：有的同学说小明坐在左边，这种说法对吗?为什么?

争论使同学明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌争论后汇报。

[评析：紧密结合小伴侣上课的情景，引导同学讨论沟通，让同学在轻松开心的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步进展空间观念。]

(2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的熟悉。(想想做做第1题)

让每个同学说一说坐在自己左面的小伴侣是谁，坐在自己右面的小伴侣是谁，再同桌沟通，最终指名回答。

选同桌两个小伴侣，让其他小伴侣说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排里的三个小伴侣，请同学说说中间小伴侣B所处的位置。

引导同学争论：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。

叙述：我们在描述某一物体位置时，肯定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

[评析：联系实际，在活动中让同学进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。]

让同学就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

[评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培育同学观看、描述位置关系的习惯和应用意识，培育同学初步的空间观念。]

二、巩固深化，运用所学学问解决实际问题

1.摆一摆。(想想做做第2题)

(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。

(2)让同学说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。

(3)请同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名几人沟通。

[评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观看和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了同学的思维定势，进展了思维，培育了创新意识。]

2．说一说。

(1)想想做做第3题。

谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具，选择什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的`名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁。

提问：小伴侣，假如你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢?其他小伴侣能依据他的说法，猜出他想买的是什么吗?(评析：给单调的练习给予肯定的情境，可以极大地调动同学主动观看、猜想、推理、沟通的乐观性，让同学在开心的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高同学综合运用学问解决实际问题的力量。)

(2)想想做做第4题。先让同学在小组内争论沟通，最终指名全班沟通。

[评析：以小组合作学习的方式，让同学综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个同学都有说的机会，人人参加，人人表现，同学真正成为学习的仆人。]

三、实践活动，增加应用意识

1．想一想。

谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗?(可能有的同学说是右手，有的说不是右手，说法不一)

请小伴侣把右手举起来再推断一下，老师举的是不是右手。

(老师举起右手转身与同学同向，让同学检验自己的看法。)说明：我们面对面站着，由于方向相对，举起的右手就刚好相反。

[评析：左右的相对性是本课教学难点，运用设疑的方法让同学推断老师举的是不是右手，引起同学留意，引发思索；让同学举起右手与老师对比，促使同学去体验感悟；最终老师转身验证让同学明白：面对面站着，由于方向不同，左右也就不同。总之，这段教学活动融学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了难点。]

2．动脑筋。

(挂图显示同学上下楼梯的状况)让同学观看思考：上下楼梯时应当靠哪边走?谁走错了?为什么?

(在同学自由发表看法的基础上组织全班同学表演体验。)

小结：方向不同，左右不同，推断时应把自己当成走路的人。平常我们上下楼梯时，应当靠右边有秩序地走。

[评析：看图推断左右，同学简单以自己为标准来下结论。为此，组织有效的表演让每一个同学都动起来，去感悟＼去体验，使同学清晰地看到方向的变化过程，明白方向不同左右不同的道理，同时又对同学进行了安全教育和良好行为习惯的培育。]

四、总结点拨、拓展应用

谈话：同学们，这节课玩得开心吗?在玩的过程中你有什么收获和体会?

课后，到学校和家里再观看观看，找出各种物体间的左右位置关系说一说。

[评析：老师富有情趣地引导同学回顾已学知学问汇报沟通学习过程和把握的学习策略，在自由的氛中，鼓舞同学用自己的本事去探究四周更宽阔领域学问，体验学习的乐趣，这样的课堂总结是必要的，有价值的。]

总评

熟悉左、右这节课主要是引导同学在详细场景里体会左右的位置关系，能按左右的方位要求解决日常生活里的简洁问题。本节课的教学设计从同学已有的学问和生活阅历动身，依据儿童年龄特点，让他们开心地投入到学习中去，同学用动手实践、自主探究、合作沟通的方式进行学习，较好地体现了《数学课程标准》的新理念和新思想。

1．把数学学问的学习融于生动好玩的、同学感兴的活动中，让同学在多种形式的活动中体验左右的置关系及其相对性。如组织同学利用自己身体上的右开展好玩的嬉戏活动，组织同学运用身边的学习品进行探究性的操作活动，创设购买玩具的情景组织同学开展猜想、推理活动，组织同学表演上下楼梯体会左右位置与推断者的关系，这些无不激起同学学习数学的爱好，实践了《数学课程标准》中提出的让同学在生动详细的情境中学习数学的理念。

