安徽省桐城市嬉子湖中心学校九年级物理全册152电流和电路教案新人教版

电流和电路教课目的（知识与能力；过程与方法；感情态度与价值观）重点

1、知识与技术1）初步认识电流，电路和电路图。2）知道电源和用电器。3）从能量转变的角度认识电源和用电器的作用。2、过程与方法（1）经历简单的电路连结，察看实验现象，得出学科知识。(2）连结电路，认识电路和电流，领会“从生活走向物理”的科学研究方法。3、感情态度与价值观1）感觉物理学习经历的顺序渐进、不停提高的过程。经历实验、类比等方法剖析问题，领会科学方法、锻炼研究能力。2）用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，意会物理学科知识的美。教材分知道电流和电路，会画简单的电路图。析难点电流的形成和方向。教课方法教具准备学法指导教课过程导入1、创建情境，引入新课课件展现：夜景图片。剖析：通留宿景图片唤起学生对本节课内容学习的踊跃感情，经过师生沟通逐渐引入对于电的课题《电流和电路》。活动研究，新课教课（1）活动1让小灯泡亮起来新①教师出示一只小灯泡，提出问题：“你们能使小灯泡亮起来吗？”剖析：连结电路是学生要掌握的基本技术，初二学生的心理特色可能会让学生在直接体验中被一些风趣的现象所吸引，而忘掉了研究的目的和对象，不深入思虑问题的实质，这授是研究成功的最大阻力。所以，经过小组竞赛的活动调换学生的活跃思想是研究成功的保证。②学生着手连结电路，小组相互合作。剖析：学生亲自体验，感觉实验带来的乐趣。同时实时对学生实验进行评估，有效的评估是实验的重要环节，不单让学生顺利形成知识，更有益于培育学生的实验能力和优秀的实验习惯。在实验过程中提倡那些先让灯亮起来的小组帮助灯没亮起来的小组，表现了合作、互帮的精神。（学生连结可能有不一样的方案，假如有，针对学生的生成，组织学生沟通议论。）③以学生连结的电路为例，指引学生得出电路的构成和各元件的作用。剖析：电路元件学生有充分的感性认识，电路元件的作用学生也有必定的体验，所以本节内容稍作引导学生能自主掌握。④指引学生思虑成立电流的观点。剖析：电流的观点特别抽象，对于初中生只需了解“电荷的定向挪动形成电流”即可。先提出问题：“闭合开关，灯泡亮了，为何？”激发学生对产生实验现象的原由进行思虑；再经过动画和解说帮助学生成立电流形成的模型，以便理解电流的观点。（2）活动2让LED灯亮起来①认识LED灯。剖析：LED灯是现代生活中常用的发光元件，设计LED灯活动，表现了“从生活走向物理”的学科理念。②用LED灯取代小灯泡连入电路，指引学生理解电流是有方向的。剖析：学生连结后闭合开关察看LED灯能否发光，将LED灯接线柱对换从头接入电路观察灯能否发光。经过现象的对照引起学生的认知矛盾，从而思虑产生这类现象的原由。经过教师的点拨，让学生认识到电流是有方向的。23）活动3画电路①察看让小灯泡发光的电路并把它画下来。剖析：在没有符号经验的前提下让学生试试画电路，学生经过感觉和体验，引出用简单形象的符号来表示实质电路元件的方法，同时意会到物理学知识的美。（学生可能会画实物图，也可能会画电路图，假如画电路图，直接明确符号代表的元件和电路图的规范。）②组织学生识记元件的“实物—符号”图表，比比看谁记得快。剖析：电路符号的理解记忆是正确而规范的画电路图的必需基础，所以指引学生增强理解记忆。③指导学生用符号取代实物元件画出所连结的实物电路。指引学生比较“电路图的规范画法”对相互的电路图进行剖析比较，形成规范画电路图的感情体验。剖析：会看、会画简单的电路图是课程标准对学生的基本要求，但不可以一步到位，能够实物图电路图从画简单的电路图开始培育学生规范绘图的好习惯。学生经过对比自己的作品，由于这类学习资源更为和蔼真切，学生可能会有兴趣，从而顺利总结知识。（4）活动4拆装“海宝”电电扇展现“海宝”电电扇，提出问题：你们看看“海宝”电电扇内部电路由哪些元件构成？并把电路图画出来与同学们沟通。剖析：经过拆装“海宝”电扇的活动激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，学生在活动中主动研究内部电路的构成，并画出电路图。通过这一活动也能很好的反应学生的讲堂学习成效。3、讲堂小结学生小结本节课的学习领会和收获。3板书设计作业部署教课反省

15.1电流和电路一、路的构成电源用电器开关导线二、电流电荷的定向挪动三、电路图我在本节课中的最大收获有两点：1、电流与电路是电学的入门，电流的感怀比较抽象，解说时我用形象的身旁的案例像在操场上百米赛跑的学生来类比电流，这样学生较易理解电流，掌握电流。2、对简单的电路连结及画电路图，采纳先让学生研究，教师再纠错的教课方法，这样做达到了一下成效1）.能充分曝露学生学习上的问题，使教课更有针对性；2）.不拘束学生的思想，合适中学生好表现的年纪特色，有助于激发学生的求知欲，培育终生研究的兴趣；3）.让学生在研究并解决问题过程中，体会成功的快乐。在本节课上，我需要此后注意的是：在电流和电路的基础知识上花销了大批的时间，过于重视基础知识的教授，忽视