部编人教版五年级下册语文课件 第2课 祖父的园子

部编人教版五年级下册语文课件第2课祖父的园子科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版2

祖父的园子第2课时第1课时观察这张图片中的事物，描述一下画面展示的情景。第1课时新课导入

萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨呼兰区）人。其作品文笔细腻，抒情色彩浓烈，颇具散文化倾向。

主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。作者简介萧红故居《呼兰河传》：以作者童年生活的回忆为引线，描绘了一幅20世纪20年代呼兰小城的风俗画，作品构思独特，形散而神凝，人物性格鲜明，笔调娓娓动人，乡土气息浓郁，艺术感染力强。语文百宝箱用自己喜欢的方式读课文，圈出本课生字词，读一读，记一记。读完说一说，文中的园子给你留下了什么样的印象？

初读课文蝴蝶蚂蚱尾巴啃书本樱桃榆树蚌壳拔草瞎闹铲地

割掉毛嘟嘟承认倭瓜拴着水瓢下雨啰逛街我会读初读课文蝴蝶蚂蚱尾巴啃书本樱桃榆树蚌壳拔草瞎闹铲地

割掉

毛嘟嘟承认倭瓜拴着水瓢下雨啰逛街zhàkěnyīnɡbànɡɡēdūwōluoɡuànɡshuānbáxiāchǎnchénɡpiáo委wěi狂kuánɡ抢收蔬菜蚱啃樱蚌

割嘟倭拴啰逛初读课文蝴榆蚱樱拔瞎铲割承拴瓢逛嗡锄我会写初读课文不要多写一撇不要写成“爪”尾结构：部首：书写指导：第二笔竖钩写在竖中线上，三横间距均匀，注意笔顺。chénɡ承重难点字书写指导独体字乛结构：部首：书写指导：“票”稍窄；“瓜”长撇向“示”下穿插，末笔为捺。piáo瓢左右瓜重难点字书写指导词语解释初读课文【马马虎虎】形容做事不认真，草率敷衍，疏忽大意。也形容勉强，凑合。【溜平】状态词。很平。【光芒四射】指强光向四处照射。也形容人或事物光彩照人，极具影响力。【存心】怀着某种念头。词语积累初读课文【ABB式词语】胖乎乎圆滚滚明晃晃响当当乱哄哄轰隆隆喜滋滋哗啦啦再读课文，划分段落。品读课文

第一部分（1—3）：展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。

第二部分（4—14）：主要写了“我”和祖父在园子里的活动。

第三部分（15—19）：再次写了园中的景物，园子中一切的动植物都富有生命力，充满灵气，不受任何约束。读课文第1—3自然段，思考：课文描写了园子里的哪些景物？在文中找出相关的语句，体会“我”的思想感情。品读课文昆虫富有画面感，可见“我”对园子的记忆十分清晰，从中能看出“我”对园子的喜爱。我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。品读课文果树、大榆树富有生机和活力，包含着作者的欢喜之情。据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。品读课文复习导入第2课时蝴蝶蚂蚱尾巴啃书本樱桃榆树蚌壳拔草瞎闹铲地

