6、7的加减法说课稿

6、7的加减法说课稿

6、7的加减法说课稿1

一、说教材：

1、内容：本节课是在学生学习6、7加减法的根底上绽开教学的，教材第一次消失用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简洁求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简洁的数学问题。

2、地位：从整个学问网络来看，它也标志着数学应用题数学的开头，是向后面的文字应用题过度的桥梁。

二、说教学目标

通过对教材的分析，确立了如下教学目标：

1.通过学习使学生熟悉理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2.会用6和7的加减法解决生活中简洁问题，使学生切实感受到用学过的数学学问去解决简洁的实际问题的过程。

3.初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

三、说教学重、难点

本节课的教学重点：是让学生理解图画所表达的意思，理解图上括号和问号的用意，知道所求问题的所在。突破方法：适时点拨、找学生反复说

教学难点：使学生切实感受用数学学问解决简洁的实际问题的过程，学会分析问题的方法。突破方法：自主学习、探究法

四、说教法、学法

1、教法

针对重点、难点，我采纳情境创设、小组沟通、适时点拨相结合的方法加以突破

设计意图：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。

2、学法

学生的学习活动不仅只是为了获得学问，更重要的是要把握获得学问的方法。在教学过程中，注意培育学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，逐步进展学生解决简洁实际问题的力量。

五、教具的预备:

课件、直尺

设计意图：课件是敬重低年级学生的年龄特点，直观、形象的呈现，易唤起学生兴趣，激发学习积极性。

直尺是由于《课标》根本理念：“要注意培育学生良好的数学学习习惯”，那么，低年级教师的板演很重要，像画等号，教师的标准操作会直接影响学生，他们会效仿。

六、说教学过程

本节课的教学过程分四个环节：

（一）复习旧知

安排：6、7的分成形式和加减算式形式（共12道题），采纳直接说得数、追问算理的形式。

【设计意图：复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】

（二）探究新知

1、创设情境，激趣导入

导语：同学们，草地上有很多小动物，他们玩得可欢了，我们一起去看看吧。

【设计意图：针对一年级学生纯真稚嫩，宠爱小动物的心理特征，意在引起学生的奇怪心与求知欲，使学生快速进入最正确学习状态，让学生在愉悦的环境中绽开思维。

2、探究沟通，解决问题

（一）学习加法应用题

（1）利用多媒体出示“小兔子采蘑菇图”。引导学生对“整体图”进展观看和思索。“图里有什么？”“关于小兔子你知道哪些数学信息？”

设计意图：目的是帮忙学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培育他们初步自主学习的意识。

（2）教学大括号和问号的意义。

①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思吗？

【设计意图：有选择的解决实际问题。】

②找几名同学结合图画内容试着说说看。

（适时鼓舞，如：鼓掌、你真会动脑筋等）

【设计意图：让学生大胆猜测，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受胜利的喜悦。】

③师借助课件演示“两边小兔子向中间合的过程”，解释并验证学生的猜测：大括号表示把两局部合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。

（3）结合情境图，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。能表达完整的图意，相互反复沟通，直至明确要求的问题是什么。

a、谁能把图里告知的信息和要求的问题连起来用三句话说一说呀？b、谁还能再用三句话说说。

C、谁能一边做动作一边说一说呢？

d、同桌再说说。

【设计意图：在相互沟通中，给每位学生供应熬炼“数学语言表达力量”的时机，同时做到学问共享，这观看、沟通的过程，本身就是学生感悟体验的过程。】

（4）板书：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？

（5）师：要求一共有多少只小兔，怎样列式？

板书：4+2

（6）追问：

a、为什么用加法计算？怎样计算呢？

b、4在图里表示什么？2呢？6呢？

设计意图：追问目的对于学问不仅知其然，还要知其所以然，深化学生対加法含义的理解；

（7）“对不对呢？谁来当小教师，检查检查”？

设计意图：逐步培育学生回忆反思的习惯。

（8）小结：同学们，你们运用两个数学信息就解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）

设计意图：适时地赐予确定、表扬会增加孩子们思索、答复的自信念.

