小学四年级英语教学案例

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四年级第一学期的英语教材,在三年级已学了一年英语的根基上,教材编写采用螺旋上升,在内容和深度上又上升了一个台阶。四年级的英语要怎么教呢?以下是我共享给大家的关于小学四年级英语教学案例，接待大家前来阅读!

小学四年级英语教学案例篇1

教学内容：PEP第四册第四单元B片面LetslearnLetsdo.教学目标：A组学生：能认读rainysnowywindysunnycloudy五个单词，并会说itsrainyinLondon.根本听懂Letsdo.B组学生：能认读5个单词并能用ItscoolinBeijing.表述天气。能听懂并表述Letsdo.C组学生：能自由运用本课单词、句型描述天气、并掌管教师补充的城市ParisNewYorkTokyo和天气foggy;能边说边表演Letsdo.教学过程：一、组织教学1、热身letschant2、复习检查：A组学生：课文抽读B组学生：造句C组学生：天气预报二、新授学识1、学习5个新单词：在个别读时以A组同学操练为主并实时校正读音。2、单词嬉戏：找以A组同学为主3、用新单词结合中国地图描述城市天气：C组同学自主描述，B组同学模仿为主，A组同学能复述别人的句子为主。4、出示世界地图：学说世界主要城市的名称并能描述天气。A组学生：人人会说itsrainyinLondon.B组学生：能说出课本上的城市天气。C组学生：能举行世界天气预报。三、Letsdo1、听录音，理解。2、逐句解释：A、B组同学提问，C组同学解答。3、听录音做动作。四、布置回家作业A组学生：收看天气预报记录1-2个城市的天气。

B组学生：能记录3-4个城市的天气。C组学生：记录5个以上的城市天气。设计理念：分层教学的课堂采用"分层互动'的教学模式。这是一种课堂教学的策略。采取"大班导学，小组议学，个别辅导'相结合的方针。改革课堂布局，既有"面向全体'的"合'(讲授新课时合为主)又有兼顾优、差生的"分'(操练运用时分为主)课堂提问让各层学生有均等机遇，作业分层设计、量力而行。辅导以多形式、多层次，对差生个别辅导。

做到对C层学生少讲多练，让他们独立学习，提防培养其综合运用语言的才能，提高英语书写的才能;对B层学生，那么实行精讲精练，重视双基教学，提防课本上内容的掌管，着重在掌管根基学识和训练根本技能上下功夫;对A层学生那么要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，掌管必要的根基学识和根本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以B、C两层的要求为公共内容。课堂提问要提防层次性，具有启发性，实时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要努力了，都能享受到告成的喜悦。课堂教学形式也要生动多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌管各个层次学生的学习活动处境，实时扶助学生抑制学习过程中的困难。理应留神的问题：1、留神分层的实效性分层教学是为了更好地提高教学质量、促进全体学生进展的一种手段，不能为了分层而分层，更不能以为把学生分一分组，就是分层教学。分组只是分层教学的第一步，更重要的是在教学过程的各个环节都做到分层。在分层教学实施过程中要教师应根据学生学习处境的变化，实时调整分层教学，保证各个环节的分层都能起到作用。2、获取家长的认同分层对学生的心理冲击表现为"自卑'，对家长来说是"没了面子'。

可见，做好家长的工作尤为重要，在分层教学的之前确定要客观地宣传其有利的一面，同时指点家长，消释顾虑。明确分层教学应以学生能否取得进步为判断得失的标准。在获得家长的支持、认同和转变观念后，创造有利于学生全面进展的大环境。3、教师要不断提高自身教学水平分层教学对教师提出了新的要求，教师不能再"拿一个教案用毕竟'，而要用心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关切他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛

小学四年级英语教学案例篇2

教学目标：1、学识与才能目标：能听懂，会说：Isthisyourskirt?Yes,itis.IsthatyourT-shirt?No,itisnt.Whoseisit?ItsmyT-shirt.并能在情景中运用。2、学习策略：提防合作学习，激励学生创新。3、情感目标：教导学生管理好自己的物品，养成良好的生活习惯。

二、教学重难点：教学重点：让学生纯熟掌管"Isthisyour?Yes,itis./No,itisnt.'的用法。教学难点：名词全体格的正确使用。

三、课前打定：教师打定卡片，衣服，幻灯片，多个赏赐小贴画。学生打定旧衣服，单词卡片。四、教学步骤：Step1:Warmup.(1)师生问候。(2)分组，教师讲清规矩。(3)认读单词。(复习有关单词)(4)Letssing:Myclothes.(用小组比赛的形式复习单词，既能为后面的新课做铺垫，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。)Step2:Presentation.(1)Letslearn.师：Thisismysweater.Isthisyoursweaterskirtdress?师:Now,pleaserepeatafterSally.(播放DVD)师：Canyoureadthissentence?学生跟读时出示句子卡片，贴在黑板上。师:RepeatafterSally.并分组读一读，然后用shirt等单词替换。师:RepeatafterSallyandSissy.暂停DVD。让学生跟读，Pairwork:运用学生手中的卡片模仿Sally和Sissy练习一遍。运用chant加深主题句印象。再用学生手中的卡片或衣服创设情境在练习主题句。了解whose和名词全体格。用whoseisit?Itsmybabybrothers.完善chant。并运用chant练习本节课的主要句子。(2)Letsplay.师：Doyoulikeplayinggames?Now,itstimetoplay.Guess:Whoseisit?(突出重点句型，突破难点whose和名词全体格。分解重难点后.让学生根据所学内容编类似的对话，初步运用语言学识。)(3)Letstalk.师：DoyouknowMike?Mikeistalkingwithhisfamily.Listencarefully,please.Whataretheytalkingabout?播放DVD。看后回复先提的问题。跟录音读两遍后。分组扮演朗读。四人组成小组学习理解对话。(读前指点有两个问题)

2回复问题，检查学生自学处境。Step3:Consolidationandextension.(1)Listen,numberandmatch.(2)Lookatthepictureandfillintheblanks.(3)创设失物认领的情景，让学生现场运用主题句举行对话。(检查学生运用学识解决实际问题的才能。)

课堂亮点1.教学目标明确适当，教学过程明显有效;2.备课充分，设计高明;3.有真实运用语言的意，Task设计对比合理;4.课件、媒体运用充分;5.教学活动多样，歌曲导入，拍手，跟唱，chant，小组活动，结对活动，卡片练习能吸引学生兴趣;6.教学环节梯度把握较好，贯穿对比自然;7.提防情感教导渗透;8.表达出一些有效的课堂常规;细节问题1.限时阅读然后回复问题的环节，屏幕文字字体太小，可能有学生看不清;2.衣服找失主的task设计别致，表达学以致用。但考虑本金和日常教学可行性，可能卡片更便当，可以让学生自己画，剪，涂色，教师供给语言支持，然后学生分组交流，同时也可以复习颜色。3.HongTaiLangHuiTutu，和YaoMing的任务也很好玩，能吸引学生，也有供给了有效的信息交流契机。再推进一步，让这个活动更充分，譬如让学生分组或pairwork形式，指屏幕相互问答，让全体学生参与并有所获。4.活动设计可以再开放些，不比拘泥于教材课时内容限制，围绕核心目标开展联想，譬如可以利用学生的文具来开展活动。分组，收集小组成员的各种文具b