小学数学-《平移与旋转》教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级数学学情分析一、学生情况分析我们四年级有50人。学生多来开发区的各个村。从大的方面来说，四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。二、学习情况分析1、多数同学缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，整个年级段很难形成一种良好的学习风气。2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。三、对策及办法1、改善学习行为：改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识；2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。3、认真上好每一堂课，提高学生思维能力。4、提高答题技巧。5、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量效果分析本课时在教学过程中充分利用了多媒体，将学生的学习兴趣得到了充分的提高，通过在教学过程中分化难度，在布置作业中突出重点，减轻学生负担，全面提高了学生的学习积极性。同时，本课时重点强调学生对模仿运动的运用，通过多种方式将运动置身于真实情景中，让学生能切实感受到运动现象的魅力，并注重学生能力的培养，包括合作能力，交往能力和动手能力。学生的课堂参与能力得到了很大的提高，整体效果较好。人教版二年级下册《平移和旋转》教学设计一、学科：小学数学二、课列名称：平移和旋转三、执教教师：梁山经济开发区友谊小学四、课型：空间与图形五、年级：二年级下册第30-31页及相关练习。六、教材版本：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》七、教学设计：（一）、教学目标：1．知识与技能：通过生活事例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。2．过程与方法：通过观察、操作等活动，使学生能亲身体验平移与旋转。3．情感、态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。教学重点：能判断平移与旋转。教学难点：知道平移与旋转的特点。（二）内容分析：《平移与旋转》是人教版实验教科书小学数学第四册30-31页的教学内容，这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点的平移过程．通过学习进一步让学生体会到平移和旋转现象在生活中随处可以看到，数学就在我们身边！。（三）、课时安排：一课时（四）、教学方法：1、运用情境教学法，让学生通过观察、比较、体验、归纳出什么是平移，什么是旋转的现象。2、合作探究学习法。（五）、教学手段：本节课先让学生欣赏生活中会动的图片，引出平移和旋转的现象。再通过“说一说、动一动、找一找、移一移“填一填”等几个数学活动，让学生发现和体会。（六）教学过程

一、创设情境，初步感受平移与旋转

随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、旋转木马、火箭发射、摩天轮、风车转动、滑翔索道。一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。

录像一停，吴老师开始了与学生的交流。

“刚才我们看到这么多的游乐项目，你喜欢哪一种游乐项目，能用手势表演一下是怎样运动的吗？”

生1：“我喜欢激流勇进是这样直直地下冲的。”

生2：“我喜欢旋转木马是这样转动的。”

吴老师紧接着问：“其他的呢？”

生3：“我喜欢火箭发射是这样直直的上升的”

生4:“我喜欢摩天轮是这样转动的”

生5:“我喜欢风车转动，是这样转动的。”

生6：“我喜欢滑翔索道是这样斜着直直的运动的。”

吴老师紧接着问：“游乐园里有这么多游乐项目，你能根据它们运动的样子结合大家刚才的表演，给他们分分类吗？怎么分，分几类？以小组为单位相互交流一下”

生汇报：生1：“分两类，激流勇进、火箭发射、滑翔索道是一类；旋转木马、摩天轮、风车转动是一类。”

生2：“直直的运动是一类：激流勇进、火箭发射、滑翔索道；转动是一类：旋转木马、摩天轮、滑翔索道。”

吴老师问“谁想把你的分法粘贴在黑板上？”生3也是分两类：激流勇进、火箭发射、滑翔索道一类；摩天轮、旋转木马、风车转动一类。老师问：“有不同分法吗?”生没有。“那为什么这样分？”生：“直直的运动是一类；转动是一类。”老师问：“仔细观察第一类它们是怎样直直的运动的？运动过程中它们的大小和运动方向改变了吗？”生：“没有。”吴老师：“像这样直直的没有改变大小和方向的直直的运动，在数学上叫做“平移”。”老师又问：“第二类又是怎样转动的？”经过仔细观察和分析，有的绕点转动，有的绕一条轴转动。老师随机：“像这样绕一点或轴转动的运动现象在数学上叫做“旋转”。请孩子们先闭上眼睛静静地想一想什么是平移、什么是旋转，然后让他们站起身来用自己的动作表现出来。吴老师的话音刚落，一名学生起身一边表演一边说“我这样走就是身体向前平移”，接着他又表演了一个旋转的动作，以示区分。在活动中同学们进一步体会了平移与旋转的特点。

二、动手操作，进一步探究平移与旋转

吴老师将一张喜羊羊图片贴在黑板中央，请一名同学来按口令移动。老师带头发出第一个口令：“向上平移”，接着一个个学生继续发令“向左平移”、“向左上平移”……，喜羊羊图片在黑板上按要求移动着……

在平移过程中，老师有意识地引导同学们观察图片自身的方向，学生欣喜地发现了原来在平移过程中，图片自身的方向始终没有发生变化。

接着，喜羊羊送给孩子们礼物，平移后不和喜羊羊重合的小羊送给大家，进一步感受平移不改变大小和方向。又接着让同学走回座位时做了平移与旋转动作，进一步体会平移与旋转。

三、运用新知，解决问题，体验价值

1、教师：“这节课我们认识了‘平移’与‘旋转’两个新朋友，除了我们屏幕上这些平移与旋转的现象外，在我们生活中还有哪些平移与旋转的现象呢？”

（1）汽车方向盘（2）水龙头（3）推拉窗户······

2、教师：“大家举了这么多例子，看来平移与旋转在我们生活中处处存在啊！现在我们对平移与旋转有了一定的认识了，吴老师可要考考大家了，敢不敢接受挑战？”课件出示习题。

四、课堂总结

当吴老师“一节快乐的课堂马上就要结束了，通今天的学习，你有什么收获是？”孩子们谈收获与感受。

课标分析物体的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，但作为数学概念则是第一次和学生见面。因此本课教学应从大量感性、直观的生活实例入手，让学生在以往生活经验的基础上感知平移和旋转的运动特征，然后通过观察思考，操作验证的学习方法掌握平移的方法，为今后学习平行线和推导基本平面图形面积的计算公式等几何知识作铺垫。课后反思本课的情景创设源于学生生活实际，让学生充分体会身边的数学，本人在教学中力求注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习数学的自信心。始终本着“学习的主人是学生，课程的主体是学生。”让学生成为学习上的真正主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成为课堂的主人。课堂中也出现了很多不足，比如：学生在看别的同学手势表演时不够认真，合作交流时不够积极；存在一部分基础较差的学生参与课堂能力低的情况；教师在语言组织上还存在一定的欠缺；教师课堂掌控能力和突发事件的处理能力还需要很大一部分的提高。教材分析《平移与旋转》是人教版实验教科书小学数学第四册30-31页的教学内容，这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的