故乡的芦苇说课稿VIP

故乡的芦苇说课稿家乡的芦苇说课稿1一教材分析本课是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了家乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“家乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生宠爱家乡的思想感情，其漂亮、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。二教学目标1、学问目标：理解课文内容，学会本课生字词，背诵自己宠爱的部分，积累词语。2、力气目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟在文中抒发的怀念家乡的情感。3、情感目标：通过体会宠爱家乡的情感，激发学生宠爱家乡的思想感情。教学重、难点：三、重点难点1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文中的比方句、拟人句及含义较深的句子，体会抒发的思乡之情。四、教学预备幻灯片、挂图五、教学过程（一）导入新课在课前老师先送给同学们一首歌曲，大家来猜一猜这是什么歌，他在赞美什？（播放在那桃花盛开的地方）板书：家乡你最想赞美家乡的什么？（雪、冰灯……）这节课，我们就随着樊发稼的回忆，一起去看一看让他魂牵梦绕的—家乡的芦苇。看老师板书课题，齐读课题。猜一猜会写些什么？（所在地、回忆、爱……）（二）初读课文1.生边读边想：课文主要写了什么？标出自然段。2.指名用自己的话，概括地说一说。（三）品读课文再读课文，思考：从哪一段芦苇出场道回忆结束？（8-13）揭示了什么？（家乡的芦苇带给无限的欢快）快速扫瞄课文，看看文中哪些自然段是描写芦苇的，哪些自然段是写童年趣事的？指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。学生汇报：a一片片，一簇簇（板书多）b“碧玉似的”芦苇很绿。师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。那芦苇如碧玉一般，仅仅是绿得美吗？（绿得很鲜亮）c“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗？（人的肢体）说芦苇具有修长的秀枝，我们联想到什么呢？（美女）近看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。远看呢？师：是啊，无论是近看还是远看，芦苇都那么美。有怎样的感受呢？（舒适，飘逸）多么可爱的芦苇啊，谁愿意读出它的可爱来？学生自由练读。过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的欢快。下面，就让我们与一起回到他的童年，去感受那一份欢快。从哪些自然段体现出来？（11、12、13）自由选读一个宠爱的好玩的童年趣事，然后把你觉得好玩的地方，说给同学们听一听。三件趣事都以省略号结束，可不行以换成句号呢？小结：无论是捉纺织娘，还是吹芦叶哨儿，或者做芦叶船，都给还来了欢快，如诗一般的语言更让人沉醉，来，下面我们齐读4、5、6、7自然段。大家看，这些景色怎么样？他们和芦苇有关系吗？可不行以去掉呢？为什么？过渡：对童年的欢快做了一系列回忆后，情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊！家乡的.芦苇，……生接读后面。这段结尾再次消逝省略号，表明对芦苇难以遗忘的根本缘由是：家乡的芦苇！你给过我不少（生接：童年的欢快。）由于的奇妙回忆与芦苇是分不开的，所以在课文的最终说：想起家乡，就想起芦苇，我爱家乡，我爱家乡的芦苇。将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的宠爱呢？（生：家乡）配乐读课文最终一部分。同学们，你也一定宠爱自己的家乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的宠爱。然后和老师一起共享好吗？学生自由回答。课件演示：欣赏自己家乡的美景。（四）总结：恰当地运用了比方、拟人等修辞方式把爱芦苇，爱家乡的真实情感写了出来，而且用词精确     ，语句具体生动，让我们体会到了人与自然的和谐，是值得我们学习的一篇也文章。课下请你饱含深情的，用诗一般的语言写一写你对家乡的宠爱，好吗！家乡的芦苇说课稿2一、说教材对家乡，我们永久都有种割舍不断的情感，这种情始终跟着我们，无论我们走的多远，它永久是我们心里的一个结。月是家乡明，景是家乡美。今日，我说课的内容就是一篇关于思念家乡的文章，它就是义务训练课程标准试验教材，五班级上册第六单元11课《家乡的芦苇》。通过对家乡芦苇的回忆,倾诉了对家乡的怀念与宠爱之情。教学目标：这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩表情达意的方式。1、在朗读和品读中感受课文精确     形象的语言和宠爱家乡的情感，揣摩表情达意的写作方式。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己宠爱的词句。3、小组合作，处理生字生词。教学重难点：1、从文章精确     、形象的语言中体会宠爱家乡的情感，揣摩表情达意的写作方式。2、学习品读，鉴赏文章漂亮的词句和段落，并积累下来。二、说教法1、课堂上重视融情。在语文课堂里，应当让孩子感到语文学习的过程就是一次情感经受的过程。因此，老师引导学生用饱满的真挚的情感感受的思乡之情。并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。2、引领孩子去读书。古语云：书读百遍，其义自见。特别新课程改革，更提倡我们的老师要大胆放手，让学生在充分的读中去主动学习，更要在读中领悟所要表达的思想感情。在这堂课上，李老师引导学生以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿，发展了学生的思维，激发了学生的情感。3、给学生一个感悟的课堂。感悟是一种心理活动，更是一种感情经受。我们要引导学生在学习感悟他人的奇异篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。