三课说课稿-优秀公开课

人教版小学数学三年级上册说课稿毫米的认识今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。一、说教材（一）教材的地位和作用“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。（二）教学目标的确定根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：知识与技能目标:

（1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

（2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。过程与方法方面的目标

（1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

（2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。情感、态度与价值观方面的目标（1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。

（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。(三)教学重难点

重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。难点是：让学生建立毫米的长度观念。

二、说教法

本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：

1、谈话引入法

2、直观教具和多媒体辅助教学相结合

三、说学法

新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：

1、操作实践法

2、联想类比法四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。）

1、电教媒体

2、为每小组准备一张记录单

3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张银行卡等。学生自己准备常用直尺。

五、教学程序

一、复习旧知1、测量物体的长度一般用哪些工具？2、回忆一下我们都学过哪些长度单位？并将长度单位用字母表示写在课堂本上。你能用肢体语言告诉老师它们大约有多长吗？3、画一条长3厘米的线段.（老师在学生展示的过程中要注意画的是否准确规范。强调起始端与0刻度对齐。）（请个别学生用展台展示）二、自主探究，引出课题。（1）咱们估一估数学书的长、宽、厚分别大约是多少厘米？（2）量一量实际数学书的长、宽、高是多少厘米？（给学生发放表格，学生做完后请一位小组代表分享他们组的成果，边分享边测量，保证准确度。强调起始端与0刻度对齐。）（利用投影展示成果）（3）测量结束让学生观察1厘米几个小格？引题：我们说1厘米中间的每一小格的长度都是1毫米。现在同学们帮老师用你们的尺子来数一数，1厘米有多少毫米？（在这老师可以出示长尺及放大镜放大1厘米）同学们得出结论：1厘米=10毫米毫米用字母表示：mm引出课题：认识毫米三、探究新知。（1）请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。（2）请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、身份证和银行卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）（3）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。（4）说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例）四、实践应用，巩固新知

1、学生根据本课的新内容完成书22页“做一做”第1题。

（学生独立完成）（第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。）

2、学生根据本课的新内容完成书22页“做一做”第2题。请同学上黑板测量，然后集体订正。

3、画线段。（随机根据时间长短）3厘米7毫米长的线段。（请同学上台来画）（电子白板硬笔及尺子）

（提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？）

学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。五、课堂小结，课外延伸。

小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。

延伸：米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查