小学教育教学知识与能力考点小学生身心发展特点

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！小学教育教学知识与能力考点:小学生身心发展特点教师资格小学教育教学知识与能力考点:小学生身心发展特点一、小学生身体发展的特点小学生的年龄一般为67岁至11〜12岁。童年期的小学生的身体发育处于相对平稳阶段。小学生身高平均每年增长45厘米，体重平均每年增加23千克，胸围平均每年增宽〜3厘米。从发育时间上来看，女生身体发育的高峰期均比男生提早〜2年。二、小学生心理发展的特点1.认知发展的特点(1)感知觉的发展特点在小学生入学之初，小学生的感知觉已充分发展，具体表现在：听觉和视觉十分敏锐，能准确地辨别事物的颜色形状;味觉、嗅觉和触觉也较为发达。感知觉的发展为个体的进行学习提供了保障。在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，其感知的准确性和系统性都不断提高。(2)注意的发展特点核心考点①有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用②注意的范围依然有限③注意的集中性和稳定性较差④注意的分配和转移能力较弱(3)观察力的发展特点①观察的目的性较差②观察缺乏精确性③观察缺乏顺序性④观察缺乏深刻性(4)记忆的发展特点①有意记忆逐渐增强②意义记忆迅速发展(5)想象力发展的特点①有意想象增强②想象更富于现实性③想象的创造成分日益增多(6)思维发展的特点①由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡②思维的基本过程日趋完善2.情绪情感发展的特点(1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展(2)情绪情感的稳定性逐渐增强(3)情绪的深刻性不断增加3.个性与社会性的发展(1)自我意识的发展(2)社会性认知的发展三、小学生身心发展的一般规律与教育启示(一)个体身心发展的顺序性在对儿童进行教育时，必须遵循由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”，否则就不能收到应有的效果，甚至损害学生的身体和心理。(二)个体身心发展的阶段性教育工作必须从小学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。(三)个体身心发展的不平衡性个体发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期。(四)个体身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。(五)个体身心发展的个别差异性在教育工作中发现研究个体间的差异特征，教育工作要做到“因材施教”，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。教师资格幼儿教育知识与能力考点：自然灾害应急方法教师资格幼儿教育知识与能力考点：自然灾害应急方法幼儿园发生火灾的应急处理方法1)幼儿园师生员工一旦发现幼儿园发生火灾，应立即报警(一是向“119”报警;二是向幼儿园领导报警;三是向发生火灾班组或周围师生报警);2)幼儿园领导接到报警后，应立即赶往火灾现场，组织实施指挥工作，迅速集结人员，对灭火工作进行任务分配;3)总指挥可根据火势情况，决定采取破拆、停电、供水和寻求相邻单位支援等措施;4)迅速收集各班工作情况，公安消防队到达火灾现场后，立即汇报火灾现场实况，听从公安消防队指挥员分工，组织幼儿园保教人员配合公安消防队进行火灾扑救工作;5)火灾扑灭后，保护好火灾现场，做好善后工作。地震应急处理方法1)发生地震时，教师要先看清自己所处的位置，要有序组织幼儿，坚持幼儿优先原则，尽力保护幼儿安全;2)教育幼儿不能慌张、哭闹或随意乱跑，要听从老师的指挥，以免造成意外;3)如果在室外活动要把幼儿集中到操场中间空旷场地或集中在树木周围;4)如果在室内不要试图跑出楼外，最安全、最有效的办法是及时躲到两个承重墙之间最小的房间，如洗手间、厕所等，也可以躲在桌、柜等下面以及房间内侧的墙角，并且注意保护好头部，千万不要去窗下躲避。2020年中学教师资格证教育知识与能力试卷附答案一、辨析题1.设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。2.在实施素质教育的今天.对学生不能进行惩罚。3.知识获得的首要环节是知识直观。4.价值辨析观点更强调价值本身。而不强调价值观的获得过程。二、简答题1.试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。2.德育过程有哪些基本规律?3.运用复述策略应注意哪些要点?4.简述我国学制改革的基本原则。5.怎样促进迁移的教学?三、材料分析题1.著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候。他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。问题：请谈谈这些评语有什么特点?你认为应该怎样给学生写评语?2.“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限。也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性.就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……”摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》。问题：结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。【答案解析】一、辨析题1.错误。解析：“组织者”一般呈现在要学习的材料之前(“先行组织者”)，也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。2.错误。解析：当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，有两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等;二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。3.正确。解析：知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。4.错误。解析：价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值。不易清醒地意识。二、简答题1.【答案要点】(1)教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。(2)教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的井华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。2.