有关口语交际教案八篇

第页有关口语交际教案八篇口语交际教案篇1

《找春天》教案

教学要求:

1、规范学生的口头语言；

2、提高学生的口语交际实力；

3、培育学生良好的语言看法和语言习惯；

4、培育学生的思维实力、思维品质以及人际交往实力。

教学过程：

一、找春天——培育说话实力(课前进行)

1。把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校内里去视察：春天到了，大自然有什么改变?让学生在找的过程当中边视察边沟通，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的改变有个感性的相识。学生在视察的同时，发展思维，培育说话实力。

2。小组汇报视察到的春天景色。激励学生把看到的景色与同学进行沟通。在学生听清要求后，老师要给学生足够的时间去说，更要刚好表扬说话完整、发言主动的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培育良好的语言习惯。

二、画春天——培育思维实力(课内进行)

从心理学角度看，儿童相识事物从感知起先，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的相识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在视察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己视察到的最感爱好的内容画下来。

学生画时，老师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增加他们的自信念，也可以让画得好的学生帮助他们画出满足的图画。学生在画画中感知、领悟春景的漂亮。学生这种对未知事物进行主动探究的愿望以及实力在实践中被诱发出来并得到发展。

三、议春天——培育交际实力（课内进行）

1。小组探讨——春天在哪里。

每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性相识上升到理性相识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参加，培育学生的表达实力。

2。展示作品——漂亮的春天。

分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，老师赐予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?

学生看着自己的作品，表达的欲望剧烈。这就使学生在开心的气氛中发展了自己的口头表达实力。

3。比照插图——美在哪里。

出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的爱好。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按肯定依次视察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，老师总结。再让学生把自己的画与书中插图比照着看，评一评，图中小挚友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在相识实力、说话实力上都有所提高。

四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）

让学生放松心情，感受春天的漂亮，学生边学边表演。美丽的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小挚友的眼睛里”的真谛。

此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感爱好的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。老师不必提出要求，要让学生说得轻松、自由。

五、创设情境——提高表达实力（课内进行）

1。利用声、像创设情境。

老师拿出教学前打算好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，打算好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，翱翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画绽开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参加，思维活跃，大家兴趣盎然，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

2。利用音乐创设情境。

让学生观赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着奇妙的音乐，看着真实的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、详细的感受，说的爱好会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创建欲望，而且熬炼了他们的口才。

口语交际教案篇2

设计背景：

有一天，几个同事在一起聚会，各自带来自己的孩子，三个五六岁的孩子聚在一起玩得不亦乐乎。二个多小时过去了，不见他们吵也不见他们闹，我怀着新奇的心情凑过去一看，原来他们手里拿着画笔在纸上画画，时常地把自己画好的画与同伴沟通……他们的神情是那么的专注，看法是那么的仔细，这使我想起了论语中的一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由于孩子们“乐”漫画，所以会沉醉、入迷。于是我产生了把漫画搬进口语交际课堂的念头。

课堂回放：

师：小挚友，老师带你们看一样东西，比比谁的眼睛最亮，从中看出了别出心裁的东西。(出示)

生1：我看到的是：今日是“六一”儿童节，鱼妈妈送小鱼一把小花伞，它打开一看，啊，真美丽。

生2：我看到的是：学校组织春游活动，在路上，太阳晒得它直冒汗，就撑起了小花伞，小鱼就觉得凉快多了。

生3：我觉得不是这样，应当是：小鱼游到水面上玩，人们常常往河里扔垃圾，有一次被砸得鼻青脸肿，病了好几天，从今以后它出门就打着伞，这样就平安多了。

师：小挚友真聪慧，能把这幅画说得这样生动好玩,真像诗里说的那样：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。你们喜爱这样的画吗？那你们也来画一画吧！

（学生用5-7分钟画画）

师：小小组内相互沟通一下，你画的画名儿叫什么？

（小小组内相互沟通）

师：谁情愿把自己的画与大家共同共享？

生1：（生举起画）同学们，这是我家的旁边，那里是一片工厂，那工厂里每天冒着黑烟，那烟直往空中飘，这时来了两朵白云，他们被烟呛得直咳嗽，泪水也被呛出来了。

生2：（生举起画）同学们，我画的是地球，现在，人们在地球上造了许多的房子，并且又高又大，地球被压得气也喘不过来了。有一天，地球呜呜地哭了，他边哭边喊：好重啊，我受不了啦！

