一年级数学说课稿15篇

Word第第页一年级数学说课稿15篇一班级数学说课稿1

一、教材与资源应用

1.教材分析

《找规律》是在同学熟悉了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是同学第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让同学通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是同学常常看到的一些现象，有利于吸引同学参加探究活动，形成初步的探究意识，增添对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、样子、大小的改变规律，图形的排列规律。

2、说三维目标

学问与技能：能发觉给定事物中的简洁排列规律，并运用自己的发觉解决问题。

过程与方法：在观看、沟通的活动中，经受发觉生活中有规律排列现象的过程

情感看法与价值观：引导同学用数学目光观看身边事物，发觉和观赏生活中有规律的美。

3、教学重点和难点

教学重点：引导同学学会观看并能够找出所列举事物的规律。

教学难点：发觉事物中的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

同学在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使同学的思路变得清楚。

一班级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范同学已有的凌乱的学问。另外，一班级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起同学的爱好，我怎样抓住同学集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到样子规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、设计理念：

1、同学学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程，是发觉和再制造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用同学身边或感爱好的事情创设问题情境，从疑点点燃同学的思维火花，从而引导同学主动探究，猎取学问，增长力量，培育同学的制造性思维。

2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥同学的主观能动性，让同学参加学问的发生进展的全过程，因此，我在本节课中依据同学已有的认知水平，引导同学实行自主探究、合作沟通等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给同学充分的思索及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到胜利的欢乐。

3、本节课的设计，以促进同学自我进展为主，创设同学主动学习、探究的学习气氛，培育同学的观看、猜测、推理和语言表达力量。

4、本节课的设计中留意各科学问间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让同学设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加开心，同学能真实地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、欢乐好玩。

四、说教法

“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

1.情境导入，初步感知规律。

2.探究新知，熟悉规律。

3.身边数学，稳固延长规律。

4.接洽生活，内化规律特征。

5.全课总结，再现生活规律。

五、说教学过程

1.情境导入，初步感知规律。

利用给同学带来的礼物引出规律

2.探究新知，熟悉规律。

在这一部分，出示课本的主题图熟悉规律。

老师在这一部分重点指出：有一种规律是事物重复消失，重复的是哪一部分，同学起来回答，老师用圆圈重重地划出。之后，过渡到样子规律。

之后，我领着同学进行拍手嬉戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍手，当同学听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，老师就是一个表演者，作为一名青年老师，我很盼望能够拥有表演的艺术，能够引导同学全身心地投入。

3.在这一环节我设计了两个活动

第1活动：火眼金睛观看推理下一个消失的图案是什么

第2个活动：心灵手巧

〔1〕摆一摆摆出有规律的图形。

〔2〕自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。

这一环节主要是让同学通过认真观看发觉规律，动手制造规律。

4、接洽生活，内化规律特征。

这一部分首先让同学在音乐声中观赏生活中的有规律的图案。伴随着美丽的音乐让同学轻松一下，一是观赏生活中的规律。二是调整一下疲乏的心情是同学在愉悦的环境中好进行下一个环节的教学。然后让同学说说生活中还有那些有规律的。如声音、动作等。可以让同学学学声音，做做动作。把音乐体操融合在一起。到达脑力和体力运动充分结合。

5.全课总结，再现生活规律

首先请同学谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。最终请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。

六、说教学反思

课堂设计循序渐进，基本上能引导同学把规律熟悉透彻。这堂课对同学的评价准时、有效。

一班级数学说课稿2

一、说教材

1、教材分析

本课的内容是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册第五单元位置与挨次第一课时前后。

在学校阶段，这是同学第一次接触到空间观念的数学学问。这个单元选取的内容都是同学身边的、常见的、感爱好的事物，特别符合同学的年龄特征与生活体验。教学时主要让同学在详细活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与挨次已有的简洁生活阅历，熟悉前后。因此，在教学中结合一班级同学的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动好玩的活动情境，组织同学开展各种活动。

2、教学目标

依据本课的设计理念和教学内容，结合同学的实际我制定了以下教学目标：

学问目标：在对实际情境的观看中，熟悉物体前后的相对位置与挨次，初步培育空间观念。

力量目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

情感目标：感受数学与生活的联系，培育探究精神，树立学数学、用数学、爱数学的信念。

教学重点：熟悉前后位置关系，正确确定前后。

教学难点：理解前后的相对性。

教学预备：多媒体课件

二、说教法、学法

《数学课程标准》指出：要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。孩子的天性就是爱玩，让同学在玩中感知的学问是最深刻、最坚固的。我本着玩中学，学中玩的理念与直观教学原则，依据一班级同学的心理特点，在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动好玩的教学情境，使同学直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于同学充分地感知物体的前后位置关系。

