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文档简介
1怀疑与学问》教学设计教学安排一课时很意义。2三、交流展示：者的观点是什么须疑”也可) 纳总结找论点的方法，屏幕出示。3因为议论文的一般结构是提出问题——分析问题——解决问题，所以可以议论文的论题、关注过渡句，理清文章的论证思路；预设：作者是如何证明自己观点的正确性的？(运用了哪些论证方法？)学生继续自由交流。本文运用了事实论据和道理论据。明确：4便便就信了”的原因。脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，预设：(学生分析到戴震的事例时相机切入) 5到了家里研究，后来他通过论证发现原来所有的东西一旦失去支撑必然会坠下，继而他发现任何两个物体之间都存在着吸引力，而这引力更与距离的平方成反老师补充的这个事例好不好，为什么？引导学生总结归纳。屏幕出示：表达方式的运用，议作用是辅助性的，仅仅是为证明论点提供事实根据，所以语言要概括。6六、布置作业：的拓展提高部分
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