小学地理课改心得体会

第页共页小学地理课改心得体会小学地理课改心得体会【篇一】自20xx年参加“根底教育课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。然而有付出就会有收获，在学习和详细理论的过程中，我们收获的更多。除了各级老师培训中接触最新观念和理解学科前沿，观摩其他老师研究成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学提供了一个交流平台，指导着我们每一次的教学活动。我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学经历，进步自身的教育教学程度。在此谈谈自己的几点感想和收获，希望可以引起老师们共鸣。一、新课程对老师的.要求进步新课程改革，给老师带来了严峻的挑战，但同时也为老师提供了开发自身潜力，发挥自己才能的机遇。每一位老师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改良自己的教学。为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探究、寻求积极有效的教学方法。我是学英语的，担任地理教学，在知识程度以及地理的教学经历方面有很多缺乏，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学程度进步了很多，感觉已经能根本胜任地理教学了。二、老师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教是一项古老的教育教学原那么，全面、深化地理解每一个学生，是施行因材施教，进展有效教学的根底。老师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，理解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师怎样教学生就怎样学。学生根据老师的思路一步一步来掌握知识，教学过程根本忽略了学生的存在，是学生适应老师的过程。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，获得了成功的体验。我在教学中，根据学生的实际情况，充分激发和调动学生兴趣，培养学生各种才能。例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北挪动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，假如老师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难。我在课前准备了一个简单的道具，就能让学生直观地分析^p出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化：用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下挪动，表示直射光线。老师演示给学生看太阳直射点的挪动引起晨昏线的相应挪动。让所有学生随意拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的挪动而相应挪动，而晨昏线的挪动引起全球昼夜长短的变化;同时，太阳直射点的挪动引起正午太阳高度角的变化。如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的意义。在整个教学过程中，课堂气氛活泼，学生动手动嘴动脑，全部精力集中于学习中，一次性就能带动学生掌握重点难点知识，在迎刃而解的根底上学生的积极性很高。三、老师与学生的和谐关系师生关系的和谐，首先在于老师对学生的爱。老师对学生的那份爱是溢于言表的，是没有对学生的隔膜，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。其次，也是更为重要的，是老师和学生之间的关系是平等、民主、合作的。马斯洛安康心理学告诉我们：任何一个安康人心里都有一些需要，当满足了根本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此开展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、成认，才会轻松地、愉快地投入学习，防止了无谓的争端、烦恼以及恐惧。四、团结协作，培养学生与人相处的才能“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，进步了课堂效率，更重要的是在潜意识里学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处“一切为了每一位学生的开展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的本质是尊重、关心和牵挂;第二，关注学生的情绪生活和情感体验。