【答案要点】(1)德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程;(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程;(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程;(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。3.【答案要点】(1)善于利用随意识记和有意识记：(2)调动多种感官参与;(3)复习形式要灵活多样：(4)对重点部分加强记忆，如画线、圈点批注等。4.【答案要点】(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展;(2)统一性与多样性相结合：(3)普及与提高相结合;(4)稳定性与灵活性相结合。5.【答案要点】(1)精选教材;(2)合理编排教学内容;(3)合理安排教学程序：(4)教授学习策略。提高迁移意识性。三、材料分析题1.【答案要点】黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足。这样有利于学生的进步。评语以平静的语气，从写给学生看，写出“这个人”的核心特质，赋予“这个人”新起点等三个层次，力求写出“这个人”来。给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流.对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的目的和正确认识自我。以更好地把握自己未来的发展。2.【答案要点】(I)生活世界教育是感性的、自发的、混杂的;生活世界教育是本体性的、价值性和意义性的;生活世界教育是实然的、领域的和表象的。(2)科学世界教育是理性化的教育;科学世界教育是结构化的教育;科学世界的教育是技术化的教育：科学世界教育是课题化的教育。(3)生活世界的教育是科学世界教育的前提和基础;科学世界教育来源于生活世界教育，它是对生活世界教育的提炼和升华。教师资格2020中学《教育知识与能力》模拟试题试题及解析一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共421.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的()。A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》2.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约3.教学从本质上说，是一种()。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动4.设计教学法的提出者是()。A.杜威B.华虚朋C.伯克赫斯特D.克伯屈5.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?()A.情感陶冶法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法6.第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是()。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则7.提出把人格特质分为共同特质与个别特质的心理学家是()。A.卡特尔B.奥尔波特C.霍兰德D.斯坦伯格8.“江山易改，本性难移”和“人心不同，各如其面”说的分别是()。A.个性的整体性和可塑性B.个性的稳定性和可塑性C.个性的稳定性和独特性D.个性的社会性和独特性9.早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受()的干扰。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制10.学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于()。A.内部动机B.外部动机C.认知性动机D.交往性动机11.下列哪种学习策略属于元认知策略?()A.设置学习目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记12.听手表走动的嘀嗒声，时而有时而无，这主要是由于()。A.注意的起伏B.注意的范围C.注意的分配D.注意的稳定性13.教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为()。A.课堂凝聚力B.课堂气氛C.课堂控制D.课堂管理14.主张“绅士教育”的教育家是()。A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.康德D.洛克15.注重培养学生的探究态度与能力的课程是()。A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.发展型课程16.学习迁移理论中共同要素说的提出者是()。A.桑代克B.贾德C.苛勒D.哈罗17.课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为()。A.国家课程、地方课程、学校课程B.必修课程、选修课程、活动课程C.相关课程、广域课程、核心课程D.基础课程、拓展课程、研究课程18.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是()。A.适应现象B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激19.个体发展到初中时期，常常利用()作为学习的工具。A.语言B.动作C.文字D.抽象符号20.以下对心理健康辅导的描述正确的是()。A.心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程B.心理健康辅导一般都是通过说服教育来实现的C.心理健康可以通过一两个具体的事件解说来提高认识D.心理健康可以通过一两个案例分析使人提高认识21.在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是()。A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型二、辨析题(本大题共4小题。每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。22.竞赛会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康，因此应尽量少搞竞赛。23.当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。24.所谓复习，就是一遍遍地重复学习。25.没有惩罚的教育是不完整的教育。三、简答题(本大题共4小题。每小题10分，共40分)26.简述中学生心理发展的教育意义。27.什么是课程计划?课程计划的构成要素有哪些?28.简述人格的特征。29.情绪、情感过程有何作用?四、材料分析题(本大题共2小题。每小题18分.共36分)阅读材料。并回答问题。30.材料在基础教育向素质教育转轨的过程中，艺术教育与人的全面素质的关系问题显得越来越重要。素质教育是一个系统，而