三、说学法《语文课程标准》指出：学生是语文学习的仆人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中赐予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。四、说教学程序（一）、导入新课播放歌曲《家乡的云》，感受游子对家乡的那种思念之情。板书课题：看到题目，同学们想到了什么？你还能提出什么问题呢？让学生质疑，既培养了学生质疑力气，又能以此为主线开放自主学习活动。（二）、初读课文，整体感知一是让学生读准字音，正确朗读课文；二是小组合作，处理生字生词；订正多音字和生字的读音。三是说说为什么要写家乡的`芦苇。他对芦苇毕竟有一种什么特殊古的感情？（三）、精读课文1、让学生通读全文，找出文章的中心句。生汇报：啊！家乡的芦苇！由于你给过我不少童年的欢快，所以我始终对你怀有一种特殊的亲切之感。以此为主线，开放朗读，在读中体会的思乡之情。2、在文章的哪些段落你能感觉到的欢快，找一找，然后读给大家听。学生首先找到描写家乡美景的的句子，指导朗读，然后找到描写家乡趣事的段落，说一说写了几件事，从这几件事中能看出对家乡的怀念之情。3、学生边读边汇报，说一说你的理解。以读贯穿整个课堂，在读中感悟的欢快，在读中感悟的思乡之情。并学习运用比方、拟人等修辞方式表达思想感情的方式。4、老师指导朗读，适时点拨，有层次的找出让感到欢快的几件童年趣事。针对描写芦苇的句子，体会美感，进行语言文字训练。真正体现了新课标中，学生是课堂的仆人，突出了老师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的氛围中和心灵相通。5、回归全文，播放《小城故事》的音乐，老师范读文章，又一次在轻柔的音乐中，感受的思乡之情，也让我们在音乐中引起无限遐想，想着的家乡，也想起我们自己的家乡。6、拓展延长，教材只是我们使用的工具，学习语文的最终目的是利用教材而不是死学教材，在这一环节支配了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。新课标指出：老师是学习活动的引导者和组织者。应制造性地理解和使用教材，主动开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导学生在实践学校会学习。在这堂课中，老师能够充分的利用教材，而不是死学教材，而且把握了阅读教学的重点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的力气。真正体现了新课标的理念。家乡的芦苇说课稿3一、教材内容《家乡的芦苇》是教科版学校语文五班级上册以“宠爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。本单元的文章重视语言美和情感美，四篇文章一脉相承，让学生在感受语言文字魅力的同时，对家乡宠爱的情感会随着课文的学习一步步加深和升华。本文是一篇追忆家乡的文章，通过对家乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与宠爱之情。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了家乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“家乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，最终总结芦苇成了家乡的象征。抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生宠爱家乡的思想感情，其漂亮、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。二、教学思路教学中“要带学生在文章中走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的熏陶，又要引导学生体会写法，在品词析句中揣摩的表达方式。三、说教法、学法（一）美读悟情法正确、流利、有感情的朗读课文既是学习的重要目标，又是理解内容、体会情感、培养语感、积累语言的重要途径。因此有层次的读、有目的地读、多形式的读，关系到学生读的.爱好和质量。在“读懂课文”环节老师以对课文有了初步的熟识，但对于这种熟识较为模糊和肤浅，需要通过多种形式的美读来深切的感受，美读是欢快的读书体验。1、激发爱好读通过自由读、表演读、合作读等形式调动学生的读书爱好，重视读书爱好的培养。即由于课文漂亮语言、意境等产生的愉悦感。2、情景营造读思乡是人类永恒、奇妙的主题，但对于学校生而言由于缺乏实际的生活体验而感到模糊，因此教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感。我选的歌曲有《家乡的云》《柔弱彩虹》等轻音乐。3、多样美读引导学生在背景音乐下，开放丰富的想象，将文字变成画面，想象着美丽的景色、欢快的经受，揣着奇妙的情感而读。（二）品读悟写法领悟是怎么布局谋篇、用词造句来表达、抒发自己对家乡的宠爱，对家乡的怀念和宠爱，是体会写法的关键。“既然最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？”这是对谋篇的引导。关于词句重视引导学生品尝鉴赏课文漂亮的句子、传神的用词。主要运用：（1）引导学生发散性思维。如“这段话突出芦苇的什么特点？从哪看出来的？”（2）句式对比。如“47自然段改为“生我养我的家乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”（3）发掘空白。例“三个趣事都以省略号结束，可不行以换成句号呢？四、说教学程序第一课时一、谈话导入1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生依据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随樊发稼一起走进家乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和奇妙。3、板书课题，齐读。二、初读感知1、自由朗读课文，留意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。2、出示含有生字的词语，指名领读。