同时，《标准》强调：同学是学习和进展的主体。因此，我注意同学的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。

一班级数学说课稿3

一、说教材

1、教学内容

《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准试验教科书?数学》一班级下册“找规律”的第一课时

2.教材分析

《找规律》是在同学熟悉了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是同学第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让同学通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是同学常常看到的一些现象，有利于吸引同学参加探究活动，形成初步的探究意识，增添对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。

教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、样子、大小的改变规律及图形的排列规律。

2.教学目标

1)、学问与技能目标：让同学在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律。

2)、过程与方法目标：通过观看和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的熟悉。

3)、情感看法与价值观目标：能运用简洁的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。

3.教学重点和难点

1)、教学重点：引导同学学会观看并能够找出所列举事物的规律。能够观看出事物的规律是《找规律》这个学问点最基本的基本。

2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

同学在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使同学的思路变得清楚。

一班级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范同学已有的凌乱的学问，怎么引导同学跳一跳再够到新的桃子。另外，一班级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起同学的爱好，我怎样抓住同学集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到样子规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种秀丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让同学联系生活实际,另外,还留意让同学通过操作、观看、试验、猜想等活动去发觉规律。

“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(试验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

1.创设情景导入，激发同学爱好

2.引导探究，进一步熟悉规律

3.联系生活，发觉规律

4.动手操作，摆出规律，稳固进展

5.教学总结

四、说学法

本节课要让同学发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、样子、大小的改变规律，有数字、算式及图形的排列规律。同学在学的时候主要采纳以下几种方法

1、观看比较法;2、商量沟通法;3、练习法;4、动手操作法。

五、教学过程设计

(一)情景导入

师：小伴侣们喜爱看魔术表演吗?(喜爱)今日老师来变个魔术，猜猜老师今日会变什么?同学说(……)说完后，老师先从口袋里变出一朵红花，又问：猜猜老师还会变出会什么?(生猜……)接着老师从口袋里变出一朵紫花，接着让同学猜猜老师下面一朵是什么花?同学说，老师出示，并说说自己的理由。连续让同学猜下一朵是什么，接着把花全部拉出来，让同学说一说这些花是怎么排的(一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花……)

师：看来规律能告知我们接下来的花的颜色。那么今日这节课我们就一起来找一找规律

板书课题：找规律

(这部分设计是依据儿童爱猜的心理，首先让同学猜没有规律的东西，同学猜不准，接着让同学猜有挨次的花朵(即有规律)，同学一片兴奋，这样有意识地按规律呈现，让同学对比猜想中意会，积累感性阅历，从而初步感知规律。这样的设计，从同学角度动身，充分地调动起同学的学习动机和学习爱好，正确把握同学的起点，给同学的学习供应了思索、尝试的机会，在猜测中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)

(二)新授

师：过几天是什么节日呀?(六一儿童节)六一儿童节是我们小伴侣的节日，有一个一班级小伴侣正在布置教室，我们一起去看看他们布置得美丽吗?

出示课件：

师：谁能说一说天花板上有什么?是怎么排列的?

1、出示主题图，引导观看：小花是怎样放的?灯笼是怎样放的?小旗是怎样放的?同学们站得有什么规律?(同学回答)

师：我们可以从什么地方来讨论它的规律呢?

生1：红旗按红黄、红黄这样排列的。花是按绿紫、绿紫排列的

师：他是从

生：颜色上观看的。

生2：他们都是一种一个的。

师：哦，你是从数量上来观看的，也就是XXX对吗?

(老师边说边板书：XXX)

2、小结：小伴侣真厉害，发觉了这组图形不仅在样子、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。

3、讲解例1，课件出示例1，后面一个应是什么?

师：小伴侣们，你能猜猜后面一个应当是什么吗?请在你的书上完成

同学完成，指名汇报，说说理由

4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。

让同学练习说“红旗是一面红一面黄重复排列，花是一朵绿一朵紫重复排列……”

5、闯关嬉戏

(小伴侣们真聪慧)

师：你能应用你刚刚学到的知道完成下面的闯关嬉戏吗?看看谁闯关又快又好，老师就送给他一个红苹果。

(1)第一关，摆一摆

课件出示例2，先让同学说说哪些图形为一组，它是按什么规律重复排列的?

小组商量后汇报。

(2)其次关：涂一涂

课件出示例3，同桌沟通，并说一说它是按什么规律重复排列的，应当怎样来涂?

