部编人教版四年级上册语文 第17课 爬天都峰 课件

部编人教版四年级上册语文第17课爬天都峰课件科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版第1课时第2课时读了《黄山奇石》一课，同学们知道黄山有哪些奇特的景点？从谚语“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山景色的美丽。第1课时仙人指路猴子观海狮子抢球金鸡叫天都

在黄山的东南部，有一座海拔1810米的高峰，叫天都峰。古代称天都峰为“群仙所都”，意为“天上的都会”，故取名“天都峰”。在黄山群峰中，天都峰最为雄伟壮丽。17

爬天都峰初读课文

自由读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？我会认石级铁链

攀登辫子笑呵呵jíliànpānbiànhē区分形近字辫子花瓣辩论辨别····多音字xiānɡxiànɡ相相信相会相加一张相相片照相课文写了一件什么事？

假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。梳理文脉默读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？你是从哪些句子中发现的？爬山前——爬山中——爬上峰顶后写作顺序关键句子爬山前爬山中爬上峰顶后我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤！

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序写，有什么好处？按一定的顺序写，有助于把整件事的来龙去脉写清楚。探究写法默读课文第2～7自然段，想一想：课文是怎样把爬山这件事写清楚的？画出相关的句子，并说说自己的体会。《爬天都峰》第2～7自然段写作角度语句体会

怎么想指导朗读啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

“我”对天都峰的高、险感到害怕。

天都峰那么高，那么险，读出害怕。

怎么说续表“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天峰？”“对，咱们一起爬吧！”

“我”与老爷爷都感到既惊讶又赞许，并相互鼓励。

读出惊讶与赞许，可以分角色朗读对话。

怎么做我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬山的过程是艰难的。

读出爬山过程的艰难。“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？第2课时怎么想——不敢爬怎么说——相互鼓励怎么做——奋力攀登分角色朗读第8～10自然段，想一想：从他们的对话中，你读懂了什么？

面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。拓展阅读本文的作者在2006年的时候写了一篇文章——《我写〈爬天都峰〉》，请读一读，读后交流阅读感受，说一说你从写法方面受到的启发。我写《爬天都峰》现在人们的生活好了，都想出门游山玩水，投身到大自然的怀抱，观赏祖国的大好河山，在山水中陶冶情操。年轻人成群结队，生气勃勃；老年人结伴同游，说说笑笑。既有一个家庭几口同行的，也有大人带着小孩的，各有各的情趣，也各有各的快乐。在游山玩水的景点中，安徽黄山当属首选。“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是多年来大家认定的。意思是说，泰山、华山、衡山、恒山、嵩山，这是我国众多山中的佼佼者，是必定要去的；去过五岳，其他山都可不看了；可是你一旦去了黄山，那五岳就不在话下、可以不看了，黄山更在五岳之上。到了黄山，可又有一说了：“不上天都峰，等于一场空。”这就是说，到黄山是不能不上天都峰的。可是，上天都峰太难了，到黄山不上天都峰的大有人在。上天都峰，谈何容易！我去过几次黄山，也只有一次上了天都峰。那次，我们七个人到了天都峰跟前，望着笔陡的石级，犹如从天上挂下来的铁链，我们犹豫了：上，还是不上？上了还得从这条路下来，从这里下山去。大家你看看我，我看看你，有人明确表示“不上去”，有人说，我在这里等你们下来。我鼓励大家说：“别犹豫了，上吧，不上不是‘一场空’吗？以后要后悔一辈子的。”我看大家在进退不定时，就手一挥说：“上，没有什么了不起的！”说完，踏上了天都之路。大家也就跟着我上了。创设情境爬呀爬，老爷爷和“我”爬到了半山腰，“我”回头一看，这坡简直就是直角，笔陡笔陡的，再往两边看，都是悬崖峭壁。这时，“我”会怎么想？怎么说？怎么做呢？想一想，接着写几句话。请认真观察下面8个生字，自由练习。笔画多，要写得紧凑一些。书写指导抄写词语：书写指导：猴子时候单人旁右边不要加短竖，可与“时候”的“候”进行比较。hóu猴抄写词语：书写指导：纪念年纪上部分是“今”，不是“令”，不要把“心”字的第三笔点写到“今”字的横折上。niàn念抄写词语：书写指导：辫子花瓣辩论辨别偏旁是“辛”。biàn辫假日抬头云彩石级发颤年纪奋力猴子鲫鱼纪念辫子笑呵呵鼓舞居然抄写词语爬山前怎么想爬天都峰爬山中爬上峰顶后怎么说怎么做从别人身上汲取力量板书设计部编人教版四年级上册语文第18课牛和鹅课件科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版第1课时第2课时18