生3：（生举起画）有一天放学时，天正好下着大雨，奇奇打着伞回家去，突然他

发觉花坛里的花儿被雨打得有的落了花瓣，有的低下了头。他就打着伞站在花坛边，为花遮雨，同学们说：“奇奇，你站着干什么，抓紧回家吧！”奇奇说：“不！雨停了再走。”一会儿，雨停了，花儿开得更美了，兴奋的说：“奇奇，感谢你。”奇奇笑得眼睛眯成了一条线。

生4：（生举起画）我画的是一位司机叔叔，一边开车，一边看电视，十字路口的红绿灯亮了，他一点也不知道，这时被空中的云看到了，云气得瞪大了眼睛，皱起了眉头，大声喊着：“停——，停——！”还把自己变成了豆大的雨点落了下来，表示对司机叔叔的惩处。

生5：（生举起画）我画的是原来这个地方是一片树林，树林里住着很多鸟儿，冬天到了，天气冷了，燕子和燕子妈妈到南方过冬去了。其次年春天到来时，燕子和妈妈重新飞到南方，他们飞来飞去怎么也找不到自己的家，原来，这里的树木已经被砍了，只留下一个个树桩，燕子和妈妈找不到家难过地流下了眼泪……

师：同学们，你们真了不得，画的好，说得就更好了，老师被你们的画和话深深地感动了，假如把你们的画送给更多的人看，把话说给更多的人听，肯定会感动更多的人，那多好啊！那该把画送给谁呢？小小组商议商议吧！

（小小组商议送画对象，探讨为什么送给这个人）

师：谁来说说？

生1：我要把这张画送给工厂里的厂长叔叔，叫他们处理好厂里排出的废气，不要再污染空气了。

生2：我把这画送给不爱惜花木的人，让他们向奇奇学习，疼惜花草树木，爱护一切有生命的东西。

生3：我要把画送给司机叔叔，教化他们开车要一心一意，留意红绿灯，遵守交通规则，就像标语上写的那样“平安一个人华蜜全家人

珍惜生命遵守规则”。

生4：我要把画送给砍伐树木的人，让他们知道乱砍树木是不对的，破坏了动物的家园，这行为将会受到惩处。

师：怎样送呢？下面请你们找一个合作伙伴当作送画的对象，表演送画的过程。

（生找伙伴表演，老师巡察点拨，教室里气氛特别热情）

师：好，谁情愿把自己的表演过程展示给大家看看？

生1（出示画，我要把画送给科学家，下面是我们的表演）

学生：科学家叔叔你好。

科学家：小挚友好，你今日找我有事吗？

学生：叔叔，我很喜爱吃香蕉、苹果、梨、葡萄，可是妈妈经常买了香蕉却没买梨，买了苹果却没买葡萄。我想请你探讨出一棵奇妙的果树，能同时结出香蕉、苹果、梨、葡萄。

科学家：这事现在可有点难，不过我肯定会努力的，过几年，我肯定能探讨出这种果树让你想吃什么就摘什么吃。

学生：那太好了，感谢你！

师：你们看了他们的表演有什么话要说？

生1：我觉得他们表演的时候很有礼貌，用上了“你好、感谢、请”等礼貌用语。

生2：他们说话的声音很好没有太响，也不会太轻。

生3：他们说话的时候把意思说得很明白让我们一听就懂。

生4：我觉得他们表演还不够，脸上没有笑起来，眼睛总盯着一个地方，看法不够大方。

师：小挚友真能干，演得入情入境，评得井井有条，还有哪位情愿来表演？

（生出示画，我把画送给农夫伯伯，下面是我们的表演）

生：（递上画）农夫伯伯，您好，我这画是送给您的。

农夫：（接过画）感谢你，小挚友，你为什么送画给我？

生：（微笑）我画上的这棵树是您种的。

农夫：（接过画细致观看）啊！真是我种的，你画得真好。

生：（指着画）您种的树上住着许多的鸟，他们在树上生育着自己的孩子，生活很自由，也很平安，一家人过着华蜜的生活，现在他们的孩子、孙子越来越多，这棵树成了他们的乐园。

