小石潭记说课稿(人教版八年级必修)

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《小石潭记》说课稿

孝桥中学

一、说教材

1、教材地位和作用

《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。课文通过细心入微的观测，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的幽美景观。从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观测能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。

2、教学目标

根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：

（1）知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。背诵课文。

（2）技能目标：培养学生观测能力，学会多种描写景物的技巧。

（3）美育目标：体会小石潭幽美的风景，培养审美情趣。

（4）情感目标：把握的感情变化。学习寓情于景的写法。

3、教学重点、难点

重点：抓住景物特征细心观测，综合运用多种技巧细致描写事物。

这一重点是根据的特点所定。

难点：体会思想感情的变化。

确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会由“乐〞而“忧〞的感情变化。

二、说教法

新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式〞。因此，确定的教学方法如下：

１．诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质幽美散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。

２．探讨点拨法。在探讨中，使学生得到启发，改正认识的偏颇。

３．情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。

４．迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。

三、说学法

古人说：“授人以鱼，不如授之以渔〞，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“〞，“学生是教学的主人〞的教学效果。

四、说远程教育在教学在运用

随着农村现代远程教育的实施发展，现在农村初中学生拥有计算机的台数增加了，我们学校网络也连通了，技术的支持，保障系统和相应的硬件设备的完善为师生提供了各种多媒体，多功能网络教育资源的共享，俭约了教育资源的同时，提高了学生自主学习的能力。教授本课时，课前让学生利用网络资源，查找有关的生平，以及有关文章的写作背景；探寻一些风景幽美的图片并试着用确切生动的语言进行描述。为了提高课堂教学效果，除了利用远程教育系统提供的教育资源备好课外，还利用网络资制作多媒体课件。力求在课堂上做到声、情、画、文并茂。本课件的资源均来自中国教育资源网，运用Ath软件，建立操作平台，整合他人上传的教学资源制作而成。

四、说教学程序

（一）导入

“兴趣是最好的老师〞，我根据学生的写作实际设计导语：同学们，面对漂亮的大自然，你确定有无限的感慨，确定想用最美的语言把它形象生动的描述出来，今天，就让我们走进唐代大散文家柳宗元的写景美文《小石潭记》，想念他写能教给我们一些好的写景方法。这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。

（二）展示课题和学习目标。

目的是让学生明确本课学习的方向。

（三）及文体简介。这既增长学生的文学常识，更为后面把握的情感变化打下基础。

（四）整体感知

a)朗读课文：多媒体播放幽美的山水画面，同时显示字幕，声频播放配乐课文朗读。目的是使学生能读准字音，在幽美的画面中感受课文的美，感悟的情感，初步了解课文内容。

b)提醒一些字的读音。（多媒体显示）（目的是检查学生的预习状况）

c)自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生把握新词词义，能通译课文。

（多媒体展示资料，检查学生的自学状况，帮助学生积累词语）

d)学生依据多媒体展示的问题有感情的朗读文中的句子。

⑴写发现小潭经过的句子。

⑵描写小石潭全貌的句子。

⑶描写水和鱼的句子

⑷描写潭上景物的句子。

e)每段用四字短语概括游览内容，理清游览顺序。

（发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛）

通过有目的的读，一方面让学生理清文章的脉胳，学习游记的写法，另方面教给学生背诵的方法。尽量做到当堂背诵。

（四）研读、探究。

（多媒体展示以下四个问题：）

⑴在表达发现小石潭经过时用了哪些确切的动词，用了什么描写方法。

设计这一问题是为了让学生学习移步换景，全景描写特写的方法。

⑵潭中的水和鱼各有什么特点，用了什么描写方法。

⑶描写小潭源流各抓住了溪身，岸势的什么特点，运用了什么修辞手法。⑷潭中的气氛如何？流露出了怎样的心情。

设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征，运用各种描写技巧描写景的方法。

（在学生回复问题的过程中完善板书设计，这一板书让学生对课文内容，景物特点，写作方，抒发的情感一目了然。）

b、探究思考：在行文中，前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。目的是为让学生结合当时的境遇，确切体会的感情变化及寓情于景的写作方法。

根据学生实际，教师不断在旁边提醒、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。

（五）总结、扩展

总结：生动描绘小石潭的幽美风景，并寓情于景，抒发了在孤单境遇中的悲凉凄苦之情

主要写作方法有：移步换景、全景描写与特写相结全，动景与静景描写相结合，侧面描写与正面描写相结合。

设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。

扩展：幽美的文章、往往得力于观测细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽〞〞的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观测是难以描写出来的。

扩展的设计是加强学生注意观测生活的习惯。学以致用。

（六）朗读背诵：

依据多媒体展示的一幅幅画面朗读背诵课文。这样做既引发了学生的兴趣，降低背诵的难度，又让学生得到美的熏陶。

（七）稳定迁移：观测某一地方的风景，运用移步