我们精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心;第三，关注学生的道德生活和人格养成。我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德开展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。在新课程“欣赏·评述”学习领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的互相观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于初一学生来说，模拟同学更胜于模拟老师。这是因为他们的程度接近，更易于模拟。我们在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，这样很好地促进学生的开展。这种欣赏有的是课前的，也有课后的。我们更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的理论进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路以及培养学生创新精神是极有意义的。总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以进步学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目的。以后的路还长，我的教学经历还是很不够的，为全面提升学生的程度，我会继续探究、继续努力。著名老师李镇西曾经说过，老师“首先是认清自己的教育活动的目的，不是一张张的成绩单，不是一堆分数，不是高一级学校的录取通知，而是活生生的人，是人才，是可以在将来社会中站住脚跟，创始事业的人才”，我会以此为鉴的。[课改学习心得体会]新一轮课程改革的一个根本取向就是要改革学校教育与社会、消费、生活实际严重脱节的问题，从而进步学生的综合素质，新课程理念的核心是“为了每一位学生的开展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学理论，下面谈谈自己的一点体会:1、创设情境，发挥最正确效果。在教学理论中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步表达与现时生活的联络。2、奖励鼓励，进步学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改:要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师;老师如何引导，启发，点拨?能否真正地把学生引到这一领域?老师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生可以与老师发生共鸣。生物学科与自然界严密相联，和生活，消费亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。3、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目的。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、考虑、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求可以教好一节课或教出了几个能高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的才能应成为所有老师的职业追求。4、学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，无视了学生自主探究和知识的综合运用才能的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。5、灵敏使用挖掘教材有许多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联络起来。实际上，老师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有程度，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵敏、能动地运用教材，根据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。