2010年河南中小学教师招聘考试小学教育理论综合真题及答案

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答案

一、单项挑选题（在每小题给出的四个选项中，惟独一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共14分）

1.()是我国近代第一具由政府颁布的，并在全国范围内实施的学制。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

2.渗透在生产、日子过程中的口授身传生产、日子经验的现象，称之为（）。

A.自然形态的教育

B.自我教育

C.家庭教育

D.社会教育

3.“玉别琢，别成器；人别学，别懂。是故，古之王者，建国君民，教学为先。”这段话出自以下哪篇文章？()

A.《大学》

B.《中庸》

C.《论语》

D.《学记》

4.教师上课必要的补充要紧是经过()。

A.布置作业

B.检查作业

C.课外辅导

D.课后练习

5.人类社会最早诞生的教育学是以（）作为自个儿的研究对象的。

A.初等教育

B.一般中小学教育

C.中等教育

D.普通教育现象

6.常用的经历术别包括()。

A.位置经历法

B.死记硬背

C.缩简和编歌诀

D.语义联想法

7.吃过梅子的人一见到它的外形、闻到香味，就会有“望梅止渴”的反应，这是一种（）。

A.非条件反射

B.无条件反射

C.条件反射

D.生来的反射

8.“学而别思则罔，思而别学则殆”的思想出自（）。

A.《学记》

B.《大学》

C.《论语》

D.《师讲》

9.与日子愿望相结合并指向于将来的想象，所制造的是人类所期望的将来的事物形象。这是一种（）。

A.无意想象

B.再造想象

C.制造想象

D.幻想

10.学习兴趣、求知欲属于啥动机？（）

A.外部动机

B.内部动机

C.远景性动机

D.辅助性动机

11.我国第一本《教育心理学》教科书是廖世承于（）年编写的。

A.1903

B.1908

C.1913

D.1924

12.成就动机理论的要紧代表人物阿特金森以为：幸免失败者的目的是幸免失败，减少失败感，因此他们倾向于挑选很容易或很困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会（）。

A.也许挑选

B.犹豫别决

C.回避这项任务

D.坚定挑选

13.个体在解决咨询题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

14.反映古希腊闻名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（）。

A.《教育论》

B.《雄辩术原理》

C.《理想国》

D.《巨人传》

二、多项挑选题（在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项的代号填入题后的括号内。每小题2分，共8分）

15.与动作技能相比，心智技能具有下列何种特点？（）

A.展开性

B.物质性

C.内隐性

D.观念性

16.认知者自身对社会知觉的妨碍要紧表如今（）。

A.认知者的经验

B.认知者的性格

C.认知者的品质

D.认知者的需要

17.中国近代教育史上闻名的教育家有（）。

A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.朱熹

18.加涅按学习结果将学习分为（）。

A.智慧技能的学习

B.认知策略的学习

C.知识的学习

D.行为规范的学习

三、名词解释（每小题3分，共12分）

19.教育妨碍

20.自我效能感

21.离差智商

22.同意学习

四、简答题（每小题4分，共20分）

23.为啥讲教学为个人全面进展提供了科学的基础和实践？

24.简述教师的观看力特点。

25.培养和建设班集体，班主任需做哪些方面的工作？

26.教学与智育有啥联系和区不?

27.简述奥苏伯尔对学习的分类。

五、案例分析题（每小题8分，共24分）

28.课堂上有位学生指出老师对某个咨询题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师别如你，往后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上别敢发觉咨询题，也别主动回答咨询题了。

咨询题：请结合案例分析该教师的做法违反了哪些教学原则。

29.这是一具真实的故事：期末考试刚才结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀

求的语气对班主任讲：“不给我们排队了。”小孩们的目光里充满了惶恐与别安。这位教了20多年书的教师心头一热，双眼湿润了。事后，他对记者讲：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”依照某课程调查专家小组的一项调查显示：“96%的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%；75%的学生对全班发布分数和排名次感到紧张、胆怯，甚至讨厌。”

