小学心理健康教育-风雨同舟教学设计学情分析教材分析课后反思

《风雨同舟》教学设计课题风雨同舟解读理念阿德勒派心理学家们认为，人都有归属需要和达到优越的愿望。本节课针对小学四年级学生，以阿德勒学派理论为架构，以游戏为媒介，通过阿德勒取向游戏方案让学生在班集体中找到类似家庭的归属感，增强团队合作意识，增进人际关系。学情分析四年级学生还属于少年阶段，他们的集体意识显得强烈，能自觉维护班级荣誉，仍喜欢趣味性、活动性的游戏，但在活动的时候开始注意性别界限。教材分析内容标准1、让学生知道在团体中合作的重要性2、培养学生分工合作的能力，培养表达自己的感受和倾听的能力3、在活动中体会到集体的温暖，感受在集体中的归属感，增强团体凝聚力教学目标情感态度价值观目标在活动中体会到集体的温暖，感受在集体中的归属感，增强团体凝聚力能力目标培养学生分工合作的能力，培养表达自己的感受和倾听的能力知识目标让学生知道在团体中合作的重要性教学资源课件教学重点感受在集体中的归属感，增强团体凝聚力教学难点帮助学生在团体中学会与人合作方法解读教学方法活动体验法、分组合作法和讨论法教学准备六组桌凳，泡沫垫18块，帆船，卡片，毛毡。教学课件教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动热身活动桃花朵朵开现在请大家围成一个大圈，我们来玩一个游戏。请所有的同学顺时针走动，当我说：“桃花朵朵开”，同学们一起问“开几朵？”我说开几朵，同学们就几个人抱在一起，比如说：“开两朵”就是两个人抱在一起。学生参与游戏。最后五个同学抱在一起，自然分组。情境导入雨点变奏曲指导语：在生活中既会有和风细雨，又会有狂风暴雨，今天我们通过一个小游戏来模拟一下……（课件出示活动规则：刮风——摩擦手掌；小雨——右手两个手指拍左手掌；中雨——右手四个手指拍左手掌；大雨——两手五指拍掌；暴雨——两手五指拍掌，加上跺脚；大暴雨——两手五指拍掌，加上跺脚，加上大喊）做完活动之后，大家感觉如何？（请一两位同学做简单分享）教师小结：虽然我们刚才共同经历了一场风风雨雨，不过我看到我们每个人的脸上却都充满了发自内心的喜悦。所以即使遇到再大的风雨，当我们大家一起面对，一起承担的时候，它带给我们的却是快乐。我觉得我们班就像一只满载快乐的船，在大海上航行，不管是风平浪静还是狂风暴雨，我们大家一直在一起，今天我们活动的主题就是——风雨同舟（在黑板上展示一艘大船，板书“风雨同舟”）。学生在老师的引领下完成游戏：刮风——小雨——中雨——大雨——暴雨——大暴雨小雨——刮风——大雨——暴雨——中雨——小雨学生表达出自己喜悦的感受。主题活动同舟共济指导语：想象一下，我们的教室现在变成了一片汪洋大海，你们六个小组就是六支探险队，一起被困在对面的孤岛上，而我们的讲台，就是陆地。为了救大家脱离险境，我已经给你们准备好了小船——三块泡沫垫。你们可以乘坐小船渡海了！虽然这条船很小，但是它可以装下五个人，一定要记住，你们是一个团体，要全部安全渡海，不能抛弃任何一个队员。渡海时，你们的任何身体部位不能碰到海水，我们有5分钟的时间让大家讨论如何用这艘小船渡海，之后，我们会两个小队一组，进行活动。活动前提出要求：这次活动我们不比哪个组用的时间短，只要所有的队员能安全到达陆地，就是你们的胜利。渡海的同学要认真感受在小组中与其他成员合作的过程。当两个小组参加活动时，其他四个组的同学就是观察员，你们要认真观察参与游戏的同学是怎么渡海的，并监督有没有掉下海的同学，当你有所发现的时候，先不要说出来，老师会在他们到达陆地以后让观察员发言的。好，现在一组、二组的同学先来完成任务。小组讨论分组体验每一轮活动完成之后，教师进行现场访谈，参加完活动的同学和将要参加活动的同学进行互动交流。感悟升华总结提升同学们，我刚才看到大家集思广益、团结协作，终于顺利脱险了。老师想知道，你们顺利完成任务的秘诀是什么？请各组的代表上前面来分享一下你们的秘诀。