《中班幼儿阅读兴趣培养研究7400字（论文）》

学前教育中班幼儿阅读兴趣和能力的培养研究目录TOC\o"1-3"\h\u20515一、学前教育中阅读的重要性 126920（一）早期的阅读兴趣培养可有效促进幼儿思维能力发展 120491（二）早期的阅读有益于幼儿丰富认知 119195（三）早期的阅读可以培养幼儿的独自思考能力 115123（四）早期阅读促进幼儿语言方面的培养 214596二、中班幼儿阅读情况的现状 216821（一）中班幼儿书籍成摆设 26279（二）教师应当加强指导 26159（三）适合中班幼儿阅读作品太少 318796三、学前教育中培养中班幼儿阅读兴趣的原则 312709（一）培养中班幼儿自觉学习能力 38059（二）鼓励中班幼儿独立思考学习 320521（三）优读物是保证 318045（四）高标准是核心 49624（五）生活化原则 428781四、学前教育中班幼儿阅读兴趣和能力培养路径分析 43120（一）契合中班幼儿的心理状况 426135（二）科学合理地利用绘本 511006（三）保持宽松的阅读过程管理 55600（四）运用形式丰富的阅读引导 521542（五）营造轻松自由的阅读环境 522916（六）在实际活动培养中班幼儿阅读兴趣 64618（七）举办阅读交流节 613069（八）开展亲子共读 617140结语 7602参考文献 7谈学前教育中班幼儿阅读兴趣和能力的培养摘要：在当今社会背景下，学前教育正逐渐受到教育界广泛的重视。培养阅读兴趣和阅读技能是幼儿教育中比较重要的一部分。阅读可以加快幼儿的智力发展，增加他们的知识。学前教育主要是由心智未完全发展的儿童组成的。教师和家长应给予特殊指导，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读技能。本文主要论述了学前教育中激发中班幼儿阅读兴趣的重要性、原则以及如何激发中班幼儿阅读兴趣。关键词：学前教育，中班幼儿，阅读兴趣；培养中班幼儿主要表现出幼儿活动量显著增加、更加自主和主动、想象更加意向性、思维的具象性等特征，因此，我们在教育中班幼儿时要给以提供一个轻松、全的探索环境以及丰富的活动空间，同时让该阶段的孩子在具体的活动情境中有更多地表达和创造空间。对于中班幼儿的培养，我们需要非常重视早期阅读。因此本文主要研究中班幼儿在早期阅读兴趣和阅读能力方面的培养，这对后人的研究是很有参考价值的。一、学前教育中阅读的重要性（一）早期的阅读兴趣培养可有效促进幼儿思维能力发展读书可以启迪智慧。处于学前教育阶段的幼儿，他们对周围的环境都持有较高的好奇心，因此，对这个时期的幼儿的阅读兴趣进行培养和开发能够有助于他们思维能力的拓展和提升。例如，如果孩子每天阅读时，他们会对自己好奇和可疑的事物表示疑问，父母或老师会解决这些疑问。在这个幼儿时期，孩子对所学的东西进行理解和加工，慢慢地发展自己的思维方式。幼儿教育中的阅读和观察可以帮助孩子逐渐形成自我的认知，然后孩子就可以开始独立进行思考，这样就可以进一步锻炼和提升他们的思维能力。（二）早期的阅读有益于幼儿丰富认知阅读有助于开阔视野。一般来说，大多数的幼儿教育的书籍是包含大量图片和一部分的文字，通过阅读书籍，幼儿可以获得很多知识。首先，由于与孩子接触的东西很少，书的内容往往对他们产生较大的吸引力，吸引力会进一步激起孩子们的好奇心，使得幼儿更愿意继续阅读下面的内容。