解决问题一年级上册数学教案

第页共页解决问题一年级上册数学教案解决问题一年级上册数学教案〔一〕教学内容：解决问题练习教学目的：1、进一步感受要根据实际需要求取商的＇近似值。2、进一步培养学生的应用意识。教学过程：一、根底训练完成P35第8题学生独立完成后交流分析^p过程，并讨论结果的处理？〔为什么这样处理？〕二、稳固练习，判断这几题如何处理结果1、有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？2、有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？3、P345如何处理结果？组织学生讨论，鼓励他们说出理由，在交流中，自己发现缺乏校正。4、P359〔先说出解题思路，再解答〕同上。5、P3510学生独立解答，全班交流不同方法。6、小结，请学生说说感受。三、拓展练习老师可请学生编题，交换练习本解答课后反思：1、第8题中“8个相册”是多余条件；第9题中“450克”是隐藏条件。2、第9题中〔1〕450÷16=28.125〔克〕28.125×9=253.125〔克〕253.125克≈0.25〔千克〕〔2〕450÷16≈28〔克〕28×9=252〔克〕252克≈0.25〔千克〕出现两种解法，其实第一种还好懂一些，但教参建议的是第二种。有一定难度。且我个人也担忧，换成其它数字，是否可以？如：〔1〕455÷16=28.4375〔克〕28.4375×9=255.9375〔克〕255.9375克≈0.26〔千克〕〔2〕455÷16≈28〔克〕28×9=252〔克〕252克≈0.25〔千克〕解决问题一年级上册数学教案〔二〕教学内容：人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。学情分析^p：学生是在学习了6—7的认识和加减法根底上进展本节课学习的，对于教材提供的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描绘的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，老师应把这里作为一个教学打破口。教学目的：1、使学生认识大括号和“？”号，会选择正确的计算方法解答。2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。3、培养学生的观察才能和口头表达才能。教学重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。教学难点：通过图画情境和数学符号来理解题意。教具准备：挂图、课件。教学策略：培养学生观察分析^p和解决问题的才能。在教学“6、7解决问题”时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和“？”号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。教学过程：一、情境导入比比看，谁更棒。1、课件出示〔7以内数加法算式〕2、课件出示〔主题图〕今天，小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家乐意吗？那我们赶快行动吧〔板书课题：解决问题〕二、探究新知小朋友，我们来看看小图遇了什么数学问题？〔课件出示图〕1、引导观察，提出问题请同学们用数学的目光来观察画面，你能找到哪些数学信息？〔指名答复〕〔左边有4只小兔，右边有2只…〕小朋友接着看，这里还有两位新朋友，知道它们叫什么名字吗？2、初步认识大括号和问号。①出示“︸”和“？”。〔说明：“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“？”表示让我们求出一共有多少只兔”。〕②同桌讨论新符号的名字、意义。③学生汇报研究符号的情况。〔指名答复〕④小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来〔师边说边做手势〕，下面的“？只”就表示让我们求出一共有多少只兔，小朋友也来说说，边说边做动作。⑤指名说图意谁来说给大家听〔指名答复〕。谁能完好地说说图上告诉了什么？要求什么？〔指名边说边做动作〕。3、列式解决问题〔板书：怎样解答〕①用什么方法算？为什么？〔指名说说〕根据学生答复老师板书：4+2=6〔只〕②因为是要把两边的小羊合起来〔老师做手势〕，所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么？〔指名说说〕③谁来说一说，你是怎样进展检查的？〔同桌讨论或小组讨论后，指名说说。〕④左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们按照这样的顺序来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答〔师板书：一共有6只〕。⑤小结：如今大家跟着老师来回忆刚刚解决问题的时候，经过了哪几个步骤？〔先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进展列式解答，并进展检查，最后别忘了口答。〕〔师逐一步板书：解决问题的主要步骤〕三、稳固练习。〔课件出示〕1、独立完成例题。〔师生集体订正〕2、第46页“做一做”3、练习十的第1题。4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。四、全课总结：小朋友们，通过今天的学习，你学会了什么？板书设计：解决问题图里有什么？怎样解答？5+1=6〔只〕解答正确吗？一共有〔6〕只。解决问题一年级上册数学教案〔三〕教学内容：课本第5页例2教学目的：1、使学生能从详细的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。4、通过解决详细问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，进步解决问题的才能。教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学准备：实物投影、面包房情境图。教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。老师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探究新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有选择的板书：：还剩多少个面包？2、观察理解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。〔1〕应该怎样计算：还剩多少个面包？