2．留意数学学习和生活实际的紧密联系，充分利用书上的练习与场景，并由此延长和挖掘大量的生活实例，无论是新课引入、范例的选择还是练习的设计、作业的布置都将同学置于生活的大背景中，去感受、去发觉、去比较左和右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性，真正让同学在生活中学数学、运用数学，实践了《数学课程标准》中提出的选取亲密联系同学生活、生动好玩的素材，使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系的理念。

一班级数学6和7的熟悉教学设计篇4

［教材简析］

本节课的教学内容是熟悉非整十的两位数，是在熟悉整十数的基础上支配的。这样循序渐进地支配，符合同学由易到难、由基本到稍简单的认数需要，有利于教学。教材先通过数小棒、捆小棒（每10根捆成一捆），直观熟悉几十几的组成。并通过对三十九根添上1根是多少根的探讨，着重解决几十九后面的一个数是多少的问题。接着支配数数。最终通过用计数器表示几十几，教学非整十的两位数的写法和组成。本节课的教学重点是理解非整十两位数的意义，把握数数、读数、写数的方法。教学难点是知道几十九后面的数是几

［教学目标］

1．通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按挨次数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2．连续培育动手操作力量、抽象概括力量和语言表达力量。

3．培育用数学的观念，看四周事物和看日常生活的意识，培育与同学相互合作沟通的态度。

［教学过程］

一、揭示课题?

多媒体出示有非整十数的场景，告知同学几十几的数在生活中的作用可大了。

叙述：今日我们就来熟悉一些几十几的两位数。（板书课题：熟悉几十几）

［评：激发同学的参加动机是引导同学主动参加学习的前提。从几十几的数的广泛应用切入课题，渗透了数学从生活中来的观念，使同学熟悉到学习本课的意义。］

二、直观熟悉几十几?

谈话：请小伴侣们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。

同学在小组内相互沟通摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。让同学感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，由于这种摆法能一眼看出是23根。

［评：在摆23根小棒时，让同学自己动手操作，相互沟通，在观看比较中感悟出好的摆法，可以体会到逢十进一的好处，直观熟悉几十几的组成。］

谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。

提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？

争论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组争论后在班内沟通。

提问：三十九添上一是四十，那么四十九添上一，五十九添上一九十九添上一各是多少呢？

让同学从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。

［评：老师把学习的主动权交给同学，放手让同学动手摆、动脑想，独立思索，合作沟通，逐步进行有效的探究，较好地突破了本课难点。这对同学学习力量的培育、思维的进展都有重要意义。］]

三、教学写数、读数和数的组成?

老师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。

提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对比着计数器把这个数写出来？

让同学一起把这个数读出来。

提问：24中的2表示什么？4呢？24是由哪两部分组成的？

让同学用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的填空，然后进行几十几数的听写练习。

［评：对于几十几的写法和读法，由开头老师的演示引导到后来同学自己在计数器上拨数、写数和读数，很好地体现了例题由扶到放的编写意图。使同学在自主探究的情境中自己领悟到写数、读数的方法，了解两位数的组成。］

四、组织练习?

1．想想做做第1题。

谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又对又快，并告知同学们你是怎样数的。

2．想想做做第2题。

谈话：小伴侣们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小伴侣们5个5个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。谁还能5个5个地从5数到100呢？

3．想想做做第3题。

谈话：这么多星星，怎样数呢？同学数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。

4．想想做做第4题。

指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，再告知全班同学。

5．想想做做第5～7题。

同学独立完成，小组检查。

五、总结评价?

谈话：小伴侣，这节课我们熟悉了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发觉几十几的数，把它告知老师或同学。

［评：让同学在生活中找几十几的数，使同学用数学眼光发觉问题，感受到数学与日常生活的亲密联系，提高同学的数学素养。］

［总评］

熟悉几十几这节课的教学过程，充分体现了新课程的理念，使同学在自主、合作、探究的氛围中把握了学问，而老师则成为同学学习的组织者、引导者和参加者，实现了老师角色的转变。