(3)第三关，猜一猜

课件出示做一做，

把题目改成，猜一猜是什么颜色的?

先让同学猜，再完成。

6、生活中的数学

(1)先小组商量再说一说，我们身边有哪些东西是有规律的。比方说：我们的桌椅排列，衣服上的图案。

(2)生活中许多东西都是有规律的摆放的，请看(播放动画)

7、小结

师：小伴侣们，能说说你今日学到了什么吗?

8、拓展练习

师：小伴侣，你们说得可真好，那你能用学到的学问来设计你的作品吗?

用预备好的圆片按肯定的规律摆一摆，可以摆成条形的，也可以摆成正方形的。展现同学作品，同学边展现边说：我设计的是xxx的图案按一个x一个x依次重复排列。

板书设计：

找规律

一组组重复三次以上称为有规律

一班级数学说课稿4

一、说教材

1、教材分析

《找规律》是选自人教版一班级下册“找规律”的第一课时。

《找规律》是在同学熟悉了数字、图形的基础上学习的，设计的目的是让同学通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是同学常常看到的一些现象，有利于吸引同学参加探究活动，形成初步的探究意识，增添对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。

2、教学目标

①结合现实场景，发觉事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。

②经受探究、发觉规律的过程，初步体验查找事物规律的思索方法，形成初步的观看、分析问题的力量。

③能运用简洁的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。

3、教学重点和难点

教学重点是引导同学学会观看并能够找出所列举事物的规律。

教学难点是发觉数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

同学在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使同学的思路变得清楚。

一班级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范同学已有的凌乱的学问，怎么引导同学把握新学问。

在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到样子规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了这样的教学模式：

创设情景导入———动手操作——合作学学习方式：小组合作、沟通探讨、动手操作。

四、说教学过程

1、创设情景导入，激发同学爱好

用嬉戏引入，依据儿童爱猜的心理，让同学猜有规律的图形，让同学在猜想中意会，积累感性阅历，从而初步感知规律。这样的设计，从同学角度动身，充分地调动起同学的学习动机和学习爱好，正确把握同学的起点，给同学的学习供应了思索、尝试的机会，在猜测中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

2、引导探究，进一步熟悉规律

在这个教学过程中，不断地促使同学对规律的进一步熟悉，即具有肯定规律的图案进行观看和提炼，从不同角度猎取里面隐含着的数学信息和规律，并加以符号化，使同学对这组规律的熟悉经受了“感官描述详细的样子、颜色，它们都是一种一个的，并进行分组熟悉图形的规律。”

3、动手操作，稳固进展

让同学动手摆学具，在思索的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，同学的思维就能更好的发散，创设出更多、更冗杂的规律，培育了他们的大胆创新意识。

4、联系生活，发觉规律

引导同学找找身边的规律，生活中的规律。引导同学回到生活，查找和观赏日常生活中的规律。使同学从规律之美感受数学。

一班级数学说课稿5

一、说教材

《熟悉钟表》是人民教育出版社学校数学一班级上册第八单元的内容。本节课要求同学熟悉整时，是同学建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从同学的生活阅历动身，让同学生动详细的学习数学。根据“熟悉钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的挨次编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1.认知目标：

使同学初步熟悉钟面的外部构成；结合生活阅历总结出熟悉整时的方法；知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过观看、操作沟通等活动，培育同学的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

〔1〕使同学初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

〔2〕使同学初步体会到生活中到处有数学。

重点：充分熟悉钟面的外部构成，把握认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一班级的同学。依据他们年龄小、好动、爱玩、奇怪   心强的特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪   心，我采纳了开心式教学方法，创设情境，设计了颜色艳丽的课件，让同学在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了同学的思想，激发了他们的认知爱好，而且充分发挥同学的学习主动性。

为了更好地突出同学的主体地位，在整个教学过程中，通过让同学想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让同学主动动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

三、说教学过程：

本节课我支配了四个教学环节：〔1〕创设情境，诱发爱好。〔2〕动手操作、合作沟通、探究新知。〔3〕课间休息。〔4〕应用新知，解决问题。〔5〕引导同学总结全课。

〔一〕创设情境，诱发爱好。

利用同学熟识的动画人物小丸子给他们带来谜语，让同学猜出闹钟，激发同学的爱好。接着出示各种造型的钟面，并提问“小伴侣你们也想设计出这么美丽的钟表吗？”多方位地调动同学的情感，营造了同学主动向上，勇于挑战、敢于创新的气氛。接着，老师连续激励同学，要想设计更美丽的、美观的钟表，先要学会熟悉钟表。〔板书课题〕。

