一年级语文教学反思模板汇总6篇-一年级语文教学反思

[]一年级语文教学反思模板汇总6篇_一年级语文教学反思一、充分利用教材资源

教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，简单激发同学的阅读爱好。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；其次幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂密，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让同学熟悉冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应当穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：语文离他们很近。

二、课件帮助教学，提高课堂实效

本课的重点是熟悉生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件帮助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求熟悉的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的同学留意力开头分散，用动画的形式识字可以重新吸引同学的留意力，引发同学的识字爱好，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让同学更好地理解重点词句，即让同学明确“温和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂密的树叶分别作成闪动的画面。当同学的熟悉消失误区和偏差时，就消失闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对同学的熟悉起到引导的作用。

三、重视语言的积累

语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写力量的提高。然而，课文中的很多词语对一班级学校生来说比较生疏，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深化，如：课件出示“温和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，同学认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是温和的？那些东西是绿色的？这样同学就会毫不费劲地说出很多这样的词语来。这样的训练不仅使同学学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。

《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使同学有丰厚的语言积累，必需通过多种教法和学法的奇妙结合，使同学在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

四、采纳多种方式让生字和同学多次见面，在生字的复现中巩固了识字。

在其次课时的生字词语复习中，我创设了两个小嬉戏环节，一是为生字伴侣找家，二是啄木鸟捉虫。在好玩的嬉戏中，同学的乐观性被大大提高了，也加深了对第一课时字词学习的巩固。

五、课堂内容比较充实，时间把握很好，有些环节的创新和拓展不错。

当然，由于缺乏阅历问题及教学设计的问题，这节课也暴露出了很多不足：

1、课前复习生字“爷”与“爸”字作比较，还是应当多让同学去发觉，而不是老师自己提出问题：它们有什么共同之处。出示两个词语，让同学自己说发觉就可以了。

2、导入部分编一个爷爷和小树之间的故事有些多余。由于在第一课时中同学已经读过课文，对课文内容有了很深的印象，导致他们形成了固有的思维定式，没有了自己的想象。

3、拓展部分过多，比如环节中的“夏天，小树还对爷爷说了什么”可以不要，进而把更多的时间让给同学读。

4、拓展部分，说说春天、秋天爷爷和小树之间还会发生什么样的故事。尽情让同学来说。但课件当中不宜给出答案，这样便使原来开放的练习变成了唯一。只要同学说得合理，不必苛求统一。

5、某些细节。第一句“我家门口有一棵小树”可以做句式练习。即“哪里有什么”。然后通过不同位置加重语气来读理解句子的不同意思。二、三自然段的学习有些散，把几个问题放在一起，主要还是读。拓展可以放到下一课时。老师尽量少范读，让同学依据自己的理解尽情读，而不必规定加重什么语气和关键词语的朗读。

另外，背诵课文可以穿插到每一自然段的学习中，加上动作，配上音乐。总之，要多读，一班级的味还要浓一些。

一班级语文教学反思模板(篇3)

《月亮的心愿》

教学反思：在课文的开头，我板书“心愿”，采纳提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们详细说一说自己的心愿有哪些?这种结合实际的问题会引发同学的爱好，使同学情愿去思索问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给同学，培育同学的口语力量和观看力量。在观看之前，我告知他们我发觉了一个隐秘，同学突然就觉得特殊的惊异，他们会忙着问我发觉了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很乐观，很情愿去查找答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步熟悉课文中的生字词，并用自己宠爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，同学能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样同学对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的同学来当小老师，去教全班的同学，这个时候同学的乐观性就突然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让同学读一读自己喜爱的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，同学对于文章便有了初步的熟悉。

一班级语文教学反思模板(篇4)

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让同学回家观看观看柳树，把观看到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样同学通过实践活动，对柳树的生长过程已经把握一二，在上课时同学纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让同学感悟课文大意时，我先让同学自读课文，找一找是谁让柳树醒了？同学读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟同学说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先认真读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是同学爱好十足地读起课文来了。不一会儿同学便纷纷举手要上台表现自己了。表现时同学特别地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说由于春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是老师让同学通过实践活动，同学的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动同学参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让同学有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

一班级语文教学反思模板(篇5)

《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是１～２班级的教学重点。今年刚入学的一班级同学用人教版语文教材，其中上册要求熟悉的汉字有250个，要求会写的有100个，这一支配，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让同学尽快地多熟悉一些汉字，快速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，依据语文课程标准的要求，我在的一班级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进行。

