信息技术在讲授学的作用

合作学习教学设计模版请留下您的姓名、任教科目及任教年级。姓名：李文桥科目：数学年级：3年级————————————————————————————————————您选择的单元是：跳绳（两位数减两位数退位减）教学内容分析：教学内容分析1.教学内容：本内容是北师大小学数学教材一年级（下）册第63-64页。2．单元及课时教材分析本单元教材是在学生已经学习了20以内加减法、100以内不进位不退位加减法和解决相关简单实际问题的基础上，进一步学习100以内进位加退位减以及解决相关的实际问题，也是以后学习更大范围运算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。本单元的教材分为四个部分：第一部分《图书馆》——两位数加一位数进位加法、第二部分《发新书》——两位数加两位数进位加法、第三部分《小小图书馆》——两位数减一位数退位减法、第四部分《跳绳》——两位数减两位数退位减法。《跳绳》一课主要学习两位数减两位数的退位减法，是本单元的最后一个学习内容。《跳绳》及《练习七》计划分四个课时进行教学。第一课时教学63页内容（两位数减两位数退位减及64页部分练习）；第二课时进行100减两位数连续退位减及64页部分练习；第三、第四课时教学65—67页《练习七》。教材通过活动引入两位数减两位数的退位减法，让学生学生在解决由实际问题抽象出来的数学问题的过程中，初步掌握两位数减两位数退位减的计算方法，在学习过程中渗透对学生估算意识和解决简单实际问题能力的培养。本课的教学重点是探索和掌握用竖式计算两位数减两位数的退位减法；教学难点是让学生学会分析逆向思维题目（形如64页第2题）中的数量关系；教学关键是借助“计数器的直观模型、计数器”来理解两位数减两位数退位减的算理，体会“位值制”和“十进制”等核心数学思想。学习者分析：1.学生已有知识基础

学生在学习这部分知识之前，已经学习了20以内的不进位加、不退位减、进位加、退位减；100以内不进位加、不退位减；100以内的进位加和两位数减一位数退位减。多数学生会用口算、摆小棒、摆方块、计数器、竖式等方法进行相关的计算，并能解决相关的加与减的简单实际问题。学生已有生活经验和学习该内容的经验“比多少”是生活中最常见的数学问题之一，多数学生已经初步建立了相关的数学模型；从实际问题中抽象出数学问题，在解决问题的过程中引出新的计算内容的学习程序也是学生经常经历的；借助小棒、方块、计数器等研究计算方法，利用竖式进行计算学生已经有了初步的经验。需要指出的是，通过学生解答前测题的情况可以看出，一部分学生在没有学习两位数减两位数退位减法之前，相关的题目也能正确算出结果，但对算理的理解还不充分.学生学习该内容可能的困难

学生在已有知识和学习经验的基础上，探索并掌握两位数减两位数退位减法，会用竖式进行计算应该不太吃力，而使学生建立起“计数单位的直观模型—计数器—竖式”之间的联系是比较困难的。

4.学生的学习兴趣、学习方式和学法分析

一年级的学生，他们关注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以学生的学习活动借助在情境、游戏、比赛等活动展开；这个年龄段的孩子有较强的表现欲，但自控能力较弱，在教学过程中就要求教师要注重学生表达、倾听、评价等良好学习习惯的培养；经过半年多的学校学习生活，学生已初步具有了观察、思考、操作、交流等学习能力；学生的学习以动手实践、自主探索、合作交流等方式为主。学习目标：1．

学生通过本课的学习，探索并掌握两位数减两位数退位减法，会用竖式进行计算。

2．

学生在教师的引导下，经历从实际问题中抽象出数学问题的过程；在探索算法的过程中进一步体会计算方法多样化；在交流算法的过程中发展表达、倾听等能力；学生在学习过程中，估算能力和解决实际问题的能力得到进一步发展。

3．

在学习过程中，逐步养成独立思考、认真计算等良好数学学习习惯。其他教师准备：计数器、课件、

学生准备：课本、练习本、铅笔、小棒

【合作学习框架设计】活动目标范围类型合作者信息化工具一、

谈话导入

提出问题导入学习内容全班说教预先的分组无分析问题

探索算法

探究目标的达成全班教师引导预先的组员电脑应用新知

解决问题学会应用条件解决问题全班练习组员白板【合作学习活动】需要对开展合作学习活动时的分组方式、具体活动（活动主题、任务、合作类型、信息化工具等）的设计进行简要的语言描述。活动一（设计多个活动时，可进行添加）主题通过学习，可以解决实际问题任务学会在实际中中解决问题合作类型教师引导小组分组学习，每个组员做自己的任务信息化工具电脑多媒体，，白板【合作学习评价设计】1.评价时间线设计8-10分钟2.评价量规设计合作学习评价量规