〔二〕动手操作、合作沟通、探究新知

１、熟悉钟面

先让同学观看自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。

同学汇报观看结果，老师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让同学观看时针和分针在钟面上的走动方向，通过观看同学发觉时针和分针是根据从数字1到12这样顺时针方向走的。再让同学沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步稳固学问。

２、教学整时的认，读，写

我创设了一个小伴侣起床的生活情境，引导同学试认整时。同学在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，同学通过观看对比、商量沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让同学更好的参加到学习活动中来激发同学的学习爱好，我让同学自己动手拨钟面，先老师说时间同学拨，然后让同学作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我有意将分针偏离12，让同学推断老师拨的是不是他们所说的整时。最终我让同桌之间相互拨，这样既培育了同学的动手力量，也让同学把握了认时整时的方法。

3、学习时刻的另一种表示法——电子表示法

老师出示有很多钟表的课件，让同学发觉了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让同学观看，看看有什么发觉？然后老师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？

同学试着用电子表示法写时间。老师小结出用电子表表示时间的方法，为了稳固学问，我紧接着出示８时、１０时让同学用两种方法写出来。

一班级数学说课稿6

一、说教材

1、教学内容

北京市义务教育课程改革试验教材数学〔北京版〕一班级下册第五单元《熟悉图形》第一课时。教科书第75—76页的内容。

2、教材简析

《熟悉图形》这部分内容，是在第一册熟悉了立体图形的基础上，让同学初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。

二、说目标

学问目标：通过同学观看、操作，经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。

力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。

三、说重难点

教学重点

经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形

教学难点

体会“面”在“体”上。

四、说预备

教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

五、说教学过程

〔一〕说导入

同学们，上学期我们学过一些图形，你还熟悉么？看课件说名字。

再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形？

规范语言：我手里拿的立体图形是长方体。

刚刚大家认得都很清晰，记忆力真不错！

它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个浩大的家族，那就是平面图形。〔课件出示：平面图形〕

揭示课题：今日，我们就来熟悉这些平面图形。

【结合同学已有的学问背景，再让同学熟悉和了解立体图形，丰富同学对立体图形和平面图形的感性熟悉。还可以营造轻松开心的课堂气氛，从常见的物体动身，唤起同学的学习爱好，初步体会图形与生活的紧密联系。】

〔二〕操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

〔1〕观看操作。

提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧！

〔2〕汇报沟通

追问：你的手掌上是什么感觉。〔滑滑的，平平的。〕摸：平。对了这就是平面图形。〔引导同学说出“面”的主要特点是平。〕

一班级数学说课稿7

一、说教材

我说课的内容是西师版学校数学一班级〔下〕册的《数数数的组成》〔板书课题〕，该内容的学问基础是20以内数的熟悉，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的熟悉作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处支配100以内的数数、数的组成，主要目的是让同学的认知发生一个飞跃，那就是引领同学的思维从一个一个数进展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。

二、说目标

结合同学实际、教材内容，站在同学进展的角度，我预设了以下教学目标：

1、同学会一十一十数100以内的数，把握100以内数的组成。

2、经受数数的过程，让同学的思维在详细情景中从一个一个数进展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，把握“数群”策略，表达数群思想。

3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦气氛，让同学感受数的奥妙，体验学习的乐趣。

这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让同学会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。

三、说学情

为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解同学的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展现平台，做到独特进展和群体提高。对于那些平常思维力量比较弱的同学，鼓舞他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。当然，对于思维力量比较强的同学来说，要主动引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展现、勇于创新的学习品质。

四、说教法

但是这一切的关键是要采纳适合同学学习的教学方法，才能到达目的。由于同学是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和同学的详细状况，我将采纳观看法、发觉法、合作法、展现法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合同学的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。

五、说设计思路

我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数爱好和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是稳固、拓展、升华。

六、说教学流程

〔一〕启动

数学学问从那里来？从生活中来，从同学已知进展而来。我首先给同学供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒〔46根〕。

小伴侣们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？

这是同学们已经拥有的学问和力量，每组的小伴侣以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在同学数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清同学的思维脉搏，那就是大多数同学的数数方法是“一个一个地数”。这是同学思维从一个一个地数进展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开头，接下来进入互动部分。

〔二〕互动

1、确定：老师微笑着确定着同学的胜利，并让同学说出自己的数数方法：一根一根数〔并板书：一个一个数〕

2、再次供应数数平台：〔出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔〕你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？

同学一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住同学思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！由于同学只能通过观看，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把同学逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，进展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就表达在这样的详情上。