教师总结：我们之所以能够成功，正是因为我们“目标一致、分工合作、团结一心”，一滴水只有融入大海才永远不会干涸，一个人只有把自己和集体融合在一起的时候才最有力量，老师希望你们在四年级X班这个大集体中能更快乐、更幸福地成长。让我们扬帆启航，风雨同舟！请同学们讨论讨论，然后每个小组的组长把你们的秘诀写在桌洞里的卡片上。读给同学们听，然后贴在帆船上板书设计风雨同舟风雨同舟【设计理念】阿德勒派心理学家们认为，人都有归属需要和达到优越的愿望。本节课针对小学六年级学生，以阿德勒学派理论为架构，以游戏为媒介，通过阿德勒取向游戏方案让学生在班集体中找到类似家庭的归属感，增强团队合作意识，增进人际关系。【学情分析】六年级学生还属于少年阶段，他们的集体意识显得强烈，能自觉维护班级荣誉，小组间的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作进行对抗性的练习，仍喜欢趣味性、活动性的游戏，但在活动的时候开始注意性别界限。【活动目标】让学生知道在团体中合作的重要性，培养学生分工合作的能力，在活动中体会到集体的温暖，感受在集体中的归属感，增强团体凝聚力。【活动方式】活动体验、分组合作、讨论。【活动准备】每人一张凳子，泡沫垫18块，帆船，卡片，毛毡。【活动过程】一、热身游戏——桃花朵朵开（5分钟）指导语：现在请大家围成一个大圈，我们来玩一个游戏。请所有的同学顺时针走动，当我说：“桃花朵朵开”，同学们一起问“开几朵？”我说开几朵，同学们就几个人抱在一起，比如说：“开两朵”就是两个人抱在一起。现在开始。如果玩的过程中有的同学没有找到同伴，落单了，老师就让这位同学说说自己的感受。当说到“五朵”的时候，正好分成六组。请六组同学入座。每个组推选出一个组长。二、情境导入——雨点变奏曲（5分钟）指导语：在生活中既会有和风细雨，又会有狂风暴雨，今天我们通过一个小游戏来模拟一下……（课件出示活动规则：刮风——摩擦手掌；小雨——右手两个手指拍左手掌；中雨——右手四个手指拍左手掌；大雨——两手五指拍掌；暴雨——两手五指拍掌，加上跺脚；大暴雨——两手五指拍掌，加上跺脚，加上大喊）刮风——小雨——中雨——大雨——暴雨——大暴雨小雨——刮风——大雨——暴雨——中雨——小雨做完活动之后，大家感觉如何？（请一两位同学做简单分享）教师小结：虽然我们刚才共同经历了一场风风雨雨，不过我看到我们每个人的脸上却都充满了发自内心的喜悦。所以即使遇到再大的风雨，当我们大家一起面对，一起承担的时候，它带给我们的却是快乐。我觉得我们班就像一只满载快乐的船，在大海上航行，不管是风平浪静还是狂风暴雨，我们大家一直在一起，今天我们活动的主题就是——风雨同舟（在黑板上展示一艘大船，板书“风雨同舟”）。三、主题活动—同舟共济（25分钟）指导语：想象一下，我们的教室现在变成了一片汪洋大海，你们六个小组就是六支探险队，一起被困在对面的孤岛上，而我们的讲台，就是陆地。为了救大家脱离险境，我已经给你们准备好了小船——三块泡沫垫。你们可以乘坐小船渡海了！虽然这条船很小，但是它可以装下五个人，一定要记住，你们是一个团体，要全部安全渡海，不能抛弃任何一个队员。渡海时，你们的任何身体部位不能碰到海水，我们有5分钟的时间让大家讨论如何用这艘小船渡海，之后，我们会两个小队一组，进行活动。当然，渡海的方法不只一种。希望咱们班的同学能想出更多、更好的办法！好，请各组组长上前来领你们的小船，然后开始讨论。小组讨论活动前提出要求：这次活动我们不比哪个组用的时间短，只要所有的队员能安全到达陆地，就是你们的胜利。渡海的同学要认真感受在小组中与其他成员合作的过程。当两个小组参加活动时，其他四个组的同学就是观察员，你们要认真观察参与游戏的同学是怎么渡海的，并监督有没有掉下海的同学，当你有所发现的时候，先不要说出来，老师会在他们到达陆地以后让观察员发言的。好，现在一组、二组的同学先来完成任务。分组体验每一轮活动完成之后，教师进行现场访谈，参加完活动的同学和将要参加活动的同学进行互动交流。