农夫：（茅塞顿开）原来是这样啊，我种树的时候一点也没有想到会有这样好的结果，以后我要种更多的树，让更多的鸟有自己华蜜的家园。

生：（握住对方的手）太好了，我代表鸟儿的子孙后代感谢您。

农夫：别谢了，别谢了，这是我们人类应当做的。

（教室里响起了热情的掌声）

……

案例反思：

一、创设情景为口语交际供应“话源”。

口语交际课有话可说，有话要说是关键。本案例老师首先供应范画让学生从不同的视角来表达特性化的语言，为下面的学习进程供应了画例和话例。接着介绍自己作品的内容，把自己作画的思维过程暴露出来，最终虚拟了送画情节，促进了学生在口语交际中的角色意识，使课堂学习生活化，学习与生活融为一体，学生在生活的状态下不知不觉进入交际活动，真实自然，生动活泼。“若给我一个支点，我就能撬动地球”，假如把口语交际课堂比作“地球”，那“话源”将是“支点”，有了“话源”这个“支点”课堂就成了学生的舞台。

二、多向互动为口语交际增加了活力。

口语交际的核心是“交际”二字，注意的是人与人的沟通与沟通。它是一个听与说双方互动的过程，不是听与说的简洁相加，只有交际的双方处于互动的状态，口语交际才能有活力。本案例运用生生互动、师生互动、小组互动、群体互动等多种形式，以供应更多的机会让每个学生参加其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际实力，熬炼了应变的实力，也发展了思维。

三、在口语交际中学习做人。

“教化就是教人做人”“教人化人”。《语文课程标准》的一个重要理念就是要实现“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三维度统一。我们的口语交际课不只是“语言”的培育，我们还要培育学生的“非言语”交际，培育学生正确的人生观、价值观。这是口语交际的真正价值所在。案例体现两个方面：一是在交际中重视口语交际的文明看法和语言修养，能与别人和谐沟通，达到能仔细听别人讲话，与别人沟通看法自然大方，有礼貌。二是在交际内容方面潜移默化的教化学生爱惜大自然，留意平安，学会关切别人。把学习进程不仅看作言语交际的过程，更是心

口语交际教案篇3

其次课时（21）（口语交际）

一、启发谈话

1、启发谈话（略）

2、说自己的梦。（老师参加说）

3、评议。

（1）谁想把自己做过的梦说给大家听？

（2）你们认为他说得怎样？做到说清晰、讲详细了吗？（在此基础上，引导学生说自己的梦还要做到吐真情。）

（3）再找几位同学说说自己的梦。

二、畅谈志向。

1、启发谈话。

2、同学们坐稳了，让我们乘着时间飞船，穿越时空隧道，走向将来。20年弹指一挥间，很快过去了，这时的你是什么样子的呢？

3、畅谈将来。（小组内谈）

4、小组代表全班沟通。

5、小结：为实现自己的志向，现在应当怎样做？

[意图：通过学生畅谈将来，创建了交际情景，熬炼了口语表达实力，展示了学生的情感、看法、价值观。]

三、布置作业。

四、把自己的梦或幻想说给爸爸妈妈听。

口语交际教案篇4

教学目标：

1．增加口语表达的实力，培育合作和交往的实力。

2．培育细心视察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

3．能抓住场景特点进行描写。

教学重点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。

教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力

教学打算：

1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。

2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感爱好的热门话题。

课时支配：3课时

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引出话题

谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们呈现了人人为我，我为人人的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们憧憬，令人沉醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的密切和谐；彩色的非洲则向人们绽开了一幅色调斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

【在老师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对沟通话题的爱好】

二、明要要求，自主打算

1．默读提示，了解本次口语交际的内容。（聊聊热门话题）

2．围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢？投影出示：

（1）可以是国际、国内的重要新闻。

（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。

（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

3.明确要求，自主打算沟通的话题。

【让学生选择自己的话题沟通，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。】

三、创设闲聊情境，分组沟通。

1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感爱好最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行探讨，

2．学生小组沟通，老师参加，提出要求：

（1）学会倾听作好记录。

（2）围绕中心话题进行探讨。

（3）分工合作，团结协作。听的同学要求仔细倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。

三、全班沟通，集体感受

1.每组举荐一名在全班沟通。（在学生讲解并描述时老师要指导把事情的过程说清晰，说详细，引导学生打开思路。）

2.听的同学要仔细倾听，给讲解并描述的同学评比出内容充溢奖、感受真实奖、表达流利奖等等。

其次、三课时

（习作）

一、导入新课

谈话引入：同学们，你可能巡游过祖国的名山大川,欣赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美妙的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种快乐与苦痛,或许因获得胜利而狂喜,因失败而懊恼,因受到误会而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而骄傲,因受到爱国主义教化而树立远大的志向等等,这些都是你写作的材料。今日的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