一班级数学6和7的熟悉教学设计篇5

教学内容：《义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册》第29页及第30页练习四第1、2题。

教学目标：

*认知目标：通过观看和实践活动，使同学初步理解0的两种含义；规范0的写法，使同学能够较干净地书写0。

*力量目标：培育同学的想象力、合作、探究力量，仔细书写的好习惯。

*情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发同学对身边与数学有关的事物产生奇怪   和爱好，让同学熟悉到数学与生活息息相关。

教学重点、难点：体会0的两种含义。

教具、学具预备：课件、直尺、0~5的数字卡片。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、活动激趣。

师：大家有没有玩过吹泡泡的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名同学分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）

2、设疑引出0。

师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？

师：今日我们就来学习有关0的学问。（板书：0的熟悉）

[设计意图：利用同学喜爱的吹泡泡活动，调动同学的爱好，创设轻松、开心的学习氛围，让同学的留意力快速集中起来，进入最佳的学习状态。]

二、在活动中体会0的含义。

（一）理解0表示没有的意思。

1、观看发觉。

师：大家知道小猴子最喜爱吃什么？（桃子）今日，它发觉了一盘桃子，[出示主题图（1）]可兴奋了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书2）。看看接着发生了什么事？[分别出示主题图（2）、（3）]

猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书1）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。（板书0）

2、小结。

0和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：没有）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用0表示。

[设计意图：创设吹泡泡和小猴吃桃的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应当用什么数字表示呢？同学在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字0表示。]

3、说一说。

大家想一想生活中有哪些事物可以用0表示没有的意思的？

[设计意图：联系生活实际，查找生活中的0，从而加深对0的熟悉和理解。]

4、反馈练习。

看图填数。练习四第1题。同学独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？

（）（）（）

（二）理解0表示起点的意思。

1、跑步竞赛，体会起点。

（1）第一次：一个同学从0度线开头跑，另一个同学从中间开头跑。（进行思品教育：要遵守嬉戏规章，这样才公正。）

（2）其次次：两名同学都从0度线开头跑。

（3）引出0的另一种含义：表示起点的意思。

师：（老师指着0度线）刚才大家说从这里开头跑才公正，那么这条0度线表示什么意思？（板书：起点）

[设计意图：越是身边的数学越能激发同学的学习爱好。这一环节的设计遵循低班级同学的特点，将学问教学融于好玩的跑步竞赛活动中，以动促思，让同学在玩中学，在学中玩，主动猎取学问，使同学加深对这一学问的理解，体会数学就在我们的身边。]

2、观看直尺，加深熟悉。

（1）让同学观看尺子上的数字，你发觉了什么？把你的发觉跟你的同位说一说。

（2）汇报发觉的结果。

（3）反馈练习：

A、填一填。

B、让同学顺数、倒数。

C、同学看尺子提出问题并请同学回答。

[设计意图：通过让同学数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培育同学的数感，加强对数序的理解。]

3、排一排。（完成课本P30练习四第2题）

（1）让同学拿出0-5的数字卡片，与同位一起按肯定的挨次排一排，看哪个组合作得又快又好。

（2）汇报。（鼓舞不同排法的同学上台展现。）

[设计意图：敏捷地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓舞同学的多样思维]。

4、说一说。

查找生活中0表示起点的事例。

[设计意图：促使同学再一次有意识在将数学学问与生活联系起来，让同学体会生活中到处有数学]

（三）、小结。

今日我们熟悉了0的两种含义，既可以表示没有，也可以表示起点的意思。

[设计意图：把要学习的学问融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于同学主动猎取学问，经受学问的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的亲密联系，产生宠爱数学的情感。]

三、教学0的书写。

1、师：我们已经熟悉了0，你觉得0像什么？

2、老师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。

3、同学书空。

4、同学在书P29的小方格写0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的0下面打，同桌相互观赏评价。

[设计意图：培育同学客观、公正评价、观赏他人和自己的意识。让同学自己评价自己的作品，并和同桌相互沟通，观赏对方。这样不仅熟悉到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。]

四、看书质疑。

五、巩固练习，加深理解。

1、填一填。

师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要精确     地说出石块上的数字才能过去。

2、数一数、比一比。

（1）数一数。

来到小河边，看，这里的风景多美啊！请同学们数一数这里的事物分别有多少，用什么数字表示。（同学在练习纸上完成）

（2）比一比。

让同学从以上的数字中任凭选两个比一比大小。

[设计意图：把练习与小猫钓鱼的事情相结合，让同学在详细的情景中进一步巩固数数、数序、比较等的学问，使同学体会数学是实在的、有详细意义的。]