3、导出“数群”策略：“十根十根数”

当老师追问同学的数数方法时，同学会惊喜地发觉自己竟然采纳了“十个十个数”的方法，同学能不兴奋吗？〔并板书：一十一十数〕在欢乐的学习中，同学“制造”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群

”思想不知不觉渗透到同学的脑海中。这样，我充分敬重同学，鼓舞同学发表自己的见解和熟悉。这正表达了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让同学自己学会而不是老师教会，是让同学想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。

〔三〕自动

当得出“一十一十数”是数数的好方法时，同学的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。

1、数小棒〔请小伴侣们拿出开头的46根小棒〕：这时我们来数这些小棒，你预备采纳什么数数方法呢？

我们可以大胆地预报，同学大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组同学合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。同学会在观看、操作中深刻地思索：10个一是一十。这种有观看、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，同学会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。

2、数动物：出示例2的主题图〔灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。〕

让同学说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比方：灰兔有多少只？〔28只〕你是采纳什么方法数的？〔十只十只数〕你知道28是由几个十和几个一组成的吗？〔2个十和8个一〕……

当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特殊留心，由于同学可能消失两种思维，一种是四种动物的只数相加〔28272322=100〕，另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住同学的思维，不否认“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让同学在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以支配同学一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步进展。

〔四〕整合

1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。

2、数的组成：例3的情景图〔乒乓球、钢笔、月饼〕，运用、稳固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。

3、说说生活中你用到的数〔几十或几十几〕，同学兴奋地说着。

4、延长：老师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小伴侣们课外去沟通沟通。此时让同学的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假如不能，又会是怎样的数数方法呢？

七、说板书设计

板书简洁明白，适合一班级学校生的特点，能呈现出同学思维进展的过程。

数数数的组成

一个一个数：

一十一十数：

一班级数学说课稿8

今日，我说课的内容是冀教版学校新课程《数学》一班级上册中的"6以内的合成"。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学过程、课堂小结四个方面对本课的设计进行说明：

一、教材分析

〔一〕教学内容：学校一班级上册第28—29页

本节课围绕的4、5、6的组成设计了三个操作活动。活动一，4的组成。教材提出了拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片的问题，引导同学动手操作。目的使同学在操作中理解合起来的含义，体验合的方法，并通过摆出的花片学习2和2组成4。活动二，5的组成。教材提出了拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个的.活动要求。这个活动具有肯定的开放性，同学会有不同的做法。在同学操作沟通的基础上，引导同学总结出本课的重点和难点5的组成式。并引导同学通过观看和思索归纳出1和4，2和3这两个组成式。活动三：6的组成。在同学学会了5的组式的基础上，通过同学自主探究和总结归纳出6的组成式。

依据课标的要求和教材的特点结合一班级同学的认知力量，本节课我确定以下的教学目标：

〔二〕教学目标

1、通过动手操作、沟通、归纳4—6各数的组成式的过程。

2、理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培育初步的观看、分析、抽象和推理力量。

3、使同学在数学活动中逐步进展合作学习的意识，情愿表达自己独特化的做法，初步形成对数学学习的自信念和爱好。

依据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难：

〔三〕教学重点、难点

教学重点：通过动手操作，体会合与分的方法，把握2—6的组成。

教学难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。

二、学情分析

〔一〕注意直观演示、操作，探究简洁的规律，发掘同学的潜能。

低班级同学的认知是以形象思维为主，直接阅历是思维表象形成的基础，同学学习所需要的直接阅历主要来源于同学已有生活阅历和学具的演示、观看、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件帮助教学、借助实物：圆片为教具，为同学供应丰富的感性材料，让同学在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探究中抽象学问，体会分与合的思想。

〔二〕细心创设情境、嬉戏，激发爱好

学校一班级的同学年龄小，爱活动，学习爱好是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓舞同学手、口、脑并用，自己去探究，去发觉，去解决问题，又通过不同形式的嬉戏活动，借助多媒体课件，剧烈刺激同学的感官，同学保持热忱、高涨的心情，从而体验学习数学的欢乐变"苦学"为"乐学"。