二、读题：明要求

1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

2．分析要求。

⑴写什么：自由作文，可以写自然风光和季节改变，可以写人、事务、物品，还可以写新闻、感受或想象。

⑵写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。依次清晰，内容详细，语句通顺，不写错别字。

⑶拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事务命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新奇，短小，语言活泼，引人入胜。

三、指导选材，归纳写法

1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。老师肯定要把学生的思路打开，激励学生在内容的选择、依次的支配、语言的运用上，能与他人有点不同，有点新意。

2.启发学生从学过的课文中领悟写法。

3.引导学生归纳写法。

写景：自然风光过风云雨雪，可以按视察依次、时间依次或方位依次来支配文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。

写事：可以按事情的发展依次来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，在写清晰事情的经过。假如事情比较困难、人物比较多时，要留意把变换的时间、地点交代清晰，主要人物的活动要细写，次要人物的活动依据文章的须要来写，最终写事情的结果及自己对这件事的看法。

写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。

状物：要通过对特点的描写，表达出自己对物的宠爱之情。

写感受：写自己的喜怒哀乐，幻想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起自己丰富情感改变或联想的缘由，其次部分详写自己的内心世界，或喜或哀的幻想。

编故事：既要好玩，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。

四、写作练习

1.沟通：同桌间说说想写什么内容。

2.动笔：先拟定提纲，在动笔写。

（学生进行写作练习，个别学困生老师当面指导。）

五、评改赏析

讲评中重点是场面描写是否真实，详细，激励学生参加评价；留意评价多方面性，激励学生的写作欲望和热忱。

【注意激发写作的爱好和自信念，把生活作为习作的原动力，学会视察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言实力和思维实力】

口语交际教案篇5

教学目标：

1、能借助画面说说故事的内容。

2、主动动脑帮小明想方法，并能把想到的方法说清晰。

教学重点难点：

依据故事的内容沟通自己帮小明想出的方法。

课前打算：多媒体课件

课时支配：1课时

【教学过程】

一、创设情境，激发爱好

1、今日，老师给你们介绍一位新挚友。（课件出示）他和我们一样，也上一年级了。他叫小明。（课件出示）小明怎么了？指名说。

2、小明究竟遇到什么难题了？细致看，仔细听。

二、引导视察，明确故事

1、课件演示，说说小明究竟遇到了什么难题？

2、课件再次演示，说说这件事难在哪里？

三、探讨沟通，说说评评

为了以后还能接着帮王爷爷取牛奶，小明该怎么办呢？小明可犯难了，让我们来帮帮他吧！

1、同桌探讨。

2、沟通：对小明说自己的方法，其他人边听边想他说得怎么样？

四、印证方法，表演提高

1、小挚友刚才说了好多方法，都不错。小明自己也想了个方法，细致听小明是怎么说的，他说的时候留意了什么？

2、你帮小明想的方法怎么样呢？找小伙伴合作演一演。

3、请两组上台表演，全班评评哪里演得好。

五、拓展话题，迁移运用

1、平常生活中你有没有遇到过像这样不知该怎么办，自己又解决不了的难题？指名沟通。

2、遇到这些难题你打算怎么办呢？随机问几位学生。

3、今日就是个很好的机会，有这么多同学，有这么多老师，采纳你喜爱的方式去解决刚才说的难题。

六、总结谈话

今日我们不仅帮了小明的忙，很多小挚友自己的难题也得到了解决。以后我们就可以用今日学到的方法请教别人或者帮助别人。

七、作业布置

回家把今日的口语交际编成故事，说给爸爸妈妈听。

主动去做一、二件好事。

口语交际教案篇6

教学目标

1.围绕同一本书沟通读书心得,共享阅读收获。

2.乐于参加探讨、敢于发表自己的看法。

3.听人说话要仔细、耐性,能抓住要点,有条理地进行表达。

一、导入新课。

1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。——卢梭

2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。今日让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书沟通读书心得,共享阅读的收获。

二、明确交际要求。

1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会,围绕同一本书沟通读书心得,共享阅读收获。)

2.相互沟通,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主子公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到惊奇?有没有完全出乎意料、令人感到不行思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相像的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜爱吗?假如你来写这个故事,你会怎么写?……)

3.小组沟通:本次口语交际中我们应当留意什么?(①引用原文说明观点,使观点更有劝服力。②辨别别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。)

三、互动沟通,汇报心得。

1.选定主题。(选择一个主题沟通读书心得)

2.沟通读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深化地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。)

3.组内沟通:依据选定的主题,在小组内探讨沟通。和同学探讨:在沟通读书心得的时候,须要特殊留意什么?