3、嬉戏：猜一猜我是谁。

（1）、

（2）、

（3）、

（4）、

（5）、

（6）

（7）拓展练习。

[设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、好玩的动物，不仅再一次调动同学的心情，激起同学的学习乐观性，还进一步巩固了所学学问。同时使不同层次的同学从中体会到胜利的欢乐。]

六、全课总结，拓展延长。

师：这节课你学会了什么？

今日我们又熟悉了一个新伴侣0，知道它可以表示没有和起点的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观看，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

[设计意图：让同学回顾一节课的收获，既是对本节课所学学问的整理，又熬炼了同学自我总结、自我评价的力量。同时提示同学做一个生活的有心人，养成从生活中发觉、学习数学的习惯。]

板书设计：

一班级数学6和7的熟悉教学设计篇6

情景说明：

周四的上午第一节课是一甲班的数学课。本节课的教学内容是熟悉人民币。人民币这个学问对于一班级的同学来说，是很熟识的事物了。由于每天都要用到钱，如何教学这个与生活紧密联系的问题呢，让他们真正熟悉人民币，以及爱惜我们的人民币呢？教学始终在连续，如何让同学们真正熟悉并爱惜人民币，上课连续

案例经过：

假如李老师要去买文具，需要带上什么？也就是用什么去买文具呢？孩子们一下子就来了爱好，齐声说是钱。

今日我们就一起来熟悉人民币吧。

孩子们兴奋的回答我，好的！

我用多媒体出示人民币图片，并且对同学们说：这些人民币你们熟悉吗，谁来告知大家，上面这些人民币各是多少钱呢？

班中有很多小伴侣踊跃举手，回答课件上人民币各是多少钱，各说各的，课堂的气氛非常喧闹。

看来同学们对人民币已经有肯定的熟悉。今日我们先讨论小面值的吧。

小伴侣们，请四人小组拿出信封里的人民币，它们各表示多少钱，你是怎么认的，把你的想法在小组里说一说，沟通后老师要考考你们。

接着，四人小组谈论纷纷，都在仔细的争论着，我下到小组里听听孩子们的说法。走到四大组的最终几排，文骞正在兴致勃勃地说：你们看20元的是黄色有一个毛主席的头像呢，我就是这样记住的。班长周杨荻说：我也记住了5元的，是红色上面有数字5。其他小伴侣们谈论得更欢了。

好了，下面就请几个同学上台来介绍人民币吧。孩子们纷纷举手。我指名几个同学上台，大家都说得挺不错的。

有的是从颜色、大小来看，有的是从图案字样来记住的。

我出示钱上的国徽：这是国徽代表我们宏大的祖国，所以我们要爱惜人民币，假如你观察一位小伴侣在人民币上乱涂乱写，你想对他说些什么话？

这时候，梅杰站起来讲：小伴侣，你在人民币上乱涂乱写是不对的，我们都要爱惜它。

其他小伴侣也你一言我一语站起来发表自己的看法。

自我反思：

这节课上下来，让我感受很深。把与实际紧密联系的人民币学问教授给同学们，让他们对这个学问点记忆深刻。

这个案例给了我如下启示：

1、师生之间关系是公平的。

这节课我与同学进行了很好的互动，让他们来说来讲，让他们在课堂上当小老师，给了他们很大的自主空间。

2、老师要正确引导同学来学习与生活实际联系紧密的学问。

如本节课，把人民币以多媒体形式消失，使同学在较清楚地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的详细探究与辩识作铺垫。让生自己看真实的人民币，架设了数学与现实生活亲密联系的桥梁。同学通过观看、触摸、小组沟通等学习方式，较好地熟悉了各种小面值人民币的特征。接下来是灌输爱惜人民币的思想，这是每位公民的责任与义务。从小教育学校生养成对人民币的敬重。养成合理用钱的习惯显得尤为重要。通过适度的引导与发散，使同学很好的联系生活实际，讲出了爱惜人民币的一些做法，无形中又反过来强化了必需爱惜人民币的立论。

学校一班级数学教学反思下册(通用7篇)