（二）学习减法应用题

（9）在此根底上（上面扶，此放），引导学生观看其次幅图。“比一比，这幅图和上面的小兔采蘑菇图的大括号、问号有什么不一样”；然后，让学生有序、完整地表达图意，说出已知信息和所求问题。

学生选择用减法计算后，适时地对学生加以追问，解决这个问题为什么选择减法，引导学生明白用减法计算的道理。板书：一共有7只，跳走2只，还剩几只？7-2=5（只）

（三）归纳：

小结：小兔图和青蛙图，这两道题就是我们今日学的图画应用题。这种图中消失了大括号和问号，解决问题的时候经过了哪几个步骤呢？第一步要弄清图里告知我们什么了，要求一个什么样的问题？要会用这样的三句话说清晰。其次步：列式计算。第三步：检查、口答。

（四）稳固练习

1、应用新知、培育力量。

有了刚刚的分析验证，对于“做一做”中的两道题目，放手让学生自己辨析，完成之后进展比照。

比照争论：同样都是企鹅，为什么一道用加法计算，另一道用减法计算呢？

设计意图：通过比拟突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。

2、静心设练，稳固提高

这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决的问题。要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。

设计意图：练习设计表达了由易到难的原则，稳固所学学问，提升力量。

五、回忆整理，反思提升。

师：通过今日的学习，你收获了什么？

生：我熟悉了“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了依据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发觉数学问题。

师：生活中到处有数学，盼望你平常要留心观看，看四周还有哪些地方也隐蔽着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！

六、说板书：

6、7加减法的应用

4+2=6（只）??7-2=5（只）

大括号下边表示总共的量

设计意图：一节课的板书很重要，它呈现了本节课所学的重点和难点留给学生最直观的印象，也是由形象的情景抽象为数学符号的过程，特殊对于处于一年级上学期的小同学尤为重要。

6、7的加减法说课稿2

教材简析：

1、主要内容：

本节内容是在学习了6、7的熟悉和加减法的根底上绽开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《漂亮的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次消失了大括号和问号。

2、地位和作用

本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学学问同生活实际严密结合起来，并在生活中去发觉数学问题、解决问题，从而进展解决简洁实际问题的力量。从整个学问网络来看，它也标志着数学应用题教学的开头，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

教学目标：

通过分析教材，我确立了如下教学目标：

1、认知目标：

使学生熟悉并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2、技能目标：

会用6和7的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、情感目标：

通过本节课教学，向学生渗透喜爱大自然、爱护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的安康进展。

这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。

为到达以上教学目标，我主要实行了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。

教学重难点及突破措施：

本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

难点是让学生学会观看、分析，提出适宜的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。

对于教材重难点确实定，我是通过如下两个方面的分析得出的：

1、从教材学问点分析：

6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的根底。

2、从学生心理特点和认知规律来分析：

学生的思维力量和语言表达力量不是很强，通过观看图画，分析并表达出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比拟抽象的过程。

针对重难点，我准备实行小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。

6、7的加减法说课稿3

说课内容：

我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的熟悉及加减法中的用数学局部，主题图为课本47页插图：金色的秋天。

教材简析：

1、主要内容：

本节内容是在学习了6、7的熟悉和加减法的根底上绽开教学的。教材集中安排了一组以金色的秋天为题的用数学的内容，包括两道例题和一组做一做的习题，练习中的13题《漂亮的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次消失了大括号和问号。

2、地位和作用

本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学学问同生活实际严密结合起来，并在生活中去发觉数学问题、解决问题，从而进展解决简洁实际问题的力量。从整个学问网络来看，它也标志着数学应用题教学的开头，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

教学目标：

通过分析教材，我确立了如下教学目标：

1、认知目标：使学生熟悉并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透喜爱大自然、爱护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的安康进展。

这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。

为到达以上教学目标，我主要实行了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。

教学重难点及突破措施：

本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

难点是让学生学会观看、分析，提出适宜的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。

对于教材重难点确实定，我是通过如下两个方面的分析得出的：

1、从教材学问点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的根底。

2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维力量和语言表达力量不是很强，通过观看图画，分析并表达出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比拟抽象的过程。