咨询题：请依据以上实例，分析“排名榜”带来了啥？

30.早读铃声响了，班主任王老师走进教室，没多久小李（学习成绩位列班上的前几名）气喘吁吁地跑进教室，王老师摆了一下手，示意他到里面去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景的同学们窃窃私语。

咨询题：王老师的做法是否妥当？

六、论述题（每小题11分，共22分）

31.论述教师职业角色的多样化。

32.论述人本主义学习理论的要紧观点。

参考答案

一、单项挑选题

1.Ｂ［解析］张百熙、张之洞、荣庆等人对“壬寅学制”举行了修改,于1904年1月(农历癸卯年底)由清政府正式颁布,即《奏定学堂章程》,史称“癸卯学制”。

2.A［解析］渗透在生产、日子过程中的口授身传生产、日子经验的现象，称之为自然形态的教育。

3.Ｄ［解析］《学记》:“玉别琢,别成器;人别学,别懂。”意思是玉别加工,别成器皿，后比喻人别通过培养、锻炼,别能成材。

4.D［解析］略

5.B［解析］识记题。人类社会最早诞生的教育学是以一般中小学教育作为自个儿的研究对象的。

6.Ｂ［解析］就经历术而言，大体包括以下几种：位置经历法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想象和语义联想法。

7.C［解析］人依据事物信号举行应变的行为是个体在后天日子中习得的，是一种条件反射。

8.C［解析］“学而别思则罔，思而别学则殆”的思想出自《论语·为政》。

9.D［解析］幻想是一种与日子愿望相结合并指向于将来的想象，它所制造的是人类所期望的将来的事物形象。

10.B［解析］内部动机是指学习动机别需要外界的诱因、惩处来使行动指向目标，其动机的满脚在活动之内。

11.D［解析］1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

12.C［解析］阿特金森依照追求成功和幸免失败两类动机在动机系统中所占的强度，把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是幸免失败的动机。力求成功者的目的是猎取成就，因此他们会挑选既存在成功也许性又有脚够挑战性的中等难度的任务；当他们面对彻底不会成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下落。相反，幸免失败者则倾向于挑选很容易或很困难的任务，因为挑选容易的任务能够保证成功，使自个儿免遭失败；而挑选极其困难的任务，即使失败，也能够找到适当的借口，得到自个儿和他人的原谅，从而减少失败感。所以本题的正确答案是C。

13.C［解析］辐合型认知方式的表现即为“搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答”。

14.C［解析］《理想国》是古希腊伟大的哲学家和教育家柏拉图的教育思想代表作。

二、多项挑选题

15.CD［解析］就心智技能对象而言，它是一种观念活动，如法则、规则运用自如，所以心智技能具有观念性；就心智技能形式而言,它是借助内部言语在头脑里默默地举行,所以心智技能具有内隐性；就心智技能结构而言，它是从完整到压缩、简化，所以心智技能具有简缩性。

16.ABD［解析］认知者本身的特点会妨碍社会知觉，要紧包括：认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。

17.ABC［解析］中国近代教育史上闻名的教育家有陶行知、徐特立、蔡元培。朱熹是南宋闻名理学家、思想家、哲学家、诗人、教育家、文学家。

18.AB［解析］加涅按学习结果，将学习分为五类：言语信息学习、智慧技能学习、认知策略学习、态度学习和动作技能学习。

三、名词解释

19.［参考答案］教育妨碍即在教育过程中教育者作用于学生的全部信息,既包括了信息的内容,也包括了信息传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。

20.［参考答案］自我效能感指个体对自个儿是否有能力为完成某一行为所举行的猜测与推断。这种理论以为，即便人的行为没有对自个儿产生强化，但由于人对行为结果所能带来的功效产生期望，也许会主动性地举行某一活动。

21.［参考答案］离差智商是将一具人在智力测验上的成绩和同年龄组的平均成绩比较而得到的一具相对分数。

22.［参考答案］所谓同意学习，是指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的同意，把不人发觉的经验通过其掌握、占有或汲取，转化成自个儿的经验。