为了更好的完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我细心设计了以下教学环节：

三、教学过程。

一、炫我两分钟

1、说出10以内数的挨次。

2、猜数：一个数比3大比10小，它可能是几？

3、用我们学过的数字说一句话。

二、创设情境，激趣引入

1、谈话：同学们，刚刚这几位同学说的好吗？我们给他们鼓鼓掌！〔同学强烈鼓掌〕

同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？

谁来示范一次，要求越慢越好！大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗？〔集体仿照〕

2、如今谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？

生：把分开的两个手合在一起

说得真好！看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。〔板书课题：合〕。

在数学王国里呀，也常常用到合的学问，这节课我们就来学习数的合成。

[说明：通过鼓掌，使同学理解合与分的意义。

三、动手操作，自主探究

〔一〕同学动手操作合的过程，学习4的合成。

拿出2个蓝色圆片和2个红色圆片，合起来有几个圆片？

〔1〕放手让同学活动，老师适当引导。

〔2〕全班反馈，沟通摆的结果。

使同学知道两种颜色的圆片摆的先后不一样，结果相同。

老师讲解：2合2合起来是4，并写出表达式。

结合同学的表达，板书22

〔3〕把两种颜色的圆片分出来。

〔4〕下面同桌合作，每人拿出一种颜色的圆片，使他们合起来是4个。

〔5〕沟通拿的方法，总结让同学知道，无论哪的是哪种颜色的圆片他们的挨次如何，都是1和3合起来是4个。谁还可以说出几和几合成4？

同学回答，老师板书

2、同学们们真了不得，自己学会了4的几种不同合成。

3、比较两种分法

提问：观看这两种分法，同学们们有什么发觉？〔分成的2个数交换了位置〕老师小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。

〔二〕探究5、6的合成。

1、师：同学们们很聪慧，一会儿就将4的合成学会了。下面拿出两种不同颜色的圆片，使他们合起来是5。

〔1〕同学自主操作。〔通过摆两种颜色的圆片，探究5的合成〕

〔2〕让4人合作沟通得出的结论。

〔3〕小组长归纳汇报探究结果。

老师依据同学的反馈板书：

〔4〕去掉圆片的颜色，使同学归纳几和几合成5。

〔5〕选择好的方法记5的组成。

2、拿出两种颜色的圆片，使他们合起来是6个。〔方法如5的合成〕

[说明：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思索、动口沟通，引导同学主动探究新知，培育同学的操作力量与探究精神。注意培育同学的猜测意识，让同学的思索力逐步生长。通过摆圆片、“手势法”的练习，同学能有序的记忆。]

四、嬉戏活动，运用稳固

1、“轻松入门”：看图填空。

〔1〕同学自己完成填空。〔2〕说一说你是怎样想的，并说出2、3的合成。

〔1〕先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？〔2〕完成书上练习。

〔3〕请同学说出2和3的分与合。

2、“欢乐学习”：填一填

3、“小试牛刀”：看图画一画

4、数学嬉戏：老师说嬉戏规章，同桌之间经行。

学校生的学习大多以无意识留意和形象思维为主，他们奇怪   、好胜，留意的稳定性和长久性较差，因此在这一环节，以嬉戏稳固，可以再次激发同学参加学习的主动性。

五、课堂小结，深化熟悉

1、这节课你学习了什么内容？〔完好揭示课题：6以内数的合成〕

2、回家把6以内各数的合成说给爸爸、妈妈听一听。

师：今日同学们玩得兴奋又学到了学问，老师也为你们感到兴奋，老师还有一个小小的要求，请你们把今日学的和做的嬉戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好！这节课就上到这里，小伴侣再见！

〔简洁的课堂小结，让同学的学习成就感再次得到满意；老师对课后的要求，奇妙地将学习活动由课内延长到课外，由书本延长到生活。〕

一班级数学说课稿9

一.说教材

(一)教学内容:

本课时的教学核心内容是学会10的加减法,在分苹果的活动中,使同学体会10的加减法及各部分之间的关系.

(二)教学学问目标:

1.学会10的加减法.

2.通过嬉戏学会凑10法.

(三)力量目标:

培育同学有条理地思索问题

(四).教学重点:

10的加减法

(五).教学难点:

体会10的加减法及各部分之间的关系.

二.说教学过程

一.复习(展现课件1)

二.新授

1.导入.(出示情景图,展现课件2)

今日老师请你们帮个忙,把这堆苹果分成两堆,每堆有几个你有几种分法(让同学在小组中合作学习,每个人用10根小棒试着分一分)

2.建立模型,体会10的加减法.

(1)全班沟通,可以得出以下结论:

9个一堆,1个一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10

8个一堆,2个一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10

7个一堆,3个一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10

...

最终总结出几加几得10的全部算式,让同学自己吧算式整理排列好,并问:哪种排列方法好并说出理由.

1+9=102+8=103+7=10

4+6=105+5=106+4=10

7+3=108+2=109+1=10

让同学看算式,找一找从中发觉了什么规律(鼓舞同学用自己的语言描述)

(1)使同学初步感知:在总量10不变的前提下,一部重量依次增加,另一部重量就依次削减

(2)出示表格,问这个表格怎么填(只要表格中上下两个数相加等于10就行)

通过填空体会10减几得几的减法.