由于幼儿教育的书中包含着各方面的知识，从而在阅读这个过程中孩子们就可以了解到各种各样的事物，增加自己的知识面。（三）早期的阅读可以培养幼儿的独自思考能力在学前教育时期，幼儿阅读通常需要在家长和教师的共同参与下进行。在孩子和父母、孩子和老师之间正在建起一座桥梁。刚刚开始时他们之间的互动交流比较多，因为在开始之初家长和老师主要负责指导幼儿的阅读。如有疑问，老师和家长会就相关疑问进行解答。经历过这一段时间阅读后，幼儿会慢慢地培养自己阅读的能力，不完全依赖家长和教师，只需要他们在一旁提供必要的指导，可以给孩子们安排与之匹配的阅读要求，可以让孩子们在阅读后谈谈他们的感受。这个时期的幼儿表现出较强的独立能力，能够自己对一个故事进行简单的概括和讲述，并且形成自己较为独特的见解和认识。该方法能够激起幼儿的独立思考，他们的思维在阅读过程中也不是仅停留在肤浅的层面。因此，对幼儿早期阅读进行指导和培养将有助于进一步提高孩子的独立思考能力。（四）早期阅读促进幼儿语言方面的培养学前教育的幼儿在进行早期的阅读过程时，孩子往往需要借助书中的文字和图像来理解这本书。并且，孩子的口语技能在这个时期发展迅速，孩子逐渐开始识别音色之类的东西，并试图用自己的语言表达自己的观点。因此，培养孩子对阅读的兴趣将有助于培养孩子的口语技能。幼儿在接受学前教育阅读时，会借助书本中的语言和形象来表达自己的认识和理解，然后自己通过乱涂乱画的方式进行模仿。显然，该时期也有助于儿童进行书面语言的认识和学习。二、中班幼儿阅读情况的现状当前，中班幼儿在进行早期阅读的培养过程存在许多不良的现象，非常让人担心。主要的问题有：其一、家长只是给孩子买书，但是对孩子的阅读不进行必要的引导和监督。其二、教师明白早期阅读的重要意义，但是只对孩子提出阅读要求，对孩子们早期阅读缺乏必要的指导。其三、孩子们渴望进行课外的阅读，但是适合他们的作品和书籍数量较少。（一）中班幼儿书籍成摆设近期，有一个关于中班幼儿家庭藏书情况的调查，数据显示只有约5%的家庭儿童藏书量在100册以上，大约50%的家庭儿童藏书量在50册以上。同时可以调查发现这些书中只有一小部分为幼儿感兴趣的书籍，数量特别少，绝大多数是孩子学习所需的辅导书和相关的练习册等。然而，研究也表明，绝大多数的父母是愿意在孩子的书籍方面花费大量的金钱。从某位幼儿园老师那了解到，现在很多父母都非常愿意陪孩子去逛书店，买大量的书本回家，但是绝大多数情况下，这些书只是成为价值的摆设，很多孩子们甚至都不会读它们。（二）教师应当加强指导科学的阅读指导能够提高中班幼儿的阅读效率效果。通常而言，中班幼儿阅读需要教师或家长的陪伴阅读，这样可以增加幼儿阅读的兴趣度和获得感。除此之外，一个重要的客观原因在于中班幼儿阅读的随意性较大，喜欢稀奇事物，缺乏足够的阅读耐心和克制力，甚至容易受到不良读本信息的影响。事实上，中班幼儿阅读本身并不仅仅是单纯地阅读，不是单纯地看图识字，还包括深层次方面的幼儿心理及性格塑造、情感培养等综合方面的动因。因此，教师需要充分做好幼儿阅读指导，为幼儿阅读设定科学合理的计划目标，帮助幼儿通过阅读一方面增长知识，另一方面能够通过阅读帮助幼儿快乐成长。因此，可以说，教师对于幼儿阅读肩负着重要的职责使命。（三）适合中班幼儿阅读作品太少评判中班幼儿读物的好坏并不是多与少，而是是否合适，能够满足幼儿额学习兴趣和需求。当前，图书馆或书店关于中班幼儿的读物比较丰富，需要从中挑选出适合幼儿阅读的作品，这一点从国内外相关幼儿读物的情况来看相差比较大，国外相较国内要相对丰富，且能够体现孩子的不同年龄需求特点。