〔2〕独立考虑后，把自己的想法在组内交流。〔3〕选派组内代表在班中交流解决问题的.方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、54-8=46〔个〕46-22=24〔个〕方法二、8+22=30〔个〕54-30=24〔个〕5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：〔1〕54-8-22〔2〕54-〔8+22〕交流：你是怎么想的？假设第二种综合算式有困难老师进展点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。8、小结。[设计意图]：使学生在观察事情的发生、开展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习稳固，应用理论1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。[设计意图]：让学生在交流、理论中掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？五、课堂作业。解决问题一年级上册数学教案〔四〕设计说明《数学课程标准》提出的关于估算的学习目的是“能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程”，要落实这一目的，老师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生根据已有的估算经历，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此根底上让学生面对详细情境进展估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析^p，培养学生灵敏解决问题的才能。课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙激趣导入师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？1、课件出示教材29页例8。考虑：〔1〕从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？〔2〕问题中的“大约”是什么意思？〔生根据已有的经历自由发言，大约就是大概的＇意思，结果要进展估算，得数不能用“=”连接，要用“≈”连接〕〔3〕鼓励学生分析^p题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。〔267÷3〕师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出准确结果，只需要进展估算，求出近似值就可以了。2.提醒课题。这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。〔板书课题〕⊙自主预习，探究算法1.引发考虑。师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌互相交流一下。〔1〕鼓励学生大胆地说出自己的想法，根据学生的汇报进展板书。①267≈300300÷3=100〔元〕267÷3≈100〔元〕答：每天的住宿费大约是100元。②267≈270270÷3=90〔元〕267÷3≈90〔元〕答：每天的住宿费大约是90元。〔看除数，想口诀〕〔2〕引导学生观察比照，小组讨论两位同学的解答合理吗？为什么？①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。②第二种方法估算的结果更准确一些，准确结果应该比90少，比80多。〔3〕总结估算的方法。〔课件出示〕除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。〔4〕明确：解决同一个问题，假如有不同的方法，只要合理就可以采用。设计意图：通过引导和探究使学生明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。2.解决问题。〔课件出示教材30页例9〕〔1〕引导学生分析^p题中的数量关系，说出题中的条件和要求的问题。〔2〕问题中的“够装”是什么意思？〔3〕小组合作交流，说出自己的想法，根据学生的汇报进展板书。①182≈180，182÷8》20，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。②18≈20，20×8=160〔个〕，20个纸箱只能装160个，所以18个纸箱肯定装不下。〔4〕组织学生对以上的估算过程和方法进展比拟。〔课件出示〕第一种方法与例8的把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样；第二种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，然后和菠萝总数进展比拟。设计意图：教学中，尽可能地为学生创造更多的估算空间和交流时机，让学生在各种活动中自主探究除数是一位数的除法的估算方法，进步估算才能。⊙稳固练习1.完成教材30页例9下面的问题：多少个纸箱才能装下？〔选择自己喜欢的方法来解答〕2.完成教材31页1题。老师引导学生掌握估算的一般方法，进步估算才能。3.完成教材31页2题。引导学生分析^p题意，感受估算在实际生活中的应用解决问题一年级上册数学教案〔五〕教学内容：P33解决问题教学目的：1、通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。2、培养学生灵敏应用的意识。教学过程：一、引入新课。谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的问题吗？〔老师可根据实际情况，将例题创设为实际情景〕。二、组织学生辩论，以辩明理。1、出例如12①学生独立考虑，解答。〔展示可能出现的`三种答案，6.25个、6个、7个〕。②组织学生进展辩论，鼓励学生说出自己的看法及理由，大胆地与同学进展交流。同学们充分发表意见，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去25，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。2、再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？①先独立考虑。②全班交流答案，组织学生讨论，强调以理服人，使学生明确，盒数取整数，16.66…计算结果按四舍五入法本应进1，但实际包装时，丝带不够包装第17个，因此个数应比计算结果少