老师施爱在严爱与宽爱之间。教学水平才会在编写教案的过程中不断提高。教案必需把握教学大纲规定的基本学问和技能，要理解透彻，记忆坚固，把握娴熟什么样的教案算是好教案？急你所急，88教案网为伴侣们了收集和编辑了“学校一班级数学教学反思下册”，欢迎保藏本网站，连续关注我们的更新！

学校一班级数学教学反思下册篇1

一、联系生活，感悟生活中到处有数学。

《课程标准》强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进步和进展。在本课教学中，同学对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一班级的同学来说是途劳无功的。但生活中却到处存在的规律，同学也在时时接触着规律，于是我把生活中简洁的规律现象抽象出来，转变成同学喜闻乐见的嬉戏，让同学来玩一玩规律，这样同学在玩规律的同时，就在熟悉着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景――六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。同学对于这个场景太熟识了，有的同学甚至还亲身经受过装扮会场的活动，同学的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使同学熟悉到数学源于生活，生活中到处有数学。

二、寓教于乐，增加学习爱好。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。爱好是的老师，只有激发了同学对数学的深厚爱好，他们才会乐观主动地去探求数学学问。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感爱好，但一听到“嬉戏”、“活动”这类词时，立刻打起精神，产生剧烈的爱好与奇怪   心。所以课前我就以嬉戏的形式把同学带入本节课的学问领域，让同学在轻松、开心的情境中来熟悉“什么是规律”。原来简单的理论解释，用嬉戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，同学也在喜爱地玩中不知不觉地熟悉了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了同学的多处感官，环节清晰，层次分明，有张有驰，同学始终处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当同学熟悉了规律，并乐观探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，同学始终处于乐观、开心地学习状态中。

学校一班级数学教学反思下册篇2

本学期，我担当一班级的数学教学工作。同学刚刚入学，学习习惯还未养成，同学家庭及同学智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据同学的实际状况，实行有效的措施，激发同学的学习爱好，培育同学的学习习惯，引导同学参加学习的全过程，取得了必需效果。但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对同学的年龄特点学问把握规律还不是很明白，对同学的要求还不是很到位，同学的学习成果还不够抱负。因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为同学今后的进展服务。要做到：

一、专心落实素养教育

要坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以学问为本”的.传统熟悉，树立“以同学进展为本”的新观念，紧紧围绕同学的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了同学的爱好，解放同学的眼睛、嘴巴和手，制造让同学操作、试验的机会。

二、以课堂教学为核心：

1、备课。要仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，把握每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发同学思索。放手让同学探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选取同学的探究结果，同学进行比较、沟通、争论，从中把握学问，培育潜力。之后，同学练习不一样程度，不一样层次的题目，巩固学问，构成潜力，进展思维。最终，尽量让同学自我小结学到的学问以及方法。提高同学对数学课的爱好，专心参加，对同学的回答实行“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于回答问题，乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。

（2）准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这样就能转变低班级同学遗忘快、不会复习的短处。

（3）努力构建学问网络。要做到一小节一整理，构成每节学问串；每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进行整理复习。使同学经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，这样既构成了学问网，又学到了方法，使同学产生学习迁移，给同学的创新、实践带给可能。

3、批改作业。

要针对不一样的练习错误，进行面批，指出共性问题，群众订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让同学自我查找错误，增加同学的分析潜力。同学订正之后，可给满分，要养成鼓舞同学独立完成作业的习惯，激发同学学习的爱好，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高教学的针对性。

4、注理对后进生的辅导。

对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自我的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看同学学习成果如何，更重要的是了解同学学习的心理，作为改善教学的依据。在测度卷中，要增加体现同学思维过程的试题。测试的结果不再作为评价同学依据，而是看重同学的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按挨次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进行讲解。期望透过这一转变，以期能让同学从不一样角度把握、运用学问。

三、参与教育教研活动：

1、转变教育观念。明确教育是为同学今后的进展服务的。阅读教育期刊，思索培育同学创新意识、实践潜力的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自我上公开课，大家沟通、争论：在新的课程标准下如何在教学中进展同学的主体性。制造各种相宜的、开放的情境，逐步培育同学的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学。