割掉毛嘟嘟承认倭瓜拴着水瓢下雨啰逛街默读课文第4—14自然段，找出“我”和祖父在园子里的活动，说说这部分表达了“我”怎样的思想感情。品读课文品读课文祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。祖父铲地，我也铲地。祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。拔草栽花种菜溜土铲地辨认谷子品读课文一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上?好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。摘黄瓜追蜻蜓采倭瓜花捉蚂蚱品读课文“我”在园子里跟祖父栽花、拔草、种菜、溜土、铲地、辨认谷子、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、用瓢舀水往天空扬，表达了作者对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”拿瓢舀水往天空扬这个句子改成“我和祖父各戴一顶草帽，在园子里栽花、拔草”好吗？为什么？祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。品读课文不好。因为课文中的句子运用了排比的修辞手法，写“我”喜欢模仿祖父的穿戴及动作，表现了“我”的天真可爱，以及与祖父之间的亲密关系。改后的句子过于平淡，不能体现出“我”对祖父的喜爱和怀念之情。品读课文想象“我”和祖父在园子中的其他活动，仿照课文里的语句说一说。祖父浇水，我（）；祖父伸腰，我（）；祖父（），我（）……浇水伸腰大笑大笑品读课文祖父“大笑起来——笑够了——还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？祖父的笑里隐藏着什么？祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”品读课文在这座园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，不批评，也正是因为祖父的慈爱、宽容、耐心、精心呵护，“我”才可以在园子中无拘无束地玩耍，自由自在地生活。祖父的笑里隐藏着慈祥、包容和对“我”的宠爱。品读课文说说这部分表达了“我”怎样的思想感情。对园中活动的描写，既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的深深依恋。品读课文读课文第15—19自然段，找一找描写景物的抒情化的句子，体会作者的思想感情。品读课文太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。品读课文大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？大树和土墙不会自己发出声响，也不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中它们是“我”的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。品读课文花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。品读课文你觉得黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？“我”为什么会有这样的感觉？我们体会到的，不是黄瓜的自由、随意，而是“我”的一种自由自在、无拘无束的感觉。因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。“我”将自由的感受寄托在了黄瓜上。品读课文读“阅读链接”，思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？再读课文，边读边思考：文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？品读课文园中的景物：昆虫、花草、大榆树……在园子里的活动：栽花、拔草、铲地……太阳下园中的景物：倭瓜、黄瓜、玉米……祖父的园子充满活力自由快乐无忧无虑结构梳理课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。课堂小结拓展一拓展二拓展延伸

推荐理由：这是一部“回忆式”长篇小说，它充满了童心、诗趣和灵感。拓展一拓展延伸这部小说是以萧红自己的家乡与童年生活为原型而创作的，讲述了她小时候在呼兰河时发生的事情，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了她的童年生活。返回拓展延伸拓展二欣赏视频《爷爷与花》返回拓展延伸一、照样子用叠词填空。例：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（胖乎乎），（圆滚滚），就像一个小毛球。随堂练习花园里边（）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。狗尾草（）的，很像狗尾巴。天空（）的，又高又远。明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠随堂练习二、课内阅读。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。随堂练习这些植物的生长状态是怎样的？作者为什么要这样写？这段话中作者把情感寄托在对倭瓜、黄瓜和玉米的描写之上，通过描写这些植物自由自在的生长状态，表达了作者对自由自在、无拘无束的生活的向往。随堂练习三、课外阅读。后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花的。一直开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。随堂练习别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。随堂练习祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：

“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”随堂练习就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。随堂练习那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。随堂练习他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。

祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：

“爷爷……今年春天雨水大呀……”

一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。

随堂练习就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。——《呼兰河传》节选随堂练习说一说，选段主要讲述了一件什么事？在后园里，“我”偷偷给祖父戴上玫瑰花，欢乐了好多天。随堂练习