4.评议谁最棒。小组评议,看同学说的是否符合要求,能否劝服别人。依据每个同学的表现说说谁是最佳共享者。

5.上台沟通,共享收获。小组内选定代表,上台沟通读书心得。

四、观赏范例。

示例:《夏洛的网》这本书讲解并描述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,欢乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友情。然而,一个可怕的消息打破了谷仓的安静,威尔伯将来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪,哀思无望的威尔伯好像只能接受任人宰割的命运。然而,看似渺小的夏洛却说:“我肯定会救你的。”不起眼的蜘蛛尽然说它可以救一只猪,一起先我也不信,但看着看着,我最终信任了夏洛,因为夏洛真的实现了它的诺言!它用它的网织出了“王牌猪”“了不得”和“谦卑”这几个字。这几个字变更了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的生命却走到了终点……多么感人的故事啊!我跟许多人一样,平常特殊厌烦蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么厌烦蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过:“你始终是我的挚友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不得的事。我为你结网,因为我喜爱你。再说,生命的意义究竟是什么啊?我们诞生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕获和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,或许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗和善的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么英勇,甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种名贵的品质让人感动、让人钦佩。

示例:读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友情。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。从今,威尔伯有了一个安享天年的将来,但夏洛的生命却走到了终点。为了小猪,夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤寂时,是夏洛陪伴它一起走过了多数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了欢乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,用爱编织了大网,挽救了小猪……至今我依旧记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字,它们正是赞美夏洛的语言。

五、小结。

办一期读书沟通会。

口语交际:同读一本书

内容

1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。

2.老师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。

1.了解世界名著阅读书目。

2.驾驭阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。

3.体会阅读的欢乐,激发阅读名著的爱好,培育学生良好的课外阅读习惯。

一、借助名言,激发情感。

泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们闲逛在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊异地停下步履。”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的起先。今日让我们一起闲逛世界名著的花园,去领会世界名著的独特魅力吧。

二、共读名著,感受魅力。

1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思索:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?

主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。

2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?

(1)故事精彩离奇。

(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满意于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。

(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。

(4)小说通篇采纳第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。

(5)小说语言明白晓畅,朴实生动。

(6)作品注意通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注意表现人物性格的改变和发展。经常穿插一些人物的争论来补充、突出人物性格。

三、自主学习,沟通互动。

1.沟通资料:了解作者。

2.沟通小说内容:学生简要叙述情节。

鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国

3.探讨:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来绽开探讨。)

(1)你认为主子公鲁滨逊究竟是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚毅,生存信念非常执着的人,并且务实肯干,勤于创建。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且擅长劳动,酷爱生活。)

(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

(3)作品中你最喜爱的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的.方法。)

4.指名同学举荐美丽片段,并说明举荐理由。

例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个安排特别满足,再也不去探讨一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保肯定可以想出个什么方法来解决它。”

5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。

例如:◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来运用之外,没有别的好处。

◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个肯定的真理,使我重新振作起来。

6.老师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点,二是作者的表达方法。我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。

(1)沟通书中的情节。

(2)沟通对鲁滨逊的相识。

(3)课件出示学者对本书的评论。

(4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的相识。

四、指导书写,读书感受。

1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。

2.看到特殊喜爱的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。

3.遇到人物关系困难的状况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。

4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。

五、课外延长,好书伴成长。

1.总结阅读方法。

2.举荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆8226;索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境记》等书。

教学反思

1.教学时提示学生要想做到知理,就要多读书。

2.教学时将主动权还给学生,体现以学生发展为主题的新课程理念,激发学生阅读名著的爱好。

口语交际教案篇7

教学目标

1．开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达实力。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3．利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培育学生的实际交际实力。

4．驾驭信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和共享习作的欢乐。

教学重点：

1营造氛围激起活动热忱。

2能够在表达中理清思路。

教学难点

把自己的设想及策划有条理地写出来。

教学时间：三课时

教学打算

了解一些遥远地方小学的状况及他们对交友的渴望

第一课时（口语交际）

教学过程

一、营造气氛激起热忱

1．读一则来自远方的学校的报道。展示那个地区的风貌。

2．你有什么感受？你还知道哪个地区的风土色调吗？

（生尽情的说一说。）

师补充叙述：我们的祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比骄傲和傲慢！

3．老师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活状况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