学校一班级数学教学反思下册篇3

这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区分，数学是对生活现象的理性思索和提升。做老师的必需引导同学明确这一点，并且让同学应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。今日我主要教学例8。例8有两个目标就是让同学理解有两种状况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比较两种价钱贵和廉价也用减法。计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。我本想例8无非就是把加法变成减法，同学应当也是迎刃而解。可是真正教学时我才意识到自己高估了同学，自己又一次犯了自以为是的错。同学能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。“找回”两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节。可见我平常的教学不够敏捷，在教学加减法的意义时，我应当给同学提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。

在我教学例8的时，同学能够理解题目的意思，就是要买一个皮球6元，付出10元，应当找回多少钱，同学几乎异口同声立刻就能说出是4元，但让他们用算式表达他们的思索过程，他们却只有少数能说出。这出乎我的意料。看来他们的生活阅历远远高于他们的运用数学解决问题的力量啊。()于是我又从他们熟识的生活场景开头引导。假如你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应当找你多少钱呢？他们说是5角。怎么列算式呢？他们意识到是用1元减去5角等于5角。我再次引导为什么用减法呢？由于这5角钱是买雪糕花掉的，而且是从1元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己还剩多少钱。当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有许多人理解了。到是计算方法上还比较顺当。

我现在想，应当可以把教学指导思想放开些，不要拘泥于例题。而是设计“购买嬉戏”，我当顾客，同学当售货员。当我把钱付给同学的时候，激发同学探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要找的钱”要用我付给同学的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，组长当售货员，同学们当顾客让每个同学参加计算“找钱”的过程，细化算理，巩固算法。人教版四班级数学下册教学反思四班级数学教学反思三班级数学教学反思

学校一班级数学教学反思下册篇4

先说不足：在教学语言上更加简炼，干脆简洁，

课堂上假如在整体把握中节奏快一点就更好，符合低段孩子的年龄特征，时刻激发孩子的爱好。

通过同学的合作学习从而探究出多种计算方法并把握竖式加法的计算法则。将是本节课的重点部分。而在这其中，对多样化算法进行优化，理解“满十进一”的算理，达到正确完成计算又将是本节课的难点部分。在这次教学中，我将引导同学运用自主探究、合作沟通的学习方式突出重点，以及采纳介绍算理、强调法则的方法来突破难点。以同学为中心，充分发挥同学的自主力量和创新力量，调动同学学习的乐观性，依据这些指导思想，我将采纳情境教学法、任务教学法、多媒体课件演示法来教学，这几种方法将贯穿于整个教学过程当中，关心同学快速、正确理解教学内容。

一、创设情境，激发爱好。

在这一环节中，我将使用的是创设情境法。上课一开头，我对孩子们说：“小伴侣们，你们都是在什么时候发新书呢？在同学融入课堂情境的时候，我将告知同学：这节课老师就带你们到明明班上去看一看。（课件出示发新书的主题图）让同学观看从图你发觉了什么数学信息。在同学争论说后，再让同学思索40本书够不够是什么意思？说一说你的看法。比如；小明他们班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解决这个问题吗？这就自然地引出有关两位数加两位数的数学问题，这就是本节课的重点学习内容。这个环节充分调动了同学学习的乐观性、主动性，增加同学探究新知的欲望。

二、新学问探究

在新课引入过后，我们来看一下本节课的其次个环节：新学问探究，也是本节课的重点部分。在这一环节中，我将使用的是任务学习法和多媒体演示法。第一步：我让同学们独立思索算法，试算19+18=（），其次步：我组织同学组内沟通算法，对每种算法进行评价。第三步再全班同学沟通算法。教学时，老师引导同学先进行估算，培育了同学的估算意识，在解决“19+18=？”这个问题时，同学通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探究与合作沟通，能促使他们实现学问的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让同学通过操作活动获得直观体验，鼓舞算法多样化，进展同学创新意识。我先让同学进行口算方法的尝试：（1）、请同学说一说有哪些口算方法？（2）、老师（课件出示），并让同学说一说为什么这样算？

生1：10+10=208+9=1720+17=37

生2：19+10=2929+8=37

生3：20+18=3838-1=37

再让同学比较这三种方法哪一种要简便一些？说一说缘由。除了口算算法外，我还让同学通过用摆小棒、竖式方法计算。来强调“满十进一”的计算法则，老师要板书列竖式的算法，为了强化法则，我采纳了编儿歌的形式关心同学记忆。（出示课件：儿歌）这一系列活动突出了本节课的重点，同时又突破了教学的难点。这个环节的设计是以同学原有的学问阅历为基础，让他们进行自主的探究性学习，大胆地让同学自己动脑、自己发觉、自己描述，并通过小组争论、汇报等形式相互补充，敬重了同学的共性，体现了算法的多样化，极大地激发同学的学习乐观性和主动性，使同学学得轻松开心。

