精彩评高效课堂教学总结报告方案计划心得措施意见书

评高效讲堂教课总结上港小学李祥田讲堂教课的高效性就是经过讲堂教课活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在感情上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。经过教师的引领和学生踊跃主动的学习思想过程，在单位时间内高效率、高质量地达成教课任务、促使学生获取高效发展。如何实行高效讲堂教课呢？一．精心备课要实现讲堂高效，一定下足课前准备功夫，备课不是纯真地写教案而一定备教材、备学生，不单要花功夫研究教材、理解教材，认真思索教课的重难点，更要认识学生的实质状况，依据学生的认知规律选择讲堂教课的“切入点”，合理设计教课活动。认真考虑讲堂教课中的细节问题，对于讲堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，保证课堂教课的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的讲堂练习。再依据教课过程的设计和教课的实质需要制作好教课所一定的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课从前对于讲堂教课中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精美的设计，包含在反省中遗留问题的解说都应试虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高成效落实有一个先期的预设保证。我们的讲堂教课经常为了达成任务增大讲堂容量，忽视了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以频频的训练，无形增添了学生的负担，消灭了学生学习的兴趣。经过多媒体信息技术展现生活中的图像，让学生感觉到数学根源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。二、作为教师，讲堂上应做到以下几点1、先学后讲。这是对于教课次序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、研究，当学生经过集体合作研究仍旧不可以解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。2、精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，表现高效运行，练习的重点要表现层次性，适应不一样学生的要求，让每个学生都获取锻炼。3、实时改正反应。学生的提高需要自己的自察和反省，更需要教师的纠正和反应，教师应当经过检测，实时认识学生学习的状况，将正确的信息实时地反应给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。4、创建有效问题情境。思想能力的培育，老是从问题开始。可以以生活中的问题创建，也能够以讲堂中生成的问题创建等等。5、减少无效教课环节。无效教课环节冲淡了讲堂教课的落实，有时在环节变换和串连语上花销的教课时间太多，这样必然降低了讲堂教课效益。三、教师要合时的教给学生学习方法学生课前预习，讲堂上试尝试究、自学等是学生讲堂高效率学习的重要手段，可是在学生大批的自主性学习眼前，学生学习方法能否科学就突显出来，由于学生掌握了科学的学习方法，范文写作从而养成优秀的学习习惯，一则对于学生终生学习与发展有好处，二则优秀的学习方法和学习习惯会促使当下学生的学习，会进一步促使讲堂教课的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成优秀的学习习惯：1、课前预习习惯：预习不只是把书籍看看，还要思虑一些基本的问题：是什么？为何？这样行吗？跟从前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，讲堂自然就有效了。2、讲堂学习习惯：上课要做到“声声动听、字字入目、着手动脑、专心学习”。要端座在凳子上，起即刻要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾勒，没有的要记在课本的空白处或笔录本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时踊跃思虑，敢于发布自己的看法，不理解的问题要实时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立达成老师部署的作业；议论问题时要主动参加，踊跃讲话。要集中精力牢牢环绕老师的授课思路专心学习。3、对学生的练习应实时反应：心理学研究表示让学生实时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反应可用来提高拥有动机价值的未来的行为。由于学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的见效等，会激起进一步学好的梦想。同时，经过反应的作用又可实时看到自己的弊端和错误，实时纠正并激发长进心。所以实时反应是高效讲堂一定要考虑的一个策略，作为高效讲堂教课，试试、研究、自学成为讲堂教课的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促使者，完整能够对于学生进行当堂的面批面改，最全面的范文参照写作网站对于讲堂教课中学生思想能力能否等到发展，学生的汲取、消化能否高效进行小卷测试，对于学生在讲堂中的学习结果给予实时反应等。4、课后稳固习惯：坚持先复习后做题。复习是稳固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记着了，该理解的理解了，而后再造作业。若是每次作业都能够做到先复习，而后像对待考试同样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平常作业100分，正式考试不及格的状况了。总之，高效讲堂教课表现为学生思想活跃、节奏密切，致使思想能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。假如讲课前的备和课后的思是为讲堂教课中教、学服务的话，那么讲堂教课中教也是为学服务的，由于学是主体进行试试、研究、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思虑，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观点，坚持“以人为本，促使学生全面发展，打好基础，培育学生创新能力”，以建立高效讲堂教课模式的研究与运用为重点，努力实现教课高质量，讲堂高效率。