6、追求形式和效果统一的课堂如今，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识构造和认知程度同步;其次要让学生有一个独立考虑的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的缺乏，构建完好全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比拟的过程中将知识优化组合，完成挑选，做出正确判断。小学地理课改心得体会【篇二】说实在的，地理对于我来说永远是那么的难。我地理的根底很差，但我并不认为这是造成我高中地理差的原因。高一、高二，这两年里，我都不知道自己是否有认真地听过一节地理课。那时的我，完全对地理没有半点兴趣。并不是说不喜欢地理，而是没有融入到地理的世界。直到高三，屡次的考试让我意识到，我地理成绩实在是差。那时，心开场慌了。渐渐的开场要去学地理，但荒废了两年的地理，让我无从下手。我一心只想那种速成的方法，寻找了好久，却没有半点成效。我根本不知道学习地理的方法，问别人，却发现那些方法不合适我。就这样，带着想读的心情，却没有方法的无奈，我度过了一段时间。在一次调查中，我意识到，我想学地理的想法并没有付诸行动。我只是心里说着想学，却没有花时间去学。那次调查中，我发现，我花在地理上的时间是那么的少，是少得可怜的那种。那时，老师应该已经放弃我了吧。因为我的态度。我是那种不会主动去学习的人，即使有问题，也不想去问老师。我不知道为什么会这样。而且，假如哪个老师说了什么我不喜欢听的话，我就会再也不想听那个老师讲课，连他的科目都会放弃。由于我的态度，渐渐的，发现老师们都在冷淡我。后来，年段开场文综考试。我越考越烂。到最后考了个125。一个出乎我意料的分数。就是那个数字，让我几乎崩溃。可在别人看来，我还是那么的懒散。以致于，在屡次会议中，我都是处于被批评的立场。或许，在老师们看来，我不会伤心吧。可我内心所想的，他们是否能明白。在一次会议中，老师又在批评我，或许批评的话听多了，身体会开场麻木吧，可那时我的心还没麻木。听到那些话还是会很难过。这时，听到了“你们也不用再说她了，其实，如今心里最难受的是她本人吧，最不希望考这个分数的是她自己吧。”就是这句话，让我下定决心学地理。因为这是地理老师说的。会后，找老师谈。老师理解到我地理知识的掌握情况，是那么的寥寥无几。老师说我要还高一、高二年的债。而后，我按照老师的要求，开场复习中国地理，虽然进度很慢，却很有收获。这之后，我也开场认真做笔记。把老师写到的知识点整理在一起，做题方法也写在一起。然后，偶然拿出来看一下，或者在考试之前拿出来看看，久而久之，就形成了答题的方向。虽然还是经常答错，但有了方向，也不失为一种进步啊。后来，按照老师的要求，一步一步的渐渐的把地理知识的空缺，填补起来。我真正的开场在学地理。结合第一轮复习的材料，我边看中国地理的知识，边结合地图来看，在脑中形成了一种框图。而后又开场看书，把书里的内容看一遍。接着，又开场学习世界地理。把材料与地图结合起来，在脑海里构成了一幅世界地图。随着我脑海中地理知识的积累，我越来越喜欢地理了。渐渐的，对地理的兴趣越来越浓重。这使我的地理获得了进步。在这个从几乎不理解地理开展到喜欢上地理的过程中，我个人觉得各个方面都很重要。假如没有考试成绩的刺激，我想，我也不会下决心。假如没有老师的支持、抚慰和指导，我想，我也不会获得进步。当然，假如不是我心理承受才能强，我想，我早已经放弃了吧。呵呵。所以，我认为作为学生，我们应该有良好的学习态度，有坚强的信念，有坚决的决心，有不怕失败的勇气，还应脚踏实地，不要像我一心想速成，最后导致失败。作为老师，应该有能看穿学生想法的慧眼，要时时刻刻理解学生的想法，不要一味的批评，要适当的做学生的后盾，要默默的支持学生，要适当的给予抚慰，要有心理医生的根本。小学地理课改心得体会【篇三】在学校领导的大力支持下，我有幸在暑期参加为期10天的省级地理骨干老师培训班学习。回忆这些天的培训学习，我觉得自己深受一次心灵的洗礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培训，他符合地理新课程理念为教学效劳，为探究如何搞好中学地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合新课程理念的要求，使地理教学工作具有针对性和实效性，努力进步学生地理素养。通过此次培训我的收获如下：一、新课程下的地理教学课程应致力于学生地理素养形成和开展。在课程的根本理论中提出要“全面进步学生的地理素养”。“九年义务教育阶段的地理课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的地理素养。”这个“素养”是一个崭新概念。教学课堂评价中，专家教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱地理的思想感情，指导学生正确地理解和运用地理知识，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使学生具有适应实际需要的才能。