《呼兰河传》中，作者用较大的篇幅描写了祖父的后园，结合课本上的知识说一说，“后园”寄托了作者的什么情感？对童年生活的留恋，对祖父的怀念。随堂练习参考答案：祖父的园子是一个大花园，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。园子里还有农作物，如玉米、韭菜、倭瓜、谷穗、黄瓜等。默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。课后习题参考答案在园子里，“我”跟着祖父栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，还摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱等，当然这都是童年游戏，不是真正的劳作，是“瞎闹”。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”感到无比自由、快乐。课后习题参考答案读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。课后习题参考答案参考答案：在“我”的心中，一切都是美好的，充满活力的。这里的一切都有生命。在“我”的心中，黄瓜是有灵性的，是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它的事情，人不去干涉。这说明“我”是自由快乐的，是无拘无束的！课后习题参考答案课文中类似的句子还有：蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。课后习题参考答案老师指导：通过朗读，可以发现“阅读链接”中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同——原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活、自由的事物萧条了。读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。（“阅读链接”内容见教材）课后习题参考答案可以边读边思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？带着这些问题，再次有感情地朗读课文，感受美好与伤感交织的深刻意味。课后习题参考答案参考答案：“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情。文中不厌其烦地讲述祖父与“我”年龄的变化，表达出“我”对时光流逝的感慨；反复使用“……了”的句式，表明课后习题参考答案祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也都一一离开，表达了“我”对美好的一切终将逝去的惆怅与怀念。因此，课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。课后习题参考答案有感情地朗读课文，将你喜欢的句子摘抄下来。品读课文，感受作者是如何从细微之中感受生活，如何真实地表达自己感想的。课后作业部编人教版五年级下册语文课件第3课月是故乡明科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版3*月是故乡明月夜忆舍弟[唐]杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。新课导入新课导入新课导入季羡林（1911—2009），山东清平康庄（今属临清）人。中国语言学家、翻译家、学者。他精通多种语言，博古通今，长期从事印度古代语言、印度历史与文化、中印关系史等的研究。主要作品：《牛棚杂忆》《印度古代语言论集》《留德十年》等。

初读课文自由朗读课文，熟悉生字词，将课文读通顺，标上段落序号。读完说一说：文章的主要内容是什么？作者怀念故乡的月亮。初读课文徘徊瑞士点缀篝火萌动澄澈

旖旎

燕园

莱芒湖无边无垠

烟波浩渺碧波万顷巍峨雄奇我会读徘徊

瑞

缀

篝

萌

澄澈

旖旎

燕

莱

垠

渺

顷

峨初读课文ruìláiyínzhuìmiǎoɡōuménɡchénɡchèyǐnǐqǐnɡéyānpáihuái渺萌篝莱瑞旎垠澈旖澄识字开花顷峨燕缀徘徊春日的晴空，几只燕（

）子斜掠而过，为燕（

）园增添了几分生机。多音字燕yān（）yàn（）燕园燕子yànyān初读课文词语解释

忽然间明白过来。原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。【恍然大悟】【烟波浩渺】【篝火】形容江湖水面十分辽阔。

初读课文因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。离开了故乡，在外地生活。柔和美好。形容山或建筑物高大雄伟。【乐此不疲】【离乡背井】【旖旎】【巍峨】初读课文作者为什么以“月是故乡明”这句诗为题？题目妙在哪里？

“月是故乡明”出自唐代诗人杜甫《月夜忆舍弟》一诗。诗的上一句是“露从今夜白”，这两句诗的意思是“今天是白露节，更思念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮”。

品读课文作者以诗句为题，使得文章富有诗意及画面感，含蓄地表达了文章的主旨——望月思乡，还点明了文章以“月”为线索。品读课文再读课文，理清文章结构层次，说一说：文章可以分成哪几个部分？品读课文第一部分（1）：将故乡和月亮联系在一起，引出“月是故乡明”的主题。第二部分（2—6）：写了月下故乡的风光，以及“我”离开故乡后在各地看到的月亮。第三部分（7）：抒发了强烈的思乡之情。每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。“每个人”“人人”说明什么？有什么作用？“每个人”“人人”说明了这种情感的普遍性，容易引起大家的共鸣。品读课文返回第3～4自然段中作者由月亮想起了哪些往事？品读课文品读课文至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。数星星摇知了看月亮梦月亮我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。你从这几个词语中体会到了什么？“天天”“乐此不疲”“盼望”写出了“我”对童年玩乐的喜爱，也使读者感受到“我”玩耍时的快乐。品读课文想一想：如果你是作者，在回忆这些童年生活的时候，内心会有怎样的感受？如果我是作者，在回忆这些童年生活的时候，会感到童年生活充满快乐