教课反省上港小学李祥田《吨的认识》教课反省我教课的对象是第一学段的三年级学生，他们的思想正处于以具体形象思想为主逐渐向抽象逻辑思想过渡的阶段。“吨的认识”是新课程上册的教课内容，并且“吨”这个特别大的质量单位，远远的离开了学生的生活实质。如何将“1吨”这个抽象的事物，以详细的、可感知的形象表此刻学生的眼前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教课方案时思虑的主要问题，也是这堂课的重点与难点。知识与体验共生，数学与生活同在。教课源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也特别重申数学与现实生活的联系。所以我在设计时充分考虑学生的生活实质，从学生常有的、能感觉到的事物中选用案例。比如：喝可乐，抱同桌等等，利用学生已有的生活经验和讲堂内能供给的条件，从“量”和“形”双方面变换来感知一吨。第一说说“量”这个方面是如何做的，“量”的变换又分为质量和数目两个方面质量的变换，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克简单换算出一吨。可是100千克1袋的大米在此刻的生活中很少见了，并且学生对100千克的质量也没有感知。思想报告专题于是我将其换成现场抱同学的活动。抱一个同学，学生还比较轻松，再到抱两个学生时，抱起来就感觉很困难，让学生有了这样的亲自体验后，再明确40个同学的重量才是1吨，可想而知1吨有多重了。我感觉在这节课的教课中，能让学生真实地感觉到了1吨是很重、好多、很大的。让知识与体验共生，数学与生活同在，学生在猜想、体验、研究中生成吨的观点，这就是我这堂课要达到的教课目的。《两三位数乘一位数》教课反省本单元以丰饶的海洋为主要情境，联系实质生活，加深对所学知识的认识，能运用所学知识解决实质生活中碰到的问题。使学生娴熟掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简易写法娴熟计算。学习连乘和代小括号乘法混淆运算的运算次序，正确进行运算。增强学生的估量意识，经过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实质问题，能对问题做出正确剖析，对同一类题目做出总结和归纳，提高解决问题的能力。在操作学习过程中，培育学生合作意识，口头语言表达能力，经过学习感觉海洋的丰饶，热爱海洋，增强保护海洋的意识本节课我从解决问题下手，引入计算。重点研究整十数乘一位数的口算。我组织学生利用学具进行操作，在操作中理解口算的道理，并找到自己喜爱的口算方法。应当说这节课的内容是很简单的，学生学起来驾轻就熟，并且踊跃性特别高。所以我在教课中让学生踊跃主动研究，生动开朗地发展，使集体性主体参加率高，创新思维活跃，让学生真实领会到自主学习的成功乐趣，促使学生主动发展。整个过程着重了学生的着手能力以及自主研究合作沟通的学习方式的培育。同时浸透了数形联合的思想。讲堂上我着重张扬学生的个性，鼓舞学生以自己的思虑方式和习惯解决问题。在解决问题的过程中，让学生优化自己的思想方式，实现问题解决与知识、技术和感情、态度的同步发展。在讲堂氛围方面，我感觉我们此刻好多半学课，教师在讲堂上创建的情境不堪称不丰富，氛围不堪称不活跃，媒体不堪称不多样，应当说该用的都用上了，该做得都做了，惟独教师在教课整个过程中眼中没有学生，思路以教课方案为中心，教课内容以教材为核心，方法以自我为中心。其结果，不论什么学生，他都从一个自以为的知识起点来睁开教课。所上的这节课没有给学生带更多的欣喜与关注，学生的学习情绪常常是外热而内冷。我想此后的教课要注意讲堂教课应根植于学生已有的经验基础。篇二：高效讲堂学习心得领会高效讲堂学习心得领会在我从教的过程中，使我对高效讲堂有了一个初步的认识，我感觉它主若是赐教课过程的最优化，教育成效的最大化。是师生的共同进步，是知识和修养的共同提高。高效讲堂是以人为本的讲堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。只管每位教师采纳的教育形式不一样，但同归殊途，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终生学习与成长奠定.高效讲堂之“高效”不该不过分数和升学率的最后高效，而应落实于每天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应当有变化的。假如不可以抓住每一堂课，讲堂教课徒有其形，而把学习的任务推延到讲堂以外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏扎实实备好每一堂课，高效讲堂才会卓有见效。一、精心备课。知识自己要做到全面掌握，举一反三。备学生时，我会考虑学生的年纪特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别着重考虑讲堂中的细节问题，特别是对于讲堂上可能出现认知误差的点要做好充分的预设。往常一个问题我会预设出几种答案，像备课往常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和有关资料。对一节课的知识自己要做到全面掌握，举一反三。备学生时，我会考虑学生的年纪特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别着重考虑讲堂中的细节问题，尤其是对于讲堂上可能出现认知误差的点要做好充分的预设。往常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀英勇”，“猎狗爱惜小动物”等等乱成一锅粥的场面。有了充分的预设，教课机智也会不停增添，不论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。二、认真上课在讲堂上，必定要做到不任意教课，不轻易占用学生时间。给学生创造轻松和睦民主的学习氛围。教师要做讲堂教课的组织者和参加者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋游览，快乐的研究学习。教师在巡视中给学习迟缓者以点拨帮助，让他们的思想跑起来；给优等生设置更宽泛高妙的问题，让他们的智慧得以充分的的展现，让他们飞的更高更远。此外，我还实时帮助学生总结整理学习的方法。