针对重难点，我准备实行小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。

教学过程：

共分四大环节：

一、创设情境，激趣导入

针对一年级学生纯真稚嫩、富于梦想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能依据算式猜测一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些学问呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此根底上，我进一步引导学生：利用这些学问，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）

二、放手学生，探究新知

在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式绽开教学。

1、让学生对着插图，进展观看和沟通。

详细做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观看，借此培育他们初步地自主学习的意识，至于学生观看到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的珍贵素材。

接着安排小组沟通观看的内容，并尝试提出疑难问题，在互通学问中，也给每位学生供应了熬炼语言表达力量的时机。

然后，由小组代表在进展沟通，并提出小组解决不了的疑难问题，做到学问共享。

而这观看、沟通的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起喜爱自然、喜爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。

2、教学大括号和问号的意义

作为组织者、合和引导者，我在与学生一起观看、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点奇妙地引到大括号和问号的意义教学上，比方说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：教师这儿有两个新朋友，你想熟悉一下吗？这些导语都是可行的。

接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两局部合起来，问号表示要求的问题。在演示中，留意把大括号的尖朝向各个方向，以避开学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图表达完整的图意，相互反复沟通，直至明确要求的问题是什么。在引导学生表达图意的过程中，其实已孕伏了应用题的构造，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是特别有益的。

3、针对提出问题，列出算式进展计算。

在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，依据加法的意义，应当说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满意，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；低头的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的根本要求，固然算式的选择也得视题而定。

在此根底上，我引导学生观看其次幅图，并与第一幅图进展比拟，让学生自己去发觉不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作沟通，教师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一局部，依据减法的意义，应当列式为7—2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，7—5=2。这是两道简单混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：

1、问号的位置打算着列式方法。

2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。

同时辅以清楚明白的板书设计，以更好地加深学生对所学学问的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。

原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要更加剧烈。新教材蕴含着很多有待学生发觉的神秘，我认为只要教师充分地理解教材、利用教材，给学生供应足够的时间和空间，就可以满意他们这种剧烈的需要。

4、准时反应，了解学生的把握状况。

有了刚刚的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自己进展辨析，从中选择适宜的计算方法。在全面搜集学生信息的根底上，我也要依据学生状况，准时调整自己的教学思路。

二、应用新知，培育力量

学习的目的是为了应用，课本51页插图《漂亮的小湖》与前面的学问点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进展讲故事竞赛，如《小鸭的一家》、《小青蛙比本事》、《小金鱼找朋友》等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的嘉奖机制，如评比故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培育自己擅长发觉问题和解决问题的力量。适当时机可对学生进展爱惜动物、爱护生态环境的教育。固然，这项活动也可视教学状况放到其次节课或者课外进展，究竟，新理念下的课堂教学应当是生成的，而不是现成的。

四、准时总结，拓展延长

通过总结，引导学生发觉庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中到处有数学，在此根底上，鼓舞学生在日常生活中，留意观看四周还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的学问从课堂引向课外，从而表达了课堂小天地，天地大课堂的新的教学理念。

总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使学问由浅入深，由易到难，注意学问的同时，更注意培育学生的力量，我信任，这金色的秋天会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！

好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和教师赐予批判指正，感谢大家！

6、7的加减法说课稿4

一、说教材：

本节课是在学生学习6、7加减法的根底上绽开教学的教材第一次消失用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简洁求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简洁的数学问题。

教材用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程赐予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经受的步骤，学习解决问题的根本方法。

从整个学问网络来看，它也标志着数学应用题数学的”开头，是向后面的文字应用题过度的桥梁。

二、说教学、学法

1.教法

情景创设法：通过生动好玩的课件激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中绽开思维。

点拨指导法

2.学法

学生的学习活动不仅只是为了获得学问，更重要的是要把握获得学问的方法。在教学过程中，注意培育学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发觉并提出问题、解决问题、逐步进展学生解决简洁实际问题的力量。

三、说教学目标

通过对教材的分析，确立了如下教学目标：

1.通过学习使学生熟悉理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2.会用6和7的加减法解决生活中简洁问题。

3.初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

四、说教学重、难点

本节课的教学重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题，教学难点是让学生会观看分析，提出适宜的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键。这些目标在教学中是相互参透相互交融的。

