高职院校师生心理健康研究现状分析

高职院校师生心理健康研究现状分析高职院校师生心理健康研究现状分析

2022年6月22日，国务院印发?关于加快开展现代职业教育的决定》，并于次日召开第三次全国职业教育工作会议，会议强调职业教育开展的迫切性及其战略地位[1]。各级政府及相关部门积极响应国务院指示，将职业教育的开展摆在更加突出的位置。然而高职教育的根底比拟单薄，应重视和积极解决职业教育中存在的问题，为其健康有序快速开展扫除障碍。

师生心理健康问题一直是职业教育开展中比拟突出的问题，多项研究说明，高职院校的两大主体--教师和学生的心理健康水平偏低，如不及时有效地进行干涉，可能会开展为严重心理障碍，引发精神疾患。同时，教师的心理健康和学生的心理健康具有相互影响的作用，要想解决师生心理健康问题，需要对二者共同干涉，营造舒适的校园心理环境及和谐的校园文化气氛，保障职业教育质量，为社会源源不断地输送高素质的应用型人才。

1高职院校教师心理健康研究现状

1.1高职院校教师心理健康状况

我国高职教师心理健康状况不容乐观，不同地区、不同学校的结果均说明，心理健康水平较低。郑延芳等运用SCL-90问卷调查195名高职教师，结果显示，除人际关系因子外，其余各因子均显着高于国内常模〔P然而，由于高职院校的特殊性，教师的心理健康水平低于普通高等学校。一项2022年调查的河南省6所高职院校584名教师的研究中，高职教师的心理异常人数比例高达52.3%，特别是焦虑、强迫、敌对、偏执等因子得分显着高于全国高校教师的常模〔P通过比拟文献的研究结果发现：我国高职教师的心理健康问题主要集中在强迫、焦虑、抑郁、人际敏感、躯体化等方面，心理健康水平直接影响到身体健康。高职院校教师的心理健康问题不容无视，需要社会和有关部门给予高度重视并进行必要的干涉。

1.2高职院校教师的心理健康问题产生的原因及干涉措施

引起高职院校教师心理健康问题的因素很多，总结归纳为下列四条：学校因素、个人因素、家庭因素和社会因素。

有研究[3]说明目前高职院校教师的工作状态不佳、职业压力较大，工作状态、职业压力和心理健康两两之间存在显着正相关，职业压力对心理健康的影响有一局部通过工作状态来实现。高职院校应采取有力措施帮忙教师减轻职业压力，并采取积极的应对方式，保持良好的工作状态，促进身心健康。

教师心理健康问题是是众多因素共同作用的结果，也应从多个角度采取对策：①学校方面应重视教师心理健康问题，建立促进和维护教师心理健康的教育团队，完善心理健康效劳体系；采取对策减轻教师的工作负担和压力，完善鼓励伎俩；营造和谐公平的竞争环境，发明条件满足教师的学习需求。②建立教师心理健康的社会支持体系，帮忙其维持良好的人际关系，适应社会环境。③提供更多途径促进教师掌握心理健康知识，提高心理调试能力。

1.3高职院校教师心理健康研究述评

国内学者对教师心理健康状况的研究多是以问卷的形式量化监测，反映整体的心理健康问题，在此根底上分析心理问题产生的原因并提出理论性的干涉对策。而国外学者做了许多有关教师适应性、职业效能感、人际关系等的研究，研究方向更加全面、细致，心理问题产生的原因机制也更加明确。国外学者在心理干涉方面，已经将教师心理健康辅导作为整个学校心理辅导的重要组成局部，在维护和增进教师心理健康方面提出了许多建设性的计划措施。我国对于对策的研究以理论研究为主或进行经验分析，短少实践应用研究，无法探究其科学性和适合性，很难为实际工作提供借鉴。因此，应加强教师心理健康促进和维护措施的研究，如发展心理辅导研究、干涉性实验研究、干涉效果的比照研究等。

2高职院校学生的心理健康研究现状

2.1高职院校学生的心理健康状况

从研究文献看，高职院校学生的心理健康问题主要表现在抑郁、自卑、强迫、焦虑、人际关系敏感、偏执等方面，不同的研究样本其结果可能不甚一致。一项对1971名高职学生进行SCL-90测试的结果显示：心理有问题学生占5.89%，筛选心理问题学生样本，发现位于前五位的病症是强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对和偏执[5]。

也有研究指出，高职学生的心理健康水平低于普通高等院校大学生，高职院校学生的心理健康问题更令人担心。400名高职学生在强迫、人际敏感、偏执、敌对、躯体化等因子得分上高于普通高等院校学生和全国常模，心理问题按比例大小依次为：焦虑、偏执、强迫、人际敏感、躯体化[6]。

2.2高职院校学生心理健康问题产生的原因及干涉措施

导致高职院校学生心理问题的原因主要波及学校、家庭、个人及社会四方面因素。国内也有学者发展更加细致的研究，探讨高职学生心理健康状况与学习成绩、人格特征、体育活动等的相关性。我国高职院校心理教育起步晚，心理健康教育体系还不完善、模式尚在探索构建中。学校专职心理教师匮乏，达不到教育部要求的l：5000的师生比。另外，兼职心理教师普遍不足心理健康教育知识，培训时机甚少。加之高职院校教师心理健康水平偏低，也是影响学生心理健康一个重要因素。

国内研究对于干涉措施的实施主要针对学校和个人因素。我国已有学者提出心理健康教育要面向全体学生且重在预防的理论指导思想。在干涉措施上开始尝试通过体验式教学、团体辅导和网络心理教育等方式增进学生的身心健康，发挥学生自我发现、自我教育的潜能，如班级设立心理委员、发展心理剧等，同时辅以专题讲座、个别心理咨询等进行多层面多途径的心理健康教育。

2.3高职院校学生心理健康研究述评

国内学者对高职学生心理健康状况的研究较多也更具体，对其影响因素的研究很多以调查问卷的形式进行，数据结果更具可信性，并做了比拟全面的分析。

对于高职学生心理健康干涉的研究比高职教师更细致深入，已经有比拟具体的干涉实施，并取得了一定效果，如团体辅导、网络教育等。但是这些干涉途径依赖于专业心理教师，并没有发挥全员参与教育的强大作用。目前高职院校专业心理教师严重缺乏，只能在个别班级试点进行，难以进行全院推广。

结束语

教师的心理健康