（一）识字教学：万丈高楼平地起

我最重视的是一班级同学的识字教学，教材中支配两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发觉识字教学无处不在，我们一班级语文教学就是一个教同学从不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。

在我近三个月的识字教学课上，主要采纳以下几种方式进行课程：

一是引导同学发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导同学在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字力量。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，同学们很快就记住这个难字了！

二是引导同学在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。老师要常常给同学展现课外识字的机会、舞台，让同学不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，同学不仅增识很多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习爱好、方法、习惯等方面收效良多。

三是引导同学在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。老师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让同学阅读，鼓舞同学组词、写句子，在读和用中巩固识字。

（二）阅读教学：熟读深思子自知

进入一班级，我发觉许多同学不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，唱数而不是读书，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。课外之余我也经常思索这些问题，怎样才能提高同学的朗读水平和阅读力量呢？通过观看发觉，同学朗读不流畅缘由一：

没有坚固把握课文中的生字，也就是识字量根本不够。一班级同学刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特殊是这学期，识字任务更大，字行简单，有些很难找到好的识记方法，没有识字阅历，只能死记，所以处理这个问题，除了多给同学供应识字方法外，再就是让同学多读。另外一个缘由就是同学不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和同学的理解有关，这就需要我们老师在教学中化大力气教孩子有感情读书。比方说《我多想去看看》一课，我就先叙述文中小伴侣家在农村，无法到北京，然后讲升旗仪式的壮丽，于是我进行情景换位思索，问同学想看吗？答案是确定的，于是我趁机让他们读书要读出他们的渴望，于是，我的阅读效果果真就达到了！对于怎样读出美的语气，在同学理解文意的基础上，给同学创设一个情境，让同学进入角色，在对话较多的课文使用，效果不错。阅读教学就是教孩子学会有感情读书，同学能够绘声绘色的读出课文，这也就达到教学要求了。

（三）写字教学：绝知此事要躬行

在一班级写字教学中，我认为老师的示范对同学有着重要的作用，针对一班级的学校生擅长仿照的特点，在教学中要充分发挥老师的主导作用，是言传与身教相结合。老师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在同学进行练习之前，老师首先当众进行讲解示范，使同学形成正确的视觉形象，然后让同学仿照书空笔顺，然后描红练习。对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些同学还是把握不好正确的书写要领，老师就得个别辅导，由于是面对面，同学对老师的示范，往往观看的比较清晰，能较快地订正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，这种方法是针对初步写字的学校生，通过手把手，老师直接牵动同学手指，使其能较快地形成正确的书写动作。尽管老师在课堂上采纳了多种不同的示范方法，但同学们

在作业中还是会消失这样或那样的问题，这就需要老师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要准时地总结，使同学清晰地熟悉到自己的不足之处。

（四）写作教学：道是无情却有情

写作是语文教学的基本内容之一，为了培育同学的写作爱好，从开头学写字，我就鼓舞同学用笔去记录下自己的生活。每天用拼音写一两句话，能把看到的想到的写清晰，把句子写通顺就好。写作教学主要是“写什么”“怎么写”“如何评论”的过程。

一班级语文教学反思模板(篇6)

我从课题的关键字“宝”入手，让同学绽开思索，联想，活跃他们的思维，同学感爱好的同时有了乐观思维的欲望，从而能够集中留意力，也让同学在动脑想，动嘴说的同时，进行了听说的训练。然后自然而然的引出“大脑”“双手”，老师告知师孩子们，双手和大脑可是我们人体的两件宝，闻名教育家陶行知爷爷还特地为“手和脑”写了一首儿歌呢！标题就叫〈〈两件宝〉〉，揭示并指导读课题：两件宝。这样做跟我们日常生活很贴近，比较直观，同学易于接受，紧接着再熟悉书上的字词句后，让同学在课堂上动手，动脑，想想，说说，进一步体会。从而完成教学目的，这样支配整堂课活而不乱，同学在听，说训练中把握了基础学问，同时也培育力量。

不足之处：

语文教学最关键的是读。“书读百遍，其意自现。”说的就是朗读的作用。为此，教学中我设计了多种形式的读。如：老师范读、跟老师读、自读、小组合作读、齐读等等。让同学在读中领悟“为什么手和脑是我们人的两件宝？”但由于时间的关系，我觉得课堂上同学读得还是不够。