秦兵马俑教学设计2

第五单元第19课（节）主备人：杨燕授课教师：课题19*秦兵马俑课文分析《秦兵马俑》是一篇略读课文，按总分总的结构，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。学情分析对于四年级的学生来说，电脑网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。因此，充分发挥自我﹑大胆猜想﹑合作探究的课堂成为主要的学习模式。教学目标1.通过教学，要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过预习和检测，要让学生学会学会本课个生字8个，认识7个生字字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3.通过自学和小组合作探究的学习方法联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。在朗读感悟中感受中激发民族自豪感。重点难点重点：理解课文内容，感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。难点：感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。教学方法朗读感悟、自主、合作探究教学准备兵马俑的资料；课件。课时安排1课时二次备课课前导学《兵马俑简介》一、知识链接：搜集关于兵马俑的相关资料。二、自学质疑：（一）教材自学：1.读两遍课文，争取读准字音，读通课文。2.读课文，想一想课文主要讲了什么内容？3.自学生字词，划出不理解的词语，运用多种方式去理解。4.用自己喜欢的方式读课文，并试着提出有思考价值的问题。（二）微课助学观看微课，了解兵马俑的相关知识，激发学生查阅资料和学习新课的兴趣。课上互学一、课前检测：(5分钟)1.检查生字词：出示词语认读。指名读词语再全班齐读。重点指导学生读准“瞰、率、鶡、靡、乘”这几个字的读音。2.以填空的形式说说课文的主要内容。二、问题呈现。（5分钟）1.同学们在预习课文的时候，如果有一些弄不明白的问题，现在可以提出来在小组内一起解决。相同的问题不要重复提问。2.全班交流，简单问题当场解答，师提炼值得探究的问题。3.预设问题：课文主要写了秦兵马俑的哪些特点？是怎样写具体的？三、探究解疑：（一）解决预设问题一：1、学习第三自然段（1）这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，用书上的句子回答。2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。这句话包含了哪些内容？这句话在文中起着什么作用？（二）解决预设问题二：1.抓关键词、句，规模宏大（学习第2自然段）（1）默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注并想想用了什么说明方法？（2）找中心句。（3）交流：（学生说句子——谈感受——作比较——通过读、看画面以及文中的数据感受兵马俑的规模宏大。）2．感悟兵马俑的类型众多，个性鲜明。出示要求：

（1）自学4--8自然段，四人小组合作完成：

①课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？完成表格。②读一读，圈出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。=3\*GB3③请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词概括它的特点，待会儿做小导游向大家介绍。（2）交流；概括各类俑的特点，有感情地读一读。

重点指导学习将军俑指名读第四自然段，指出将军俑的外貌、神态、动作。用一个词来概括一下这是一位怎样的将军？你从哪些词句中读出来？请你把将军威武的形象读出来）（3）同法学习其他种类的兵马俑。指名读，齐读。（4）学当小导游，选择自己感兴趣的一种兵马俑做出解读（同桌交流、汇报）3.重点学习第8自然段。（1）放声朗读第8自然段，想想你从中感受到了什么？（2）省略号“……”省去了什么呢？这段运用了什么修辞手法，“好像”可以去掉吗？想象兵马俑的其他形态来练习说话。同学们，看到这近8000个秦兵马俑，形态各异，你有什么想说的？5．秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明，难怪作者在文后又禁不住赞叹，引读最后一个自然段。（1）最后一段的作用是什么？前边哪个词语与“绝无仅有”相照应？朗读这一自然段，说说自己的感受。（齐读；思考，画出相互呼应的句子。）（2）再次有感情地齐读，读出自豪之感。四、拓展延伸：

面对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想说什么？师激情引读：这就是我们的——(秦兵马俑)；这就是规模宏大的——(秦兵马俑)；这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑)；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑)；这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

课后练学一、完成作业单上的练习题