二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。专家说：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的根底上进展有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”课堂教学是老师和学生之间的平等对话，它既不是老师一味地教，学生绝对服从老师，也不是老师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、互相合作，老师引导、学生探究。三、新课程下的地理老师，传授地理知识不再作为地理老师的全部职责。在教学活动中，要学习地理知识，注重培养学生学习地理的兴趣，要把新奇感转化为求知欲。激发学生兴趣，培植学习地理的自信心。无论是条件好或差的学校，处处有课程资，时时有课程资是可以利用的，尤其是新教材的施行中，老师根据自身开展需要，开发利用课程资，提升自己素质和才能的过程。四、老师要端正态度，虽然地理在初中阶段不参加中考，但是它的作用是非常大的，它所传授的地理思想会影响学生的终身。所以我们要端正态度，不能自己不重视地理学科。在教学中应做一名专业、时尚、精彩、合格的地理老师。通过本次学习，我的感受是地理学科是一门专业很强的学科，地理老师只有不断进步自己的学科素养才能更好的胜任本职工作。作为一名初次教地理的老师来说心中要装着目的，手中要拿着课本，眼睛要盯着学生，学生越来越难教，面对学生的变化和问题，以欣赏的目光对待学生的变化，以真诚的态度对待学生的问题。在理论中锻炼教育的智慧，提升教育的视野于境界。要给学生一杯水，老师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气缺乏。假如是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。老师需要的是长流常新的活水和学生近间隔的沟通和交流。与学生共同学习，是适应新时代的根本的要求。小学地理课改心得体会【篇四】甘肃省靖远县第四中学〔以下简称“我校”〕自20xx年起推行通案式目的教学，其目的是改革现有陈旧的课堂教学形式，打造高效课堂，进步学习效率。郭思乐教授的“生本教育”是倡导“学生为主体，老师为主导”的教学形式，明确了教学中老师、学生的地位，可以与我校新课程改革的理论相结合，在课堂理论过程中调动学生学习积极性、主动性，引导学生高效完成课堂三维目的的要求。随着新课改和“通案式目的教学”的推进，“生本教育”顺应我们教学改革的方向。笔者认为生本教育理念在地理课堂教学中的详细可用应采取以下策略。1.采用合理激发方式，发挥学生学习潜力“生本教育”的儿童观认为人具有天生的学习才能，潜能无限。地理课堂教学要进步实效就是要采用合理的激发方式，发挥出学生的学习潜力。地理是与生活联络非常严密的一门学科，正是它与生活的严密联络性，就决定了它的理解与理论共存的特征。由于这一特征的存在，地理教学也就更加地合适生本教育。我校“通案式目的教学”注重在教学中要激发学生的潜力，我们进展了以下尝试：①“通案”编制中创设利于学生承受的情境，引发学生的学习兴趣，把学生吸引到学习中来；②课堂教学中合理设置问题，引发学生求知欲，引导学生主动去探究；③营造一个自由民主，能激发想象和创造的课堂气氛，使课堂探究富有实效。2.老师转变思想，为学生自主学习创造空间“生本教育”表达地理老师角色的转变。地理老师要进步教学效率必须先转变教学思想，要相信学生的学习才能，改变过去讲授为主的教学方法。将师生“教学相长”引入地理课堂，创新施行“给定目的，先学后教、训练迁移、反应进步”的地理课堂教学过程。老师做到“三精”“三不讲”〔核心问题精炼，思路方法精点，疑点难点精析；已学会的不讲，能学会的不讲，讲了不会的不讲〕，改变“满堂灌”的落后教学方式。老师通过“通案”这一载体引导学生预习教材，学生尝试用已有的知识方法，创造出对教材的独特见解，发现自己的疑惑并记录下来。老师的主导作用就是“授之以渔”——教给学生学习方法，并为学生答疑解惑。3.改变课堂教学形式，积极探究合作学习理性认识合作学习。笔者认为不能把合作学习形式化，但但凡课堂就采取合作的方式是不理智的。地理合作学习应具备以下条件：①自主学习的意识与才能，即我想学，我能学；②强调合作学习的动机的产生，以依赖于合作前的地理教学过程；③拥有良好的地理学习气氛，使自主学习的意识得以形成和开展，在自主的根底上寻求合作。4.创新课堂评价机制，争取全组优异的成绩小学地理课改心得体会【篇五】课堂教学设计是上好一节课的前提，恰当的符合学生实际情况和老师自身素质的教学设计是进步课堂教学效率的保证。在多年的教学理论中，我认为在进展教学设计时应注意以下几点。一、仔细研读课程标准是设计前提。对于任何一门课程，老师首先应熟知课程的性质、根本理念、设计思路、课程目的、课程内容及施行建议，这些都是进展学科教学设计乃至整个教学活动的灵魂，这些内容要在熟知的根底上烂熟于心，这样在进展教学方法和教学素材的选择时才能游刃有余。