灿若群星熠熠生辉芳香漂动飘逸哨子帆叶魂牵梦绕纺织娘一畦畦纯真触须羽翼（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）（2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你是怎么理解的？3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）三、学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）（一）家乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，查找答案。1、依据学生回答出示文字片：“那密如蛛网、纵横交叉的清清亮亮的小河；那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芳香的野花；那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？（二）指导朗读。1、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对家乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）2、指名朗读，生生互评。家乡的芦苇说课稿4一、教材与学情分析《家乡的芦苇》是教科版学校语文五班级上册以“宠爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以宠爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。以生动精确     的语言描写了家乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课漂亮、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对家乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与宠爱之情。激发学生宠爱家乡的思想感情。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己宠爱的漂亮词句。2、有感情地朗读课文，感受课文形象、精确     的语言，领悟表情达意的方式。3、通过体会宠爱家乡的情感，激发学生宠爱家乡的思想感情。三、教学重难点：重点：学习品读，鉴赏文章漂亮的词句和段落，并积累下来。难点：、从文章精确     、形象的语言中体会宠爱家乡的情感，揣摩表情达意的写作方式。四：设计理念本篇课文语言漂亮，生动活泼，感情真挚，布满童趣，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情的方式，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩的表达方式。贯彻了以生为本的训练理念，充分体现了学生的主体地位。五、说教法、学法1、课堂上重视朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟所要表达的思想感情。体会的思乡之情。2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学习感悟他人的奇异篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。说学法：在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中赐予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。六、说教学程序（一）、创设情境，激趣导课。（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。老师借机引导芦苇，朴实无华。在南方随处可见。我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇特殊一般，没有什么可赞扬的，然而，它却令魂牵梦绕、永不遗忘。这毕竟是为什么呢？现在，就让我们跟随一起走进家乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。（二）、初读课文，整体感知1是让学生读准字音，正确朗读课文；2、是小组合作，处理生字生词；订正多音字和生字的读音。3、是说说为什么要写家乡的芦苇。他对芦苇毕竟有一种什么特殊古的感情？课文的字里行间呈现着一幅幅漂亮的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚才的朗读，我们都能感受到生我养我的家乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。（三）、细读品尝，感悟真情。1、品词析句，领悟芦苇美景。学生自读课文的8、9自然段（1）、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的?“一片片”“一簇簇”“几乎全部”体现了芦苇“多“碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”；“舒适”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……给乡村平添了几分舒适和飘逸。”）指名读。引导学生找到文中的比方句。体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比方句。（3）、故播放芦苇的风光片，家乡的芦苇多美呀！让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的宠爱和赞美。这一教学环节，学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方式。2、合作学习，回忆童年趣事。过渡：渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的欢快。下面，就让我们与一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份欢快。（1）、学生四人一组合作学习，自由朗读，沟通：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最好玩，说说为什么？