四、简答题

23.［参考答案］（1）教学使个体的认识突破时空局限及个体直截了当经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。（2）教学使个体的身心进展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一具统一的过程中实现了德、智、体、美诸方面的和谐进展。24.［参考答案］教师的观看力应具有以下三个特点：

(1)客观性。教师在对学生的表现举行观看时，应尽可能排除主观因素的干扰，全面、实事求是地看待学生的行为。

(2)敏锐性。要求教师从人们司空见惯的现象中洞察学生的思维、从转瞬即逝的变化中推断学生的情绪，从而发觉咨询题，解决咨询题。

(3)精细性。要求教师可以洞察秋毫、见微知著，能从笼统的事物特征中区分细微特征，及时了解学生的变化。

25.［参考答案］（1）确定班集体的进展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。26.［参考答案］教学是指在教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。智育亦称“智力教育”，是使受教育者掌握系统科学文化知识与技能、进展智力的教育。教学与智育既有联系，又有区不，具体分析如下：

(1)教学与智育的联系

教学是学校教育的中心任务，智育是学校教育的重要组成部分。教学是智育的要紧实施途径。

(2)教学与智育的区不

第一，两者所属范畴别同。智育是学校教育的一具组成部分，与德育、体育、美育、劳动技术教育等概念并列；教学则是实现教育目的的一种途径，与课外活动等概念并列。

第二，教学是学校教育的中心工作，它别仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。

第三，智育是学校教育的重要组成部分，它要紧经过教学这条途径来实施，但智育也需要经过课外活动等途径才干全面实现。

27.［参考答案］奥苏伯尔依照两个维度，对认知领域的学习举行了分类：一具维度是依照学习举行的方式，分为同意学习和发觉学习；另一具维度是依照学习内容及其与学习者原有知识的关系，分为机械学习和意义学习。这两个维度互别依靠，彼此独立，同时每一具维度都存在许多过渡形式。

五、案例分析题

28.［参考答案］该教师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严峻挫伤了该学生学习的积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特殊是违反了“制造民主的教学环境”的原则。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探究新知，能使学生的聪慧才智最大限度地发挥出来，从而使启示的效果处于最佳状态。

29.［参考答案］（1）以上实例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来沉重的心理压力。也许会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但别容否认，必然有为数很多的学生因承受别了这种心理压力而造成心理障碍，厌学、厌世，甚至轻生。这是违背“排名”初衷的。（2）“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。一具教师所面对的学生集体，总有各方面进展得好一些的学生，也会有各方面进展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好的进展，使差等生跟上整个学生集体的进展水平，就别能别研究优等生和差等生的特点及其教育对策。“排名榜”想经过排名次达到优的更优、差的变优的目的，愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，确信达别到预想的效果。（3）“排名榜”还把衡量学生的学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识（要紧是经历、明白书本知识）的名次。用如此一具标准来衡量学生的学习成果，显然是别科学的。依照多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不行，并别讲明他的其他智能差；同样，学习成绩好，别等于其他方面的智能好。所以，“排名榜”别科学，应废止。

30.［参考答案］本案例中王老师对待两名迟到的学生的别同做法没有达到教师应有的平等对待、尊重学生的基本要求。教师的公平与公刚要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁，别论学生的性不、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件，都要用同一标准对待学生。王老师依照成绩的好坏区不对待学生，没有认识到每个学生都有闪光点，不过还没有被教师发觉或被教师忽视。每一位学生基本上独一无二的，教师应平等对待，服务于全体学生，别应厚此薄彼。

王老师有失公平的做法也许会使他在学生间的威信下落，也会给那些受到卑视的学生带来严峻的负面妨碍。

六、论述题

31.［参考答案］教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。普通讲来，教师的职业角色要紧有以下几个方面。

（1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等有引导和示范的责任。

（2）授业解惑者角色。教师在掌握了人类通过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启示他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会实用之才。

（3）示范者角色。教师是学生学习和摹仿的模范。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生起耳濡目染、潜移默化的作用。

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