在多年的教学中进展课堂教学设计时，我都把课标的要求当做“第一号文件”。二、认真研读教材搜集资料是设计关键。在这一环节中，我认为最主要的是要把教材放在首位，因为教材毕竟是全国各地专家和一线知名老师悉心编撰的，科学性与权威性兼备，进展删减和变动时要深思熟虑，稍有不慎就会变得不伦不类。为了更好地完成教学目的，我往往在教学的每一个环节中都尽量用使自己眼前一亮的素材。三、选择恰当的知识呈现方式是设计利器。所谓的难点，其实是我们还没有找到更好的呈现方式，许多地方还需要我们不断考虑。听不如看，看不如做。比方，在教学《地图》一节时，如何量算地图上两点间的曲线间隔，教材上有一大段文字，我感觉不够形象，如何把文字变成动态的操作过程而使之一目了然呢?后来我采取了用flash做成动画进展演示的方式，既节省时间，又形象无比。学生在动画的启发下，出乎意料地想出用软尺直接量出地图上两点间的曲线间隔再计算的方法。虽然这种方法不够准确，但毕竟是一个相对简便的方法，粗略地计算时是可以用的。四、表达学科特色和魅力是设计增味剂。对美的追求是人的共性，所以想让学生喜欢地理，就要想方设法展现地理学科的特色美。地理是文理穿插的学科，所研究的地理环境是地球表层各种自然和人文要素互相联络、互相作用而成的复杂系统，可谓包罗万象。学习地理是培养学生一种开阔的视野和博大的胸怀。除此之外，蕴藏地理知识的美图不胜枚举，就连我们每天使用的人民币上也有桂林山水、迎客松、壶口瀑布等。教学设计是一个永久的话题，它因师因生而异，也会因时因地而异，不会是千篇一律，没有最好的，只有最合适的。我们只有不断琢磨和探究，才能不断进步和完善地理教学设计。总之，初中地理课堂教学设计在于“质实”，也在于“饰貌”。小学地理课改心得体会【篇六】在教学理论和教学研讨中，地理老师关注最多是：新教材虽然图文并茂，有贴近学生的生活话题，有情境化的活动，有丰富的资链接。教材知识编排更加“精减”，活动环节更加突出，充分表达了以学生为主体的教学形式。而传统教材通常从老师“教”的角度编写，以演绎和说明为主，呈现方式单一。老师习惯于把书本的知识传授给学生，学生的学习过程就是书本知识的获承、验证、记忆和积累的过程。而新教材主要是从学生“学”的角度编写，新课程理念要求老师在教学过程中与学生平等对话，学生之间互相合作，师生之间共同探究，使每个学生都能得到充分开展。当面对着淡化了学科知识体系的《地理》新教材，老师们难免会有困惑和茫然之感。新形势下如何进展地理课的教学设计呢？本文以湘教版地理七年级下册《天气与气候》为例，浅谈如何进展课堂教学设计。所谓教学设计就是为了到达一定的教学目的，对教什么〔教学内容〕怎样教〔组织、方法、传媒的使用等〕进展教学。要完成这样一个详细的教学设计，就要求老师在备课过程中一定要掌握课程标准，理解教材内容。要根据学生的详细情况，确定出课堂教学的重点、难点，确定出教学目的〔包括知识技能目的、过程与方法目的以及情感态度价值观目的〕。在此根底上，以教学内容、教学方法、教学构造、教学信息反应以及在哪一步骤培养学生什么才能或进展什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。只有在以上几个方面进展周密审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢，顺利完成教学任务。才能克制教学过程中的随意性、无目的性。进步教学的时效性和针对性，完成既定的教学目的，从面获得最好的教育教学效果。详细说，一个好的、行之有效的教学设计，应从以下几个方面入手：一、做好学情分析^p学情分析^p包括学生情况分析^p和结其知识构造的分析^p。学生情况分析^p指摸清学生的一般心理、生理背景，如：年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经历，理解学生从事该课程学习的认知态度、学习才能、学习风格和认知构造特点。知识构造分析^p指按照课堂标准与教学根本要求形成的知识构造与学生现有认知构造的差异，从而确定教学的起点。例如：《天气与气候》这一节主要内容有：1、天气与气候的概念和特点；2、天气预报。为适应初一学生的年龄特征和认知程度，可将教材知识的编排顺序进展合理的调整，将教材中的“天气—气候—天气预报和常用天气符号”的顺序调整为授课时的“天气—天气预报和常用天气符号—气候”的顺序。引入时老师先列举一些详细的例子：1998年长江流域的特大洪水；20xx年强沙尘暴袭击北京；20xx年的特大冰灾等。联络实际学学生身边的地理，调动起学生的情感积极性，符合学生的实际并为学生所熟悉，能理解，可挖掘。二、制定合理明确的教学目的教学目的是学生完本钱阶段学习后在知识、才能、情感上应到达的新的程度。它是教学设计的出发点，也是归宿。每门课、每节课都应有教学目的，重点说明完成学习后学生的知识程度、行为、才能的变化。老师在进展教学目的设计时应考虑：在教学之前，学生会什么、可以做什么；在教学之后，学生的行为应该有什么变化。