【从各地风土人情入手，引发学生学习爱好】

二、策划方案绽开活动

1．各地的风格迥然，你们想结交更多的异地挚友，了解他们的学习、生活状况吗？想更深化地了解他们那里的风景和物产吗？今日我们就来策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动。

板书：实施手拉手活动

2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的打算工作是什么？

依据学生的回答板书：建立联系

3．远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才能和他们联系起来呢？怎样才能相识他们、了解他们呢？

4．学生分小组沟通探讨。汇报沟通结果。

依据学生的沟通板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目

【集思广益畅所欲言呈现喧闹的策划场面】

三、确定方式，开展联系

1．既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展手拉手活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，信任大家肯定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商议和沟通。

2．学生分小组商议。

（老师参加各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行详细的指导。）

3．学生全班沟通各小组的策划状况。

老师适时点评并板书：

（1）学生的策划可以有充溢关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通

板书：支助活动书信往来状况介绍联谊活动网上沟通

（2）同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的安排，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。

学生沟通活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

（3）学生自由沟通，其他同学帮助完善设计的可行性。

四、深化探讨，课外延长

1你是否想把自己细心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书信把这个活动告知他们好吗？

2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你情愿把自己的手拉手活动构思告知他们，与他们一同架起友情的长桥吗？

老师供应联系地址：

3．经过刚才的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的手拉手活动开展得绘声绘色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

【设计好策划的内容，确定付诸行动，为行动的实施作好打算】

其次三课时（习作）

一、谈话导入，激发爱好

古时候，人们把挚友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴肯定会心连心，手拉手建立相关的联系的。记得在上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行动，第一步──写信，建立联系。

二、分组探讨确定写信内容

1.小组探讨：信的内容包括哪几方面？

向对方介绍自己的状况：可以包括学习、生活、学校、班级等的状况。

具体地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。

提出自己对这次活动方案的实施建议。

并希望活动开展胜利及建立永久联系。

2.回忆书信的格式及封皮的填写

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款刚好间四部分组成。分别回忆这四部分的写法。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

回忆书信写法

三、付预行动起先写信

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最终一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.起先写信。

四、自行修改完成初稿

（1）自行修改

（2）简洁整理形成初稿

五小组合作在修改中完善

1.小组合作相互评议

2相互找出写作中的优点，发觉不足。

3再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

六再行整理写成书信进行邮递

1把自己认为最满足的一部分或整篇文章与大家一同共享。

2工工整整的写在稿纸上。

3邮递出去。

【把策划的内容，以书信的形式传达给远方的挚友，和他们建立联系，培育学生的交际实力】

口语交际教案篇8

教学目标

1.通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。

2.指导学生详细有序地说出自己了解的大人们童年生活中好玩的事情，表现出学生自己的真情实感。

3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清晰，讲详细。

4.在学生精彩的沟通中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际实力，培育良好的听说习惯。

教学重点

通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲解并描述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美妙，激发学生珍惜童年，酷爱生活的情怀。

教学难点

把故事讲解并描述清晰，讲详细，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。引导学生在活动中进一步提高交际与习作的实力。

教学课时

1课时

教学打算

课件

教学过程

一、谈话激趣，导入课题。

1.童年，一首快乐的歌，一个美妙的梦，让人亲身经验，永不遗忘。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？

2.小组沟通，代表发言，老师小结：

3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。

设计意图：

通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。

二、明确交际要求。

（一）阅读课本，了解交际要求。

1.读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长依据学生的发言进行整理。）

2.小组派代表参加全班沟通，老师评议相机小结。

【出示课件3】交际要求

（1）依据提问对象提出恰当的问题。

（2）仔细倾听，在沟通时能边听边记录。

3.相互沟通，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班沟通，老师评议并小结。）

【出示课件4】交际内容

先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。下面的表格仅供参考。

提问对象问题一问题二……

邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文？干过什么傻事？说过什么傻话？

爸爸做过的最英勇的事是什么？下课后最喜爱玩什么嬉戏？

……

3.小组沟通：本次口语交际中我们应当留意什么？

（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……

（2）提问的时候，留意运用礼貌用语。