10减1得9,10减2得几10减3得几

让同学填一填,从而总结出10减几得几的规律.

10-9=110-2=810-3=7

10-4=610-5=510-6=4

10-7=310-8=210-9=1

(3)数学嬉戏——数字划拳嬉戏(同位同学互相做,比方说:一个同学出2根手指,让对方同学出8组成10)

三.稳固练习

完成练一练第1,2,3,4题.(展现课件4)

练一练

哪两盘合起来是10个

连一连.

练一练

10-3=

5+4=

10-5=

2+8=

8-2=

10-7=

10-4=

10-6=

3+7=

4+6=

9-3=

0+10=

四.说教法

1.多媒体帮助教学法

多媒体帮助教学集图象.声音.文字于一体,使教学内容更生动更形象地吸引同学的留意力,使同学在轻松开心的气氛中接受新的学问.我在教学中就利用了多媒体帮助教学,情景图的展现,作业的设计就充分利用了这点.

2.情景展现与实物演示法

创设生动形象的情景,让同学身临其境,在生动活泼的情景中学习新的学问,另外通过数小棒这些真实的实物让同学亲自动手操作,既加深了他们的记忆,也在嬉戏中学习了新的学问.

五.说学法

1.自主学习

在激发同学学习数学的同时,要培育他们自主学习的学习习惯,让他们思索,单独发觉规律,不能由老师全权代替.

2.合作互动学习

合作互动学习包括老师与同学之间,同学与同学之间的互动学习,特殊是在低班级的教学中,合作互动可以使课堂气氛活跃,同学学习主动主动,易于合作.

一班级数学说课稿10

一、说教材

《熟悉钟表》是人教版义务教育教科书一班级上册第七单元的内容，本课的教学是同学在学校阶段第一次接触时间学习，是在同学已经积累了大量看钟表时间的阅历基础上进行教学的，又是二班级进一步学习半时的熟悉和三班级秒的熟悉的开头，把握熟悉钟表和整时是学校生必备的学问。教学的本质在于关心、激励、引导，本课就是在同学已有阅历的基础上，注意联系实际，力争做到“思想、方法、学问、力量”的有机统一。依据教材的地位确定如下教学目标：

1．通过动手操作使同学初步熟悉钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使同学结合生活阅历学会看整时，知道整时的两种表示方法。

2．通过观看、操作、沟通等活动，进展同学的数学思索力量，培育同学的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的爱好。

3．使同学初步建立时间观念，自觉养成了遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

这样的目标设计使我更多的关注同学在有限的时间让同学获得更多的进展。依据本课教学内容的特点确定教学重点为整时的认读方法。教学难点为同学初步建立时间观念，会看钟表上的时间。课前预备了教学课件、钟面模型、钟面模型零件等大量教具。

二、说教法

老师是数学活动的合、引导者和组织者，为了突出重点、突破难点，结合一班级同学的认知规律，遵循老师为主导、同学为主体、训练为主线的思想，本课主要采纳启发式教学和探究式教学相结合的方式进行教学。在同学初步感知钟面特点的环节主要采纳启发的方法，引导同学发觉钟面上都有些什么，逐步归纳、总结，从而使同学形成表象认知。在例题学习环节主要采纳探究式教学法，引导同学自己观看、对比、商量出钟面上的三个时刻有什么共同点和不同点，从而探究认读整时的方法。

三、说学法

《新课标》指出：有效的数学活动不是单纯的记忆和仿照，自主探究、合作沟通是学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课同学的学习方法主要有思索、合作沟通、动手操作等。让同学初步熟悉钟面后，我为了加深同学对钟面的进一步熟悉，设计了同学自己制作钟面的活动，在这一活动中充分熬炼了同学的动手操作力量，在操作遇到困难的时候同学自然而然的想到了自己的同伴，小组合作的学习方式会给同学的学习带来最大的关心。

四、说流程

1、上课伊始，我就抓住同学奇怪   心强、求知欲旺的心理特点，创设情景猜谜语，为后期学习创设了一个良好的学习开端。通过回忆“在哪里见过钟表”充分唤起同学的已有阅历，结合生活实际进行教学。