五、说教学过程

本节课的教学过程分四个环节：

1.创设情境，激趣导入

针对一年级学生纯真幼，宠爱小动物的心理特征，教师将学生喜爱的小动物“带入”课堂，意在引起学生的奇怪心与求知欲，使学生快速进入最正确学习状态。

2.放手学习，探究新知

让学生对着情境图进展观看和沟通。出示“小兔图”让学生进展观看，利用多媒体动画，引导学生认真观看情境图，帮忙学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培育他们初步自主学习的意识。

教学大括号和问号的意义。作为组织者，合和引导者，教师在与学生一起观看、感悟的过程中，有选择的解答一些问题，最终将重点奇妙地引到大括号和问号的意义，明确大括号表示把两局部合起来，问号表示要求的问题，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。并能依据情境图表达完整的图意，相互反复沟通，直至明确要求的问题是什么。

针对提出的问题，引出算式进展计算。在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求问题是一共有多少只小兔，也就是把原来的只数和后来的只数合起来。依据加法的意义，应当说不难解决。这时教师提问要求一共有多少只小兔？怎样列式计算呢？板书：4+2=6（只）。为什么要用加法计算呢？对不对呢？还需要检查检查，怎样检查，要检查哪些地方呢？

这些都是深化学生対加法含义的理解，并逐步培育学生回忆反思的习惯，然后完成书上填空，并订正。在此根底上，引导学生观看其次幅图，让学生有序、完整地表达图意，说出已知条件和所求问题。学生选择用减法计算后，适时地对学生加以追问，解决这个问题为什么选择减法，引导学生明白用减法计算的道理。

3.应用新知、培育力量。

有了刚刚的分析验证，对于“做一做”中的两道题目，放手让学生自己辨析，完成之后进展比照。通过比拟突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。

4.静心设练，稳固提高

练习设计表达了由易到难的原则，依据课堂内容安排了两个练习。这个练习选自书中的练习十第六题，题中有两道题，其中“跳棋图”这道题，由于表述题意时没有像“摘下、跳走”等明显可以与减法相联系的词语可用，学生在解决时会消失一些问题。

这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决的问题。要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。

六、说板书：

一节课的板书很重要，它呈现了本节课所学的重点和难点留给学生最直观的印象。

6、7的加减法说课稿5

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

“6和7的加减法”是10以内数的分与合中的一局部。这局部内容是通过把几个物体分成两局部的活动，来熟悉、把握数的组成。把握这一内容，是理解加减法意义的前提：为把握10以内加、减法打好根底；对学生今后学习数学起了重大作用。

2、教材的重点和难点

教材重点：学会6与7的组成。

教材难点：能从6和7的一些组成推想出相应的组成。

3、教学目标依据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目标定为以下三点：

（1）学会6与7的组成。

（2）使学生体会数学就在身边，从而产生学习数学的学习兴趣。

（3）培育养成沟通合作，鼓舞摆出多样化的分法。

二、说教法

一年级上学期的学生是刚从幼儿园跨入小学的第一步，他们还不习惯小学生的生活，还保存着幼儿园的生活习惯。这个年龄阶段的儿童还摆脱不了用实物来演示。依据这些特征，我在本节课中采纳了以下的教学方法：

第一，直观演示法

其次，探究操作法

第三，嬉戏法

三、说学法

在整个教学活动中，我始终以学生为主体。让学生通过观看、思索，学会“6和7的组成”，并能从6和7的一些组成推想出相应数的组成；通过实物演示和操作，让学生感受数学与日常生活的亲密联系；通过数学嬉戏，增加学生学习数学的兴趣；通过学生自己“摆一摆、想一想、说一说”，提高学生的语言表达力量；通过合作、实践、沟通，培育学生的思维力量和创新意识。