三、学前教育中培养中班幼儿阅读兴趣的原则（一）培养中班幼儿自觉学习能力中班幼儿具有独特的年龄段特点和生理特点，主要表现为活泼好动，自我约束能力较差，注意力容易走神，无法长时间的集中激励学习，等等。面对这些情况，家长或教师不能一味的批评甚至打骂，而应当充分考虑到中班幼儿生理尚未成熟的客观原因条件，孩子学习的主动性和积极性不是逼迫出来的，而应当是自我兴趣的培养与激发出来的。家长和教师要因材施教，一方面要注重培养孩子的自我学习能力，树立榜样的力量；另一方面要为孩子自主学习提供良好的家庭环境和学习环境，帮助孩子改掉不良习惯，保持良好的学习心态，最终帮助孩子进行自主自觉学习。（二）鼓励中班幼儿独立思考学习独立学习思考能力是中班幼儿需要学习的一项关键技能。当今社会，忽而大多数的家庭辅导的聚焦点在于辅导孩子的家庭作业，而往往忽略对孩子独立思考能力和独立学习能力的培养，这样不利于孩子的全面发展成长，需要减少孩子的依赖心理，在孩子遇到不会的问题时候，家长不能一味的灌输解答，而要循循善诱引导孩子学会思考怎么做，多思考问什么是这样而不是那样，因此，鼓励中班幼儿独立学习思考就显得非常重要和关键。（三）优读物是保证中班幼儿选择合适的阅读物能够激发中班幼儿的学习兴趣。合适的阅读物统称为优读物，主要指的是在知识难度、文字生疏、绘本需要等方面能够满足中班幼儿阅读的书籍材料。一般而言，孩子的知识储备量不大，识字不足，这就要求不能为孩子设置难度过高、过大的读物。应当从客观实际出发，为孩子选择适合年龄阶段特点、兴趣爱好的读本。这样能够提升孩子的学习兴趣，增加阅读的快乐度与愉悦度。综上来看，优秀的教师或家长应当具备挑选优读物的基本能力，并借助优读物提高中班幼儿的学习动力。（四）高标准是核心中班幼儿学习阅读的目的具有多重性，在低级层面是基于将来的应试目的；在较高层面则是实现更高的教育目的，促进个人发展成长。更为重要的是要让孩子在阅读中培养阅读兴趣，养成终身阅读的良好习惯。但家长在孩子阅读汇总应当注意阅读的时间、强度与速度，一方面让孩子能够接受学习阅读的内容，另一方面还能够在阅读中养成自主性和独立性，提升学习的主动性、积极性和高效性。（五）生活化原则中班幼儿阅读需要掌握的一个重要原则是生活化原则。这就要求家长和老师要充分利用生活中的各种元素时刻创造为孩子健康阅读的良好的条件与启迪。事实上，生活中存在很多具有营养的学习教育的元素，比如说礼让行为的美德、比如说尊老爱幼的传统，等等，应当在生活中时刻向孩子进行教育，让孩子在阅读中学会做人的道理，提升阅读能力，拓宽阅读视野，感受阅读乐趣。四、学前教育中班幼儿阅读兴趣和能力培养路径分析“阅读是一种终身教育的好方法。培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是父母献给孩子的最好礼物，也是家庭教育最成功的一种标志。”西方社会的这种教育理念不仅提供了学前教育的一种理念，也成为转化学前教育的一种具体方法，具有非常有益的借鉴之处。在上述理念中可以看到，阅读兴趣的培养起到关键作用，它不仅是孩子成功的钥匙，也是家庭教育的必修课。培养起学生良好的阅读兴趣将会是孩子终身的宝贵财富，让孩子受益终生。孩子兴趣培养的路径主要包括以下几个方面。（一）契合中班幼儿的心理状况中班幼儿在心智发育上还不是特别健全。