教学设计 课程表的制作教学设计

《课程表的制作》教学设计教材分析制作课程表是在小学四年级上学期认识Word之后安排的的教学内容，学生也能较熟悉Word菜单操作和一些常用工具的操作。同时制作一张表格也是孩子们生活中最常见的事，学生自然充满了亲手设计与制作的热情。学情分析小学四年级学生对Windows98及Word字处理软件的基本操作较为熟练。能用智能ABC或全拼输入法正确录入汉字，也能基本对键盘与鼠标进行操作。四年级学生都在10岁左右，对身边的新事物感兴趣、积极性高，模仿及创作力强，但个别学生也存在马虎和胆怯的弱点。教学目标本课教学目标主要是培养学生自主探索问题、解决问题的能力，培养学生独立自主、互帮互助的学习方法，使学生对表格的制作过程及方法有清晰的认识，同时培养学生爱学习、讲方法的思想品格。并通过学习，不光使学生掌握制作表格的知道技能，更重要的是会灵活运用到实际中去。教学重点和难点重点：Word中表格的插入与简单编辑。难点：合理调整表格的行、列和单元格，使表格美观。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、联系生活，导入新课

二、学生自主探索，教师适时引导，学习新课知识

三、随机展示学生作品，共享成功的快乐

四、展示个性化作品，提出拓展性问题1、在我们的生活中，表格无处不在，同学们能说说你见过哪些常用的表格吗？

2、根据自己平时的观察，再结合屏幕上出示的一段文字和相关的表格（课件展示），大家想一想，相比较文字，表格有什么特点？不同的表格有哪些共同点？3、这节课我们就以课程表为例，一起来学习表格的制作。课后，老师会将同学们制作好了的课程表打印出来，送给你们！让我们一起加油。

1.举例说明，初识表格(课件展示一张简单的表格)2.探索表格的插入方法(配合讲解行、列、单元格的概念，课件同时展示。)3.单元格的合并及斜线的添加（课件出示一张完整的课程表和一张刚才插入的空表）4.在单元格中输入文字及对齐设置

5.调整列宽与行高

同学们基本上都完成了课程表的制作，现在小组内不妨相互欣赏各自制作的课程表成品，并相互交流彼此的制作经验。稍后，老师将随机选择几名同学制作的课程表广播给大家，同时请制作该表的同学到前面来简单介绍自己的制作过程。

课件展示蓝猫制作的课程表，该表设置了边框及底纹的颜色，边框线条的粗细也有变化

1、课程表、值日表、座次表、列车时刻表等等。

2、表格直观形象，比文字更容易让人一目了然。不同的表格基本上都有一个个小格子，格子里都填有相关的文字或数据。

2、学生尝试操作，教师巡视。

3、学生上台演示

4、学生尝试操作，教师在巡视过程中，可以适当提示5、学生操作，教师巡视指导

通过极域多媒体教室广播软件，随机选择学生作品展示，同时相关作者到前面介绍制作过程，对于制作较美观或者有创新“火花”的学生及时给予表扬。

生1：蓝猫的作品比我们制作的课程表好看多了，不像我们的作品基本上千遍一律，感觉比较有个性。生2：蓝猫制作的课程表的边框以及背景（底纹）都进行了设置，显得好看多了。

通过引导学生说出生活中的表格，比较文字与表格的特点，找出不同表格的共同点，使得学生在头脑中再现表格，在感官上熟悉表格，缓解对本节课的陌生感，同时通过承诺“打印做好了的课程表送给学生”，有效提高学生学习的积极性，增强老师与学生的交互性。

该环节鉴于学生操作经验比较有限，有一定的操作难度，故直接由教师先演示操作方法，然后让学生对照操作，教师巡视作个别重点指导，从而有效提高了课堂效率。

通过组织学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，对于优秀的作品给予表扬，为学生提供了一个体验成功的平台，让学生感受到成功的喜悦，激发学生对信息技术学习的乐趣。

由蓝猫制作的一张美丽个性的课程表巧妙地引出本节课的拓展性要求，让学生在课后尝试操作，培养他们的探索精神和创新意识。同时要求学生能将所学知识用到生活实际中，从而实现本节课“从生活中来，到生活中去”的教学理念。

板书设计课程表的制作插入与输入调整教学反思

信息技术课要求学生不仅要掌握信息技术的的基础知识和基本技能，更要能够培养学生的自主探究能力、审美能力及创新意识，养成良好的信息技术素养。鉴于此，本节课，我主要采用了“情境创设，任务驱动，合作探究，以导代教”的教学方法。针对学生对Word软件各部分工具已经认识、能在Word中进行文字的输入、编辑和修饰的基础上，确定了本节课的教学重点与难点，并在课前就确定了：哪些知识需要学生自已找答案，哪些知识需要老师适时引导，哪些知识需要重点讲解。

在情境的创设上，我采用了著名教育家陶行知一贯倡导的“从生活中来，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活实际中的表格引入到这节课需要学习的课程表，再通过承诺将学生自己做好了的课程表打印给他们，实现了“知识来源于生活，学习为生活服务”的本节课教学理念，同时让学生切身感受到信息技术的学习不是枯燥无味的，而是有益于生活、充满了乐趣的。

在任务的设计上，我注重引导学生从不同的方向去解决同一个问题，有效地培养学生独立思考、自主探索和开拓的意识。在学生学习确实遇到困难时，我及时为学生搭起解决问题的“支架”；在学生学习不够主动时，及时给学生提出探究性问题，引导学生去思考去解决；在学生完成规定任务或解决教师提出的问题后，我及时给予肯定和赞赏，努力让学生体验到解决问题后成功的快乐，进一步提高学生学习的乐趣和信心。

成功的情境创设和有效的任务驱动极大地调动了学生动手创作的欲望，在具体问题的解决中，我放手让学生结合课本中的提示来自学，鼓励学生合作探究，共享发现，学生兴趣盎然，很多问题都能通过自学或讨论解决。

最后，在学生初步掌握了插入表格、合并单元格、输入表格内容、调整行高列宽等知识点后，我组织全班学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，同时让制作的学生到前台介绍制作过程，很多学生都能积极主动、有条不紊地说出来，制作方法也各不相同。对于学生的优秀表现，我再次给予表扬，并收集所有学生制作的表格统一在课后打印给他们，学生对此热情高涨，洋溢的笑容表达了他们成功的快乐。下课前，我展示了一张比较个性化的