在新学问学习后，我就将带同学进行巩固本节课所学的内容。让同学充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活。练习分两部分：一是基础练习，二是开放性练习。（出示课件）这样做是为了满意同学多样化的学习需要，使不同的同学在数学上得到不同的进展，调动同学学习数学的乐观性。

最终一个环节是全课总结，今日我们学习了什么？你有什么收获？（让同学说说）师（课件出示）儿歌：

进位加法要记牢，相同数位要对齐，

先从个位加起来，个位满十要进一。

生：齐唱儿歌结束。

总之，在这节课中我做到既关注同学学到了什么，又关注是否乐观主动地参加数学活动的学习，以及对学习数学的爱好。另外还引导同学把所学学问运用到生活中，用所学的学问解决一些生活问题，培育同学自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。

学校一班级数学教学反思下册篇5

本节课为同学供应了现实而又好玩的数学学习内容和学习方式，详细体现在以下几个方面：

1、从同学的生活阅历动身。过去的数学，对同学熟悉100以内的数，重视的适读、写数的技能训练，忽视了同学的生活基础。事实上，同学在生活中，已经积累了一些100以内数的学问，这是同学学习100以内数的重要基础。在教学中我紧密联系同学的生活实际，从他们自身的学问背景动身进行教学活动，让同学自己尝试着读、写数，在此基础上我进行适时地指导，使同学进一步感受到数的意义。

2、让同学在活动中学习。这个年龄儿童的特点就是爱动，让同学在活动中学数学，是《数学课程标准》中提倡的学习方式。在过去的教学中，老师过多地强调示范的作用，同学的学习是仿照性的。如今，我们强调让同学在活动中学习数学，重视同学的学习过程，提倡让同学心神体验学问的形成与进展。本节课设计了几个结构性的活动，帮组同学建构并逐步形成自己的学问体系，通过大量感知形成表象，进一步体会数的意义。

3、重视进展同学的数感。建立数感是数学教育的重要任务，逐步进展数感是《数学课程标准》中的基本要求，良好的数感对估算策略的培育也是相当重要的。传统的数学教育对估量意识与数感的培育这一方面是忽视的，所以《数学课程标准》特殊强调对同学数感的培育。这一节课中，老师还是比较重视这一点的，我努力做到让同学在详细的情境中感受数的意义，用数进行表达与沟通，突出估数的意义，进展并丰富同学的数感。

4、关注同学的情感体验。在这一节课中，师生关系特别融洽，老师重视与同学的情感沟通，在鼓舞、等待、观赏中，用内在的感召力激发同学对数学学习的欲望。

学校一班级数学教学反思下册篇6

本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里查找规律，通过整理，观看，对比之后，复习数数，写数，有使同学能更清晰地理解100以内数的排列挨次，在表中发觉了一些好玩的排列规律，这一整理活动，一方面使同学进一步巩固了从认数中获得学问，另一方面又培育了同学的观看力量和表达力量，促使同学思维的进展，提高同学学习数学的爱好，对100以内数之间的内在联系有了更清晰的理解。

课前我让同学预习38页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习。

教学中，让同学给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使同学清晰地知道100以内各数的排列挨次，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了同学探究规律的奇怪   心。

接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……让他们去看、去想、去争论后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的规律和排列挨次，调动起全体同学猎取学问的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。给同学开阔学习思路，教给学习方法。

整个教学活动中同学能主动与小组成员一起思索争论问题，学会与人合作，学会倾听别人的看法，进一步培育互助、合作沟通的意识。

学校一班级数学教学反思下册篇7

核心提示：本节课是同学在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求同学理解算理，把握计算方法并能正确计算。由于两位数减一位数的退位减法是同学在学习了不退位减法的基础上学习...

本节课是同学在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求同学理解算理，把握计算方法并能正确计算。由于两位数减一位数的退位减法是同学在学习了不退位减法的基础上学习的，同学列出的算式才有退位减和不退位减,让同学说说哪几题算起来很简单,算一算,为什么另外几题算起来比较难,得出个位不够减,是退位减法,不仅揭示了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区分,知道了退位减法的难点，为什么不简单算,由于个位不够减.