牛和鹅导入新课说一说牛和鹅这两种动物在体形上的区别。牛又大又壮，鹅又小又弱。课文围绕“牛和鹅”写了什么呢？第1课时快速浏览课文，想想这篇课文与前面所学的课文的形式有什么不一样。阅读时把自己的思考和收获用文字记录在书的空白处，一边阅读一边作批注。单元语文要素——学习用批注的方法阅读初读感知自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。无所谓拳头捶背顽皮衣襟胳膊酒瓶恐怖凭借欺负掐住jīnpínɡpínɡ金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。bo本音是bówèiquánchuíwánbóbùqīqiā前鼻音后鼻音仔细观察这些字，说说你有什么发现。摸捶握摔掐这些字都是提手旁，左窄右宽。带提手旁的字意思大多和手有关。右边四横之间的距离要均等，写出长短变化。右边上半部分向中心聚，拢“十”要写得舒展。mōwòshuāi右下部是“臼”，不能写成“白”。甚惹昏凭最后一笔竖折要稳稳托住上半部分。上下部分都要写得略扁，心字底要稳稳托住“若”。你认为哪个字最难写？shènrěhūn默读课文，想一想：作者围绕“牛和鹅”写了些什么？“我”欺负牛，害怕鹅“我”被鹅追赶“我”改变态度默读课文，思考：作者起先是不怕牛，很怕鹅的；而后，作者不怕鹅，尊重牛。为什么作者对牛和鹅的态度有这样的变化？学习批注请画出课文中分别写“怕鹅”和“不怕鹅”两个部分的内容。怕鹅不怕鹅课文哪里写了作者确实不怕鹅的呢？这个自然段旁边也有作者的批注，阅读此处的批注，对比原文中完整的段落，思考：批注是如何写出的？原文的意思完整，批注的表达简洁；批注是对原文的一种概括，一种浓缩，是读者在阅读之后获得的启发、体会。我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。通读文章和批注，思考：文章一共有几处批注？学习伙伴为什么会在这些地方写下这样的批注？全文一共有五处批注。这一处是读者对课文内容的疑问。大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。事情真的是这样吗？这一处是读者对课文写法的点评。这两处是读者对课文内容的体会。鹅之前多神气，现在多狼狈啊。“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。这一处是读者对课文内容的体会。

小结：学习伙伴阅读本文时在“有疑问、写得好、有体会、有启发”的地方进行批注。看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。第2课时这一处是读者对课文内容的疑问。学习第一处批注。阅读课文第8～12自然段，你能解答批注中的这个疑问吗？理解课文大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。事情真的是这样吗？我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。朗读文段，你读出了哪些意思？①“我”不怕鹅了；②不管鹅怎么看我们，我们都比它强，我们都不必怕它。学习第三与第四处批注。这两处是读者对课文内容的体会。鹅之前多神气，现在多狼狈啊。“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。鹅之前很神气，现在很狼狈。作者是从哪些内容中体会到的呢？他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。对比朗读这四句话，前三句读出鹅的神气，最后一句读出鹅的狼狈。说一说：作者是怎么写鹅的神气和狼狈的呢？“竖起头、侧着眼睛看、嘎嘎地叫着、扑打着大翅膀”，作者通过一系列的动作描写表现了鹅的神气、不可一世、目中无人。鹅一摇一摆地走过来，赶上“我”，拉住“我”，拖“我”，啄“我”，这样连续的动作描写，写出了鹅步步紧逼，丝毫不把“我”这个人放在眼里，像个恶霸一样凶狠。提起鹅，像提起了酒瓶，这个形象的比喻把鹅狼狈的样子刻画出来了。如果用一个词形容这只老公鹅，你会想到哪些词语？不可一世、气焰嚣张、欺软怕硬学习第二处批注。这一处是读者对课文写法的点评。自主批注逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。朗读课文第4～7自然段，想想作者是怎样把那种“惊慌失措”写得真实的。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这里着重写了“我们”的动作，表现“我们”内心对鹅的恐惧。我吓得脚也软了，更跑不快。写出了“我”在危险状况下的真实感受。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”读到这里，感觉“我”陷入了恐惧的深井里，大量动词的运用写出了“我”在慌忙逃窜中的狼狈不堪。我几乎被它拖倒了。读到这里，我们紧张到了极点，为文中的“我”捏一把汗。朗读句子，想一想：分别用一个词形容“我”此时的处境、心理以及“我”的性格。极度危险、胆战心惊、胆小如鼠再读第4～7自然段，用不同颜色标注写出“我”的表现和鹅的表现的句子。“我”的表现鹅的表现深入读完这部分内容，你还有什么想法吗？在相关的地方勾画、批注。“马上、悄悄地”这两个词也能表现“我”害怕鹅的心理。

鹅的进攻和“我”的逃跑对比着写，把这个过程写得更加惊心动魄。“凭这点”是指什么？金奎叔的意思是什么呢？金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”鹅虽然把我们看得小，可我们知道自己比它强，所以不必怕它。强化批注联系全文，想一想：为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？请在相关地方作批注，写下自己的思考和体会。金奎叔的话让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。金奎叔的话让“我”明白了不能因为对方弱就欺负它，也不能因为对方看起来强就怕它。金奎叔的话让“我”知道不能像鹅那样仗势欺人，欺软怕硬。牛的眼睛总是湿润的，它终生都在流泪。牛的眼睛是诚实的，在生命界，它的眼睛最没有恶意。牛的眼睛也是美丽的，无论雌雄老少，都有着好看的双眼皮，长着善眨动的睫毛，以及天真黑亮的眸子。牛在任何地方都会留下蹄印，这是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，绝不回头看自己蹄印的深浅，走过去就走过去了，它相信自己的每一步都是实实在在走过去的。雨过天晴，牛的蹄窝里的积水像一片小小的湖，会摄下天空和白云的倒影，有时还会摄下人的倒影。那些留在树林里和旷野上的蹄印，将会被落叶和野花遮掩起来，成为蛐蛐们的乐池。而有些蹄印，比如牛因为探路踩在幽谷苔藓上的，就永远留在那里了，成为大自然永久的秘密。——选自李汉荣的《牛的写意》，有改动自由阅读，说说这个片段主要写了什么。写牛的眼睛和蹄印看看下面的批注。牛的眼睛总是湿润的，它终生都在流泪。牛的眼睛是诚实的，在生命界，它的眼睛最没有恶意。牛的眼睛也是美丽的，无论雌雄老少，都有着好看的双眼皮，长着善眨动的睫毛，以及天真黑亮的眸子。牛在任何地方都会留下蹄印，这是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，绝不回头看