培养人才应利用多元评价实施小学数学高效教学小学数学教学生活化的实施策略分析

本文格式为Word版，下载可任意编辑——培养人才应利用多元评价实施小学数学高效教学小学数学教学生活化的实施策略分析新课程关注的是学生的全面进展，评价的目的是促使学生多层次进展。在新课标理念下对学生实施多元评价，促进了学生主动参与学习，提高了数学教学的质量，得到了学生由衷的接待和热爱，调动了学生学习的积极性和主动性，表达了“关注学生天性进展”新理念。

《新课程标准》指出：“对学生数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，在数学活动中所表现出来的情感与态度，扶助学生熟悉自我，建立自信。”数学课堂教学是一个动态的、生成性的活动过程，这一过程千变万化，怎样在课堂教学活动中利用多元评价优势实施小学数学高效教学，进而培养人才呢？

一、激发兴趣，巩固自信

提高课堂教学参与度。兴趣，是一个人力求熟悉世界、渴望获取文化科学学识和不断提高真理的一种心理倾向。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。在课堂教学中，当察觉学生主动回复但又离题较远时，教师应尽量制止用讥讽性语言，也不要无情地让学生坐下，而是要表扬他敢于发表自己的见解，使学生拥有一个高兴的心情，再高明引导学生自己找出错误所在，激励他说出正确的答案。这样做可使学生整节课都更加主动地、信仰十足地参与教学活动，真正使课堂教学巩固实效，展现亮点。

例如在学习小数乘法时，先学习了3.25×5=16.25这种类型的题。张阳很快掌管了学习方法，受到老师的表扬。在学习3.15×0.14时，教师还没有讲解，张阳便举手回复：3.15×0.14=4.41。他只考虑了一个因数的小数数位，鲜明错了。我宁静地说：“我们每天都在长大，请你再留心查看今天我们所学的和以前的例题有何不同。”张阳马上察觉了不同，并且把自己的察觉报告了大家，同学们也专心地听张阳的察觉，很快就掌管了一个数乘整数和一个数乘小数计算方法的不同。在数学课堂教学中，经常会有学生回复错误或理解错误，教师不要急于求成，不要轻易地判断对错，要断定学生的积极参与，用激励性语言去评判，启发学生找出错误的理由，自己找到问题的答案，使他们在反思中体验到告成的乐趣。

二、发扬同伴互评，促进共同进步

有效的数学教学应是教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，课堂上学生的学习不仅仅是个体的学习行为，它同样需要群体的合作交流，因此同伴互评也是课堂评价中不成或缺的一片面。出名教导家陶行知曾经说过：“创造力最发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最颠峰。”从学生的心理角度分析，他们都梦想自己能和同伴友好交流，自己的表现能得到同伴的认可、赏识。又由于学生之间彼此相互了解，认知水平根本一致，相互了解对方的兴趣爱好，更轻易沟通情感，这些都为开展同伴互评供给了有力的保障。发扬同伴互评，学生能从中看到自己的缺乏与优点，找准他人的优越之处，以取长补短，相互促进。

例如在举行数学斟酌题训练时，学生的评价：A生：你的结果虽然错了，但你算的过程要比我的简便，只要你再细心点，你会做得很好。B生：虽然我的解题过程对比繁杂，但我认为这样做切实率对比高。C生：我更赏识A同学的解法，他思维独特，考虑问题很干脆，方法高明，这是我理应学习的。在相互的评价中学生学会的不仅是自我反思，更是对他人的赏识。有了这样和谐愉悦的评价空气，学生体验到的学习喜悦就更多，学习动力更足，学习效率更高。

三、构建和谐的评价环境，提高课堂教学活力

营造一个优化的评价环境，保证学生之间的评价真实、公允，让人人都有评价的机遇及评价的权力。教师务必提防运用鼓舞机制，充分调动学生学习的积极性，促进其自主进展，充分表达“人人都能学好数学”和“不同的人学不同的数学”的理念。

例如在教学比例的根本性质时，我让学生出示任意两个比，我很快判断出是否能组成比例。此时学生的参与热心很高，纷纷各抒己见。有的说：“老师，你判断的太快了！”有的说：“老师，我用比例的意义判断，要求比值很慢，但我也能判断正确。”还有的说：“我知道老师用什么方法，我也会用老师的方法判断。”这样，就激起了学生学习的兴趣，教师和同学一起活动，多项交流、评价，表达了对等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氯围，整个课堂弥漫了活力。

四、实施多元评价方式，促进小学数学高效教学

多元教学评价，强调评价方式的多元化、评价主体的多元化和评价内容的多元化，其实质是全面地评价学生，以促进学生的进展。在数学课堂教学中实施多元评价，有利于培养学生自我评价和评价他人的才能，有利于突出学生学习的主体地位，真正把学识、才能、情感、态度等诸方面的测验渗透到各个教学环节，提高教学效率，促进学生主动全面进展。评价内容要趋于多元化，变更过去单一的定量评价方法，适当引入学习过程档案、评价日程表、反思日记、成果表示等定性评价方法，使二者有效地举行整合，在不同的方面发挥各自的作用，以更加全面真实地反映学生的进展处境。

例如在班上我给每位同学建立了数学档案袋，里面装有表达学生独特思维的解题过程、表达学生进步的数学试卷，还装有个人在数学方面易错的题。这样学生不但能实时感受到自己的进步，也能时刻察觉自己的缺乏，从而改正缺点、发扬优点，提高个人的数学素养。

总之，课堂是学生获取学识、培养才能的主阵地，教学应以学生为主体，教师应千方百计地利用多元评价优势，激励学生积极参与