教学目的确实定要以课程标准给出的课程目的和内容目的为根据，针对学生实际情况在全面考虑的根底上科学地制定。例如：根据新课标要求，确定《天气与气候》的教学目的分为三个层次：知识目的：1．学会阅读天气预报中的卫星云图。2．可以识别常用的天气符号，能看懂城市天气预报图。才能目的：1、通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析^p和比拟的才能；2、通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联络实际的才能；3、培养学生阅读材料和读图的才能。情感态度与价值观：1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，知道地理知识的作用，形成主动学习的态度；2、增强学生对大气环境的保护意识，初步形成可持续开展的观点，逐步养成关心和保护环境的行为习惯。值得注意的是，三维目的是一个水____融的整体，而不是互相孤立的三块。因此在教学设计过程中不能把一节课的教学内容僵化地分成三个环节来分别完成三个目的。更不能生搬硬套地要在获得知识与技能过程后再硬加上情感、态度、价值观的培养。在教学中应使三个目的有效的交融在一起。三、突出学生的主体地位地理新课标指出：老师在教学时要充分考虑学生的心理开展规律和不同的学习需要，积极探究和运用自主学习、合作学习、探究学习等方式，进步学习的地理学习积极性。这就要求我们老师在课堂教学中要改变传统的教学方法，由“老师中心型”的教学向“学生中心型”转移。尊重学生的主体地位，从学生的生活经历和已有的知识体验出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握根本的知识与技能，学会观察、分析^p问题，进而形成正确的情感、态度、价值观。例如：在设计《天气与气候》的教学时，让学生“在游戏中学习地理”，天气预报的符号又多又不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们来试一试，比一比，看谁记得快记得准。或让学生当一回“小小天气预报员”学生在玩中学，体验学习的乐趣。“天气就像小娃娃的脸说变就变”“东边日出西边雨”用这些简单的语句让学生自己归纳天气的特点等。四、确定教学重点难点教学重点难点确实定其意义是不言而喻的，教学重点确实定是我们施行有效教学的重要前提，是我们施行课堂教学前进展运筹和筹划的不可或缺的重要步骤和环节。假如课堂教学不明确突出重点难点，学生自己恐怕很能把握。教学重点难点确实立有两个根据：一个根据是教学参考书，另一个根据是学情。所以老师首先要吃透新课标，只有明确了这节课的完好知识体系框架和教学目的，并把课程标准、教材和老师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。其次，理解学生原有的知识和技能的状况和兴趣、需要和思想状况等；老师要在理解学生的根底上，作出预见，预见学生在承受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药，做好理论联络实际。还是以《天气与气候》为例，本课的重点可以确定为：1、让学生理解天气和气候的`概念区别；2、学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。难点是天气与气候的区别；天气和气候与人们日常生活的关系。重难点确立之后，师生共同围绕教学中心内容开展学习，老师主动关注学生的学习过程和思想动态，及时评价、鼓励学生，到达较高的教学效果。五、强化教学反思在新课程改革的理论中，许多老师在教学设计中增加了“教学反思”，谓之“课后记”。“教学反思”是适应新课改的需要，有利于促进老师自主学习和研究的意识，提升教学理论的合理性。教学反思是老师以自己的教学活动为考虑对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进展进展审视、分析^p和总结提炼的过程。“教学反思”中主要记录在教学中的新发现、新规律、新见解、新打破等等，经常地、及时地记录下这些心得体会，并进展必要的归纳总结，不仅使教学设计一直处于审视自我、共同娇正、共同完善的动态开展中，又使老师逐步形成了以课改理念为出发点和归缩点的备课观、教案观。综上所述，随着教育改革的深化，教学理念、教学形式等教学因素的不断更新，作为地理课老师应透视本学科新的课程标准价值导向，从学生的全面开展来设计课堂教学，促使学生个性和潜能的开展。增强地理课教学的针对性和实效性。在教学设计时注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目的的整合，构建起课堂教学比拟完好的目的体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的开展为本。