在30-7=计算过程中同学有下面几种算法：（1）利用数的组成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23；（2让同学通过观看摆出的小棒再写出算式的方法教学，，并说出你是怎样想的，让同学到黑板讲解，我在讲评加强理解，巩固算法会更好。3）利用计数器演示个位不够减向十位借一当十，加强理解，（4）竖式计算，对于数位的理解，孩子们可以说都会，整十数减一位数。

有了第一道题的铺垫我让同学尝试25-8这道题，几分钟过去，我巡察了全班独立学习的状况后，回到讲台拿起粉笔在黑板上醒目地写下两道算式：

25－8＝1725－8＝23

“同一个算式，在我们同学中为什么会得出这样两个不同的结果？你认为哪个对？请同桌同学争论：看看这两种计算结果的正误，对的要说出，错的要找出错因。把你的想法说给大家听听。假如遇到个位数字不够减时该怎么算？孩子们都认为25-8=17是正确，其次种消失了这样的结果甚至同学当减数个位不够减时，竟然倒过来减，对于减法的意义理解不够。

通过这节课的学习，我明白课堂上老师不仅仅要注意培育同学的创新表达力量，更要注意后进生的学习把握状况，把留意力集中在每一群孩子的身上，准时发觉并订正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到胜利的喜悦！

[精品]最新学校一班级数学教案通用6篇

作为一位刚入职不久的新任老师，在授课上的阅历比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的学问。那么教案怎样写才好呢？急你所急，我为伴侣们了收集和编辑了“[精品]最新学校一班级数学教案通用6篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。

最新学校一班级数学教案篇1

教学内容：

教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题

教学要求：

1通过操作、演示，使同学知道加法的含义；能正确读出加法算式；使同学初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。

2通过同学操作、表述，培育同学动手操作力量、语言表达力量；培育同学初步的数学沟通意识。

3使同学乐观主动地参加数学活动，获得胜利的体验，增加自信念。

教学重点、难点：知道加法的含义。

教具、学具预备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

教学过程：

一、复习

1引导同学从1数到5，再从5数到1。

2出示数字，读数。

3按挨次填数：

()3()5。

(设计说明通过复习数数、熟悉数字、数的挨次，为学习新学问做好铺垫。)

二、探究新知

1引导观看，感知加法的含义

(1)用电脑反复演示，让同学感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。

(2)同学之间沟通感受与体会。

老师引导同学同桌相互沟通，然后全班沟通。

(3)老师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来)

(通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导同学沟通，培育沟通的意识。)

2学习加法算式

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

(2)老师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号+来表示，老师板书+。

(3)引导同学数一数合在一起是多少用数字几表示在同学回答的基础上老师板书=，并在等号后面写上3。

(4)老师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)

(由直观图抽象出数的计算，使同学感知加法的含义，并知道熟悉加法算式的写法和读法。)

(5)读加法算式。

老师范读，同桌互读，同学自己读。

3发散联想

(1)老师引导、启发，使同学说诞生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示

老师启发同学说出：

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。

②有2个小伴侣，又来了1个小伴侣，合起来是3个小伴侣，2+1=3。

③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。

(通过观看，得出1+2=3，在此基础上，引导同学发散联想，进一步感知加法的含义，培育同学的发散思维力量，同时，亲密数学与生活的联系。)

三、巩固进展，学会学习

1动手操作，体验加法含义。

(1)做一做的左图

①老师示范，边操作边说明含义。

②同学操作，表述含义。

(2)做一做的右图

同学独立看图操作，表述含义。

(3)独立操作，边摆边说。

①老师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

②同学操作。

③汇报沟通

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1

2看图，体验加法含义。

打开教科书第23页，仔细观看气球图，启发同学说明图意，并用加法算式表示。

(通过同学动手操作，语言表述，边摆边说，同学独立操作，从中体验加法的含义，培育同学良好的学习习惯。同时体验胜利的欢乐。)

3看算式摆一摆。

投影出示练习三的第2题，同学边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。

4联系生活，丰富联想

让同学列举生活中的事例，并用加法算式表示。

(引导同学通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)

(让同学借助于熟知的生活事例学习数学，使同学初步会用学到的