农村小学数学课堂合作学习的有效性研究

《农村小学数学课堂合作学习的有效性研究》课题研究阶段性汇报麦元中心学校数学课题组我校申报的《农村小学数学课堂合作学习的有效性研究》课题2008年月安徽省教育科学规划课题立项评审中被批准立项。学校领导对课题研究工作非常重视，课题一经立项，马上就召开了专门会议课题小组的全体成员进行了分工对课题的研究工作进行了部署。到现在为止，课题的研究工作已经进行了半年多的时间《农村小学数学课堂合作学习的有效性研究》课题的研究工作向参加课题研究的全体课题小组成员进行汇报。一、课题的研究的目的通过对合作学习的方法合学的手段合学习的组织形式合学习的课堂教学模式以及大班额课堂教学中自主合作学习策略的有效性进行研究小数学课堂教学的有效实施，全面推进素质教育。二、课题研究的重点和难点课题研究的重点合学习中生分组方法的研究合作学习中学习目标选定的有效方法研究③合作学习中学生学习式的研究合作学习学生合作方法的研究⑤学生合作学习中教师教学模式的研究合作学习中提高学生积极性方法的研究学合作学习中评价体制等的研究。三、课题的实施（该题计划年完成）．准备阶段（2008年——2008）申报立项，收集学习国内外有关小组合作学习的资料，制定课题实施方案，成立课题研究小组。．启动阶段(2008年——年月启动实施，开题。对教师、学生进行问卷调查，开展研究。．实施阶段(2008年10月—2009年)行动研究，课题实验阶段性阶段）．总结鉴定阶段(2009年10月—月)对实验结果进行测试，对实验获得的结果进行分析、归纳，对实验过程中的教育现象进行描述分释和总结写结题报告形最终成果申结题。

．课题成果推广阶段。(2010年—年10月对课题课题成果进行推广、完善、整理，正式结。四、课题进展情况经过半年多的努力该题已完实验准备和理论研究阶段立了课题实验小组组课题组成员进行了理论学习认真规划了本课题研究的具体内容定了实验方案填了课题申报的有关表册，完成了课题开题报告；完成实验研究方案，完成了课题的申报工作。目前该课题正处于实验阶段主工作是全开展小学数学合作学习中学生分组情况习目标选定、学生学习方式、学生合作方法教模式学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。我们课题组已完成的主要工作是：、把我校401402、502作为课题实验，将实验班的学生进行优化组合，划分好学习小组。分组时根据每个学生的认识基础、学习能力素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组通常为四至六一小组通分组活动我们得出了一个结论混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组，按照每个学生的特长和学习能力配给他们不同的任务使这些同学有相互学习的机会而有不同特长的学生组合在一起有利于提高学习的效率于学生的全面发展生、女混合编组，因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。、初步开始了合作学习学生方式的研究小组合作学习的方式了去那种全体学生面向黑板讲生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作。通过教学实践，这种学习方式符合学生心理特点因学生愿意接参的积极性也相应提高了如松华老师在教《分数的意义和写法秀娟老在教授《复式条形统计图》和《小数的产生和意义友老师在教授《分数的初步认识燕老师在教授《秒的认识霞老师在教授《最大公因数霞胡文霞两位老师在教分数与除法的关系华袁玲玲两位老师在教授《圆柱的表面积娟和金红霞两位老师在教授《圆柱的体积》等等的教学过程中，都对合作学习的有效性进行了积极的探索，通过探讨、对比、交流，在合作学习的组织形式合作学习的方法合作学习的时机把握班额中教师如何组织合作学习等方面总结出了一定的经验在修网上的博客中进行了反思和总结华师撰写小学数学教学中小组合作学习的思考秀娟老师撰写的《新课程下小学数学合作学习的研究根旺老师撰写的《捕捉小组合作的时机习中的误区》和《合作学习中教师的主导作用等章均在研修上发表李华老师撰写《小学数学课堂教学实效性探讨》获市级论文奖写的《农村小学数学课堂合作学习的有效性研究初探》发表于望江教研。五、研究中的收获通过一个多月的研究实班级的学生学习能力和合作精神在各种小组学习中得到了很

大发展。一方面搜集材料，得出结论，体验了学习的过程，提高了学生自主、探究学习的能力，为以后的终身学习打下了基础一方面合作学习培养了学生自主、自律的精神时培养了助人为乐心指导他人的能力方面学到了团结协作与人相处等合作技巧，也提高了学生的社交技能如尊重倾听等这些社交技能不仅使学生在小组中学到了更多的知识对生与家长和朋友的和睦相处在未来事业上取得成功都是至关重要的。六、研究中出现的问题、教师缺乏合作教学的能力与技巧。我们的教师也是在比较缺乏合作的传统教育体下成长起来的他在做学生时合作学习的能力和技巧就没有得到充分的培养上作岗位后然有不少在职培训的机是们有的继续教育也很少涉及相关内容的培训。由于合作教学能力和技巧的贫乏方面教师无法依据学生的特点和学习内容的性质灵活地组织学生的合作学习活动不为学生的合作提供针对性的指导能单地要求学生以小组形式进行活动另方这种单调的形式化的活动很难激发学生持久的学习兴趣就法调动学生的积极参此使学生学会合作学习先师学会合作学习，以提高其合作教学的能力与技巧、缺乏对合作学习系统化的评价体系。在不同的实施策略中，学生的合作方式是不的，评价的方法应当随之发生相应的变化开始进行合作学习的学生和已经具有较多合作经验的学生，评价的标准也应有所不同；再有，合作学习的成效并不仅仅取决于学生的努力，教师的作用也是不可忽视的评价教师在合作学习中所发挥的作用值得深入研究。对于这些问题靠开发几种评价方法或评价工具是无法解决的须形成比较系统的评价体系，为多种评价主体(学生、教师、家长，采用多种评价方法(定量与定性)，评价多种评价对象学生、教师)实现多种评价目的(应型与预测型)供可能。尤其是在研究中，我们遇到的最大问题是如通不同的评价体系，对课堂外学生的学习进行，以真正达到既提高学生学习数学积极性提高数学教学成绩高学生数学思维习惯和思维能力的目的。七、下阶段课题组研究的重点、优化合作学习的具体方法和模式。课堂合作模式的研究虽然有了初步的框架，但由于运行时间较短行的过程中还有一些不尽如人意的地方个教学环节和教学细节还需要进一步的优化过合作学习模式的研究真形成一套科学的理有我校特色的、高效的小学数学合作学习新模式，既提高课堂40分的教学效率，又让所有的学生都参与到课堂教学中去。、继续加强合作学习中教师的指导作用的研究。由于在合作学习中教师还缺乏一定教学经验我们还处于摸索阶段因此下一阶段的工作中过上网查阅资料阅读有关国、内外有关合作学习的经验材料高自己驾驭这种新课堂的能力并结合教学实践探索出教师指导合作学习的行之有效的方法。、加强对合作学习中学生学习积极性的研