在此阶段，幼儿的兴趣注意力主要集中于玩耍上，特别喜欢玩具和游戏，这就需要父母采取特殊的培养技巧，转移幼儿的注意力到阅读上来。父母可以由很多举措可以做：一是对幼儿阅读刊物的正确选择。阅读书籍的选择必须契合幼儿的阅读心理和爱好，要从孩子的视角出发进行选择，而不能以家长的视角决定，否则将产生适得其反的效果，阅读的重要目的在于培养兴趣，而不是强硬的灌输知识。二是要提高孩子阅读的趣味性。阅读书籍中药尽可能展现幼儿可以接受的事务或场景，卡通动物、植物等均可以提高孩子阅读的接受度，不仅能够增加阅读美感，还可以增加阅读的趣味性、故事性，提高孩子的想象力，锻炼幼儿的思维能力。（二）科学合理地利用绘本鉴于中班幼儿的年龄要素，家长和教师要注重通过各种绘本对幼儿进行启蒙教育，主要原因在于绘本不仅通俗而且易懂，更有助于提高幼儿的阅读兴趣。关于绘本选择的技巧，应当注意以下几方面：首先，是要合理选择绘本，绘本的类型具有多样性，应当选择图文并茂的绘本，提高幼儿阅读的兴趣和爱好。如果是大篇幅的文字，则一般起不到预期效果。反之，如果都是图画，又起不到文字学习的目的。况且文字学习比较枯燥，将会影响到幼儿阅读的兴趣和效率。其次，要根据年龄教育阶段进行学习指导。针对年龄较小的幼儿，可选择绘图较多而文字较少的绘本；相反，对于年龄较大的幼儿，则可以适当选择文字较多而绘图较少的绘本进行指导，以此提升幼儿的阅读习惯于兴趣，培养幼儿独立思考和学习能力。（三）保持宽松的阅读过程管理阅读的持久性短是中班幼儿阅读的一个共性问题，主要源自于幼儿具有好奇好动、阅读耐力低等特点，基于此，幼儿在阅读的时候就通畅表现出随意性较大、一会这样阅读、一会又另一样的阅读特点，家长和老师应当对该现象保持客观的认识，不能一味的指责和批评，表示发火或失望。家长应当保持适度宽松的管理态度，只要孩子不具有过激行为，就应当保持适度的接受性。只要孩子能够安心下来在一定时间内进行阅读就能够实现幼儿阅读的初始目的。该阶段最重要的是迎合幼儿的阅读心理预期，在后期幼儿的培养上实现学习进步发展。（四）运用形式丰富的阅读引导阅读指引是培养中班幼儿阅读西区和阅读能力的重要举措，家长和教师应当通过创新阅读形式的方式实现上述指引目的。具体操作层面，可以通过设置提示性或指引性物件的方式强化幼儿对阅读的兴趣。比如在餐厅中设置告示牌，在走道中设置行走指引图标，等等。在某些重要的空间区域，家长或教师可以通过设置或张贴阅读牌的方式为幼儿阅读设置行为指引，强化幼儿对阅读的个性化理解，借此培养并提升对阅读的兴趣。（五）营造轻松自由的阅读环境良好的阅读环境对提升幼儿的阅读兴趣将发挥重要作用。阅读本身是一种求知过程，也是培养兴趣的过程，从提高学习效果的角度而言，阅读的内容、广度、范围、类型越广越好。但家长或教师在限制除了不利于孩子健康成长的读本之外，不应当认为地为幼儿阅读设置人为地约束或控制，这样不利于幼儿自己的健康成长，也不利于阅读能力的提升。在小学教育阶段，幼儿可以通过阅读内容逐渐养成自己的阅读兴趣、习惯与爱好。家长或教师应当根据孩子的个体情况、爱好特长等要素引导学生开展阅读，为阅读创造良好的环境，而不是一味的干涉，强迫改变孩子的阅读爱好，也不能以自己的喜恶为孩子决定阅读内容和阅读方向，否则必然造成孩子对阅读的反叛以及对阅读的恐惧感与厌恶感，导致孩子远离阅读。诚如美国苏珊·罗森韦格教师所言，“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”这句话足以为家长和教师提供警省。