四、感悟升华（5分钟）同学们，我刚才看到大家集思广益、团结协作，终于顺利脱险了。老师想知道，你们顺利完成任务的秘诀是什么？请同学们讨论讨论，然后每个小组的组长把你们的秘诀写在桌洞里的卡片上。请各组的代表上前面来分享一下你们的秘诀（读给同学们听，然后贴在帆船上）。教师总结：我们之所以能够成功，正是因为我们“目标一致、分工合作、团结一心”，一滴水只有融入大海才永远不会干涸，一个人只有把自己和集体融合在一起的时候才最有力量，老师希望你们在六年级X班这个大集体中能更快乐、更幸福地成长。让我们扬帆启航，风雨同舟！学情分析四年级学生还属于少年阶段，他们的集体意识开始萌发，已经有了集体荣誉感，仍喜欢趣味性、活动性的游戏，但在活动的时候开始注意性别界限。效果分析在本节课上，同学们的参与热情高涨，对每个游戏都很感兴趣。在“桃花朵朵开”活动中，达到了自然分组的目的，还打破了学生彼此之间的界限，感受到融入集体的归属感。在“同舟共济”这个活动中，学生需要团结一心，彼此照顾才能完成任务。完成任务后的谈话和观察者的反馈，会帮助体验者更好地体会分工合作的重要性。在小组之间的交流与互动中，既能学到别人的经验，又能感受到班级这个大集体的温暖。在体验组与观察组之间的交流过程中，学生慢慢体会到了与人合作的重要性，自己悟出了与人合作的方法，这对他们以后的学习和工作都会带来指导性的益处。在活动中，学生之间增进了感情，更加热爱自己的班集体。教材分析阿德勒派心理学家们认为，人都有归属需要和达到优越的愿望。本节课针对小学四年级学生，以阿德勒学派理论为架构，以游戏为媒介，通过阿德勒取向游戏方案让学生在班集体中找到类似家庭的归属感，增强团队合作意识，增进人际关系。心理健康班会课课堂评价表亲爱的同学们：今天的课程已结束，想必你一定有所收获。我们想了解你对今天班会活动的一些感受和意见，好作为我们下一步课程的参考，请就下列每个题目的叙述考虑你的想法或感受程度。在符合你实际的选项上用“√”表示出来，谢谢合作。1、我对这节课上自己的表现：①满意②比较满意③不满意2、在这次活动中，我真诚地向别人表达我的看法。①能做到②有隐瞒③不能做到3、我对这次班会活动的内容：①喜欢②比较喜欢③不喜欢4、当我们与集体中其他成员共同完成一件事时，应该：①目标一致②团结协作③独断专行④分工明确5、这次班会活动，我的收获是：课后反思本课的亮点1、在“桃花朵朵开”的热身活动中，学生们参与热情高涨，打破了彼此之间的界限，增进了人际交往的亲密感。在活动过程中，四年级的学生已经对性别界限比较敏感，在这个活动中，可能会出现男女生分开的现象，对此现象不必做过多干预，顺其自然既可。2、创新点：不重比赛结果，关注合作过程。最初我设计“风雨同舟”这个环节是以比赛的形式进行的，后来有个学生在课堂上的一句话打动了我，他说：“我们小组不求快，保命要紧。”这种队友间的关怀引发了我的思考，后来我在活动的关注点上做了调整，我不要求学生比赛看哪个小组先到达终点，而是让体验者更多地关注自己在与其他成员之间合作时的过程和感受。当其中两组同学在场地体验时，旁边观看的学生作为观察组，他们不仅要观察体验组的活动表现，还要监督他们有没有犯规的情况。每一轮游戏结束后，我让参与者对将要渡海的同学介绍一下自己的经验，让观察者说说自己看到了什么。3、在“风雨同舟”这个活动中，学生需要团结一心，彼此照顾才能完成任务。完成任务后的谈话和观察者的反馈，会帮助体验者更好地体会分工合作的重要性。在小组之间的交流与互动中，既能学到别人的经验，又能感受到班级这个大集体的温暖。二、今后教学中应注意的问题1.教师应该更关注孩子的感受。在教学中，我们往往更多关注的是教学目标是否达成，课程是否按我们的预期进行，通过本节课，我感觉到，只有当自己和孩子融在一起的时候，才能产生更多的共情。2.要尊重孩子的意见。有时候孩子的想法和决定和我们的预期不同，比如异性之间不想在游戏中接触，这时，我可以尊重孩子自己的意见。课标分析教育部《中小学心理