四、说教学程序

1、创设情境，产生探究欲望

（1）嬉戏《手指对数》

通过嬉戏的方法进展复习“2—5的组成”，让学生感觉到是在于嬉戏，而不是在进展枯燥的学习。

（2）联系生活引入课题

为了使学生体验到数学情境的兴趣，我创设新颖好玩、亲密联系生活实际的教学情境设问引入。

2、分析问题，主动探究

（1）出示主题图

依据学生的设问，出示挂图，让学生通过观看、争论并说出6的组成。

（2）提问

课堂提问是激发学生积极思索，独立探究，把握学问，培育学习力量的重要手段；对教师驾驶课堂活动，调动学生的积极性，优化课堂起着重要的作用。因此，课堂提问是必不行少的一个重要环节。

（3）建立联系请同学们轻声读一读6的组成，边读边看边思索，并把自己的发觉与同桌沟通。通过观看、比拟、争论，发觉内在联系，培育学生有意识地观看问题的力量与合作的习惯。

3、供应探究时机，让学生探究

（1）操作

数学活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践，自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中我放手让学生大胆动手、实践、推想、合作与学生在不断探究中去体会新学问的那种成就感；同时培育了学生的观看力量、操作力量以及语言表达力量。

（2）加深熟悉

俗话说“十指连心”、“心灵手巧”。为了使学生对7的组成产生更深的记忆，我让学生手指对数读一读，通过手、口、脑三者的结合，从而使教学得到良好的效果。

五、稳固新学问

稳固新学问是课堂教学中不行缺少的环节，而每到这个环节也是学生的留意力最简单分散的时候。因此，我在这个环节中采纳了趣味嬉戏来激发学生学习的热忱。如：摘星星、帮小蚂蚁找家等活动。

六、全课小结

通过嬉戏的完毕画面，使学生联想到今日学习的课题，并知道学习的内容。

6、7的加减法说课稿6

一、说教材

（一）、本教学内容在教材中的地位和作用

本节课的教学内容是6、7的加减法，是在学习5以内的加减法的根底上进展的。它是由以前的一副图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式，这样的编排便于学生依据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有力于培育学生的思维力量。

教材一开头就安排了摆小木棒和摆图片的两幅直观图，让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观看，很自然地得出5+1=6，1+5=6和7-1=6，7-6=1两个算式，从而引出用一幅图表示两个算式。紧接着教材安排了一副情境图，并协作情境图安排了摆一摆的例题，一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法，另一方面稳固用一副图表示两个算式的学问。教材还留意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做预备。教材还安排了有关算式书写方法的内容，开头要求学生在练习格里写加、减法算式。

（二）、教学重点难点和关键确实定

教学重点：能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。

教学难点：通过观看和比拟，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。

教学关键：教学中留意联系生活实际，提高学生的学习兴趣，使学生敏捷把握6、7的加减法。

二、教学目标分析

１、通过动手操作，观看图意，正确列式，理解加、减法算式的含义。

２、把握６、７的加减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。

３、利用“一图两式”的学习，培育学生数学的兴趣和探究精神。

三、说教法与学法

依据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律，敏捷采纳动手操作，观看的教法，创设问题情境，激发学生主动参加探求新学问，组织教学，在教学的过程中充分表达教师的主导作用，引导学生操作、观看、思索和争论，给学生制造思维想象的空间。这样有利于提高学生的学习兴趣，使学生轻松地猎取学问。

四、说教学过程

（一）、复习

1、看算式，说得数。

3+14+13+2

5-02+24-3

4+03-35-23-25-43+3

2、复习6和7的组成。

1和（）组成6，4和（）组成6，6分成（）和（），6和（）组成7，7分成（）和（），7分成（）和（）。

（教学设想：复习旧学问目的是为学习新学问做好铺垫）

二、新授课

1、教师谈话。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，这节课我们开头学习6、7的加减法，同学们有没有信念学好？

2、板书课题：6、7的加减法。

三、学习新学问

1、教学5+1和1+5.

（1）、出示小朋友数小棒图。

观看：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小棒？小棒放在什么地方？

（2）、指导学生摆小棒列算式。

①、每一个同学拿出6根小棒，左边摆5根小棒右边摆1根，谁能说一说这一副图的意思？从左往右看你能用一个算式表示吗？

列式：5+1=6

为什么5+1等于6？谁能说说你是怎样想的？（可以这样想：5和1组成6，所以5+1=6）

②、请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗？

列式：1+5=6

为什么1+