（六）在实际活动培养中班幼儿阅读兴趣实际活动有助于培养幼儿阅读兴趣，并提升幼儿的阅读能力。实际活动的重要载体是制作相关指示牌。让幼儿按照自己的兴趣内容、根据自己的风格与爱好，以及必要的工具材料制作指示牌，并在完成后进行集中成果展示，以帮助提高幼儿的兴趣度。当然，家长或教师应当通过设立适当奖励的方式与形式对幼儿进行适度的激励、表扬，这样可以在无形中增加孩子的兴趣度、参与度与学习热情。在此基础上，幼儿会形成热爱阅读、喜欢阅读的良好习惯与氛围，更加积极主动地参与阅读，强化学习动手能力，提升幼儿的实践能力，培养幼儿的适应性与理解能力，最终起到事半功倍的效果。（七）举办阅读交流节寓教于乐是学习教育的高级模式与形式，在幼儿学前教育中，该种教育形式更为重要，不仅能都提高学习阅读的效果效率，而且还能够培养幼儿的学习阅读兴趣与热情。在实践中，家长或教师可以通过组织阅读交流节的方式，让幼儿群体参与其中，进行阅读分享与阅读交流，不仅在交往朋友，沟通交流，还能够在无形中培养幼儿的学习兴趣爱好，让幼儿互换礼物，互相分享学习心得体会，通过采取寓教于乐的形式，最终促进幼儿进步提升。（八）开展亲子共读亲子共读不仅培养亲子感情，还能够在共读中培养幼儿的学习兴趣，无形中为幼儿树立良好的榜样。在现实生活动，我们可以看到很多家长虽然自己喜欢读书，但不喜欢和幼儿一起阅读，这就会在潜移默化中为幼儿树立不好的榜样，认为家长也不爱阅读，因此也养成不爱的阅读的习惯。在家里，家长应当以身作则阅读，尽量与孩子一起阅读，为幼儿树立阅读的良好榜样与示范。当然，家长除了和幼儿一起阅读，还应当积极分享交流阅读的心得体会，鼓励孩子培养学习阅读的兴趣，加深对阅读内容的理解，培养学术的表达能力和讲述能力，通过共同学习一讨论，不仅培养了幼儿的阅读兴趣，还可以提升幼儿的阅读水平，能够起到一箭双雕的学习阅读目的。睡前阅读是促进孩子更好睡眠的良好习惯。家长在孩子睡眠前陪伴阅读，给孩子讲故事，做智力题，一起看绘本插画都是非常好的教育形式。所谓亲子阅读，简单而言，就是家长陪同孩子一起阅读，在阅读中促进孩子兴趣培养，体会孩子的各种感受。选择幼儿书籍阅读，不仅能够给家长带来不一样的阅读体验，同时也能实现换位思考，让父母选择确定孩子正确阅读的方式方法，实现对孩子科学教育的动机目的。为孩子设置一定的阅读环境与场所是非常必要的。有条件的家长可以为孩子设置单独的阅读书房，条件达不到的可以在卧室或客厅为孩子设置醒目的阅读角或阅读墙。通过设置不同的小书橱或小书柜，将各种阅读书目有条不紊的摆放整齐，同时设置各种类型或形状的小椅子或小凳子，能够让孩子自由地摆放阅读，进行阅读、绘画或做游戏。家长还应当为孩子阅读提供质量较好的阅读灯，为孩子阅读提供良好的照明设备，保护孩子的眼睛。按照幼儿教育一般理论，适合亲自阅读的时间一般被认为在幼儿睡前一个小时之内。这个时间既不太长，也不会太短，绝大多数的父母均有时间条件满足前述阅读要求。而且，在孩子睡前陪同孩子进行亲自阅读可以为孩子树立好榜样，让孩子学会阅读，乐于阅读，感受到阅读的快乐以及父母陪伴的乐趣，既能够增进亲子感情，也能够提升孩子的阅读兴趣与水平。除上述内容之外，还应当丰富孩子阅读的形式，将阅读与朗诵、阅读与歌唱、阅读与诗朗诵等相结合，同时适当增加绘画、表演等学习内容，让阅读不显得枯燥乏味，始终保持新鲜度与快乐感。当然阅读的时间并不是越长越好，家长要合理把握孩子