小学地理课改心得体会【篇七】生本教学是郭思乐教授近年来提出的教育新理念，他切中了我国现行教育形式中“师本”理念的要害，以教育本体论、建构等为理论根底，突出学生的主体地位，提出了“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”、“以学生开展为本”的教育理论和理论体系。我抱着试试看的态度也尝试了一下生本教学形式，发现经过一个多月的探究，学生学习地理的积极性高了，对地理学科的恐惧感降低了，学生学习的效率高了，学生变得更喜欢上地理课了。我在有限的理论中尝试到了运用生本理念，通过“小组合作学习”的方式开展教学工作的甜头，体会到了在高中地理课堂教学中推行生本教育的必要性和可行性。以下是我落实生本理念，在高中地理课堂的教学探究与反思，想跟大家讨论一下。一、生本教学理念的施行1．充分信任学生，依靠学生学生自主地学习施行“生本教育”，首先需要老师在思想上完全放下包袱，把学习的主动权完全交还给学生，这样学生才能又足够的自主学习的空间去自由发挥，自由创造。否那么的话，假如老师只是在形式上放开，而在实际操作时，总是担忧学生这没学到，那没学好，非要学生按照自己的思维框架学习，那就会束缚学生的手脚，压制学生的学习天性，大大削弱学生的创新才能。因此，我在地理课堂上尝试运用生本教育理念进展教学时，老师由“主演”变成了“场外指导”收到了意想不到的效果。在学习必修一《地球公转的意义》关于影长的计算时，老师就没有象以往那样按部就班地根据教材的安排进展教学，而是“放手”让学生亲自动手实验，实在注重学生自身的体验,在前置作业布置完毕后，学生很开心地找来灯泡、竹竿〔有的小组用铅笔来代替〕、皮尺〔有的小组用鞋带〕等。不等老师提示，探明就小组合作，有条不紊地计算出厦门地区冬至日、夏至日不同的太阳高度，然后分工，演示、测量、出竹竿、铅笔等标志物在冬至日与夏至日的影长。最后，老师进一步点拨各个小组“厦门某小区欲盖一60米高的楼房，其北面的建筑一楼要想全年都能得到太阳光线，楼间距最少不能少于多少米？”本以为这个问题一定能难倒学生，可是，在各个小组的分组演示下，各个小组先后得出了正确结果。不禁让我大为吃惊。本以为这个问题对于高一的学生来说很难理解，可是当我真正放手之后，发现学生在自主合作学习的根底上，真的收到意向不到的效果。2．前置作业的布置生本理念中的“先学后教”以将学生的先学提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生稳固知识，进步才能的重要环节，是检查老师教学成果，改良教学的重要根据。但是生本教育下，老师会将下一节课要学习的内容以粗浅纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做准备，做铺垫，做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业，这就是生本课的前置作业。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进展组内的知识交融。前置作业必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。如在学习人教版必修二《工业的区位选择》时，我给学生布置的前置作业如下：⑴网上查阅资料，寻找你感兴趣的企业的相关资料，小组汇总分析^p这种〔类〕企业分布在某地区的原因。〔小组上台展示〕⑵国家决定大力开展中小型企业，如今银行愿意给你们提供1000万人民币的无息贷款，请问你们将在什么地区开展什么企业？并详细说明你们的理由。〔小组上台展示〕前置作业的布置应本着低入性、指导性、个人作业与小组合作作业相结合、兴趣性、开放性、等原那么。⒊擅长激发学生的兴趣，以“趣”提质托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：老师应当始终把引发学习和开展的内在动力即个性兴趣和求知欲望摆在首位。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”只有“好之”、“乐知”方能有高涨的学习热情和强烈的学习欲望。学生只有对地理课有浓重的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。如何激发、培养学生的学习兴趣，这是进步教学质量，进步学生地理学习成绩的关键是设置悬念。如必修二《工业的区位选择》时，学生尽管经常接触一些工业产品，但是很少注意到工业的区位选择问题，这时“查找感兴趣的企业的详细资料，进一步考虑它们选择在不同地区的原因”，学生可能就会开场关注自己平时喝的矿泉水、绿茶等饮品的产地，喜欢玩电脑的同学可能会关注电脑配件产地、游戏软件产地等，爱美的同学可能会关注最喜欢衣服的产地，进而激发不同学生的学习兴趣。而“给与1000万的投资金额，鼓励你们办不同企业，说明选择的理由”更是给学生更多的发散思维的空间，充分发挥了学生的质疑和解惑的兴趣。4．