由于授之以鱼不如授之以渔。三、抓好课后讲堂上大家的时间是同样的，课后可就因人而异了。会利用的能博学多才，不会利用的写作业都费力。所以我教给学生如何安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平常勤学生帮一帮，和同样水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们建立信心，相信自己我能行，只需有信心，有行动，不扔掉，不放弃，就必定会成功。不论我们花销多少时间和精力，只需学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！高效讲堂其实质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实行素质教育和道德讲堂的详细表现。高效讲堂的提出和实行，对我们乡村校校来说是一个新的挑战和开始，俗语说:“教课有法，教无定法，贵在得法”，所以讲堂成效如何重点在于讲堂的实行者——教师和学生，特别是作为讲堂指引者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反省、总结提高。我相信我们碰到的困难必定不会少，所以我们要建立一种信念，把追求讲堂教课的高效益作为自己一世废寝忘食的追求，我一直深信“不是一番寒透骨，怎得梅花扑鼻香”，我们必定会获得高效讲堂教课改革的成功。篇三：高效讲堂学习心得领会高效讲堂学习心得领会高效讲堂睁开已有些时间，从最开始对高效讲堂的模糊认识，到最后对《高效讲堂22条》的认真阅读，使我清楚地认识到高效讲堂的重要性，现从以下双方面说说自己读后的领会：一、教课目的要合理，表达要清楚到位新课程要求讲堂教课要求知识与技术、过程与方法，感情态度价值观三方面的整合，在目标确立上要着重教课形式与学习内容的一致，理性和感情的一致。每一节课教课目的是什么，讲堂要解决这一目标，目标必定要合理要科学。同时，教师的表达应当清楚到位，重点易于被学生理解，点拨要到位不要拖拖拉拉。二、生生互动，发挥学生主体作用。教师的解说在讲堂上最好不要超出一半时间。如何更好地让学生汲取消化知识和提高能力？生生互动，不失为一种讲堂提高效率、事半功倍的方法，互动出出色，互动出真知。三、成立新式的师生关系。传统讲堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效讲堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色能够依据需要不断变换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真实实现教课相长。高效讲堂的讲堂教课形式，以导教案统率，以小组组织为抓手，以自主、合作研究为实质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想系统。它的核心理念是自主、合作(来自:在点网:评高效讲堂教课总结)、研究；从“解决问题”下手，以学生的“学”评论教师的“教”，主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。高效讲堂要实现三个解放，即解放学生，解放教师，解放学校。四、在此后的语文教课中要努力表现高效讲堂教课模式此后，我要学习高效讲堂的先进教课理念，联合我校的学生实质和我校正高校讲堂的实行要求，进行深刻的教课改革，在此后的教课中，我会尽量做到：1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。预习不只是让学生把书籍看看，生字词读读，还要思虑一些基本的问题：是什么？为何？这样行吗？跟从前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，讲堂自然就有效了。2、合理驾御讲堂40分钟。在讲堂上，合理分派教师活动和学生活动的时间，坚持每堂课教师的指引、点播、不超出15分钟，大多半时间让学生自主学习、合作研究、练习、稳固。3、要调换学生学习的踊跃性、主动性。要按《高效讲堂22条》中的第二条所说的要打破传统的教课模式，让学生在讲堂上尽兴地动起来——身动、心动、神动。让学生在讲堂上能充发散挥自己的潜能、才能，睁开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独思虑、合作研究、抗衡怀疑的学习能力。让讲堂和睦、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种踊跃主动，你追我赶，紧张开朗的学习氛围。4、要联合我校此刻的高校讲堂模式，即：激趣导入或复习、预习导入—合作、研究展现—练习、拓展、稳固—改正、反应、总结的教课模式，汲取《高效讲堂22条》中的先进方法，依据我校学生的特点，进行认真备课，备好活页教课方案。以上是自己对高效讲堂的学习领会，望与各位同前进行商讨交流，研究出一条拥有我校特点的“轻负担、高质量“的教课之路。黄杰高效讲堂学习心得领会过去人们老是说“要想给学生一杯水，教师一定要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教课，在这类教课模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得乏味无味，教师卖力许多却见效甚微。经过认真学习《新课改下高效课堂22条》，我理解了要把把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真实成为学习的主人，能真实去操控学习的主动权，教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。第一，它给了我们一个对高效讲堂的一个整体认识。明确了什么样的讲堂是高效讲堂，我们的教课才有方向，我们才能达到教课目的。高效讲堂重申全部以学生为中心、以快乐为根本。也就是说“高效讲堂”之“高效”不该当以教师教得如何为权衡标准，而应当取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，讲堂教课能否高效要从其效率和效益两个层面来表现、评估。效率就是学生在单位时间内的得益程度，主要表此刻学生的整体发展水平易课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教课影响的深度，此中包含智力开发和非智力要素的培育，重点表此刻学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。所以，