2、自主合作、探究新知是课堂教学的重要环节，也是同学把握学问、培育力量的主要途径。依据同学的接受力量，我采纳讲练结合的方式，关心同学理解新知。设计了三个层次，首先让同学观看钟面，充分沟通，全班汇报，了解钟面上有什么，从而形成表象，再通过动手制作钟面加深对钟面的了解；其次，让同学通过对三个时刻的对比，找出相同点和不同点，从而归纳出认读整时的详细方法；最终，为了熬炼同学的动手操作力量，进一步稳固认读整时的方法，支配了同学动手拨时钟的练习。

3、稳固练习、运用新知也是课堂教学的重要组成部分，不仅有助于同学稳固新知，还可以让同学合理敏捷的选择新知解决实际问题。支配了本课的基础练习课本86页练习的第一题连线，和提高练习课本85页的做一做，最终让同学体会接近整时的“快8时”和“10时多一点”的发散练习。层层递进，使每一位同学都有所进展。

4、总结评价、回顾新知，通过“你有什么收获”这样的问题，引导同学系统回顾，明确本课的学问重点和学习时应留意的问题和方法，关心同学更深刻的理解学问。

我注意系统直观的板书，准时的表达了学问点，便于同学对新学问进行梳理。

总之，一节课的胜利与否不仅是课前老师设计的好，还要准时抓住课堂的生成问题，奇妙处理，这样才能真正让同学在我们的课堂上有所收获。

一班级数学说课稿11

一、教材分析：

今日我说课的内容是北师大版学校数学其次册第七单元加与减〔三〕第一课时76页《套圈嬉戏》。这节课是在同学学完100以内加减的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设套圈嬉戏情境，让同学在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过同学数学活动的参加，目的是让同学探究并把握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培育。

教学目标

⑴认知目标：结合教学情境，使同学进一步理解加法的意义；探究并把握100以内数连加的计算方法，把握连加竖式的写法；进一步体验算法多样化。

〔2〕力量目标：进展初步的估算意识和力量。

〔3〕情感目标：引导同学探究与解决问题，激发并培育同学学习数学的爱好，增添学好数学的自信念。

教学重难点

重点：探究并把握100以内数连加的计算方法。

难点：能结合详细情境进行估算并解释估算的过程，培育同学的估算意识和力量。

二、说学情

本节课的教学对象是一班级的同学，他们还是以无意留意为主，教学时尽可能创设生动好玩的教学情境，亲密学问与生活的联系，使学问变成同学的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、沟通去探究创新。

三、说教法、学法

本节课属于计算教学。为了避开单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低班级同学好动爱玩，奇怪   心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观看法－猎取已知的条件，用估测法－体会估算必要性，用引导法－体验算法多样化，用嬉戏法－扩展同学的思维，让计算教学也生动丰富起来。

四、说教学过程

本节课的教学设计按以下四个环节进行：

〔一〕创设情境，激发爱好

上课前和同学课前谈话问同学平常喜爱玩什么嬉戏？引出课文所学内容。出示课件让同学观看后提问。你能狜狜谁会赢。

〔二〕验证猜想，探究算法

1、估算.

同学通过分析统计表上的数据，初步估量调皮是赢家，培育同学初步的估算意识和力量。此处，同学能依据统计表中的数据采纳多种估算方法去进行估量。

〔1〕、比较每一次得分的多少；

〔2〕、比较赢的次数；

〔3〕、通过移多补少比较赢的次数；

小伴侣说得都真不错！但是你的估量真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？

〔1〕同学说方法：可以先算出三次竞赛结束后，调皮共得了多少分？

再算出三次竞赛结束后，笑笑共得了多少分？然后再比较。

〔2〕揭示课题.生说师板书：调皮共得多少分？24+29+44=

您如今正在阅读的一班级下册数学《套圈嬉戏》说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!一班级下册数学《套圈嬉戏》说课稿观看这个算式有什么特点呢？〔三个数连加〕以前我们也学过，你知道连加的运算挨次是什么呢？〔生：从左到右计算〕

师：今日我们连续来学习100以内数的连加。〔板书课题：连加〕

2、探究算法.

(1)同学自己探究算法。〔同学通过预习，通过对前面所学学问的迁移，自己尝试计算三个两位数连加〕

(2)反馈，沟通算法.同学上台介绍自己的方法。老师适时讲解。

(3)优化算法.让孩子选择自己最喜爱的方法，并用自己喜爱的方法算出三次竞赛结束后，笑笑共得了多少分？

3、小结：

通过计算，可以验证我们的估量是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们常常要运用它。

〔三〕稳固新知，运用新知

出示一个举重运动员参与竞赛时的情境，让同学记录课件中运动员每回所得的分数。当裁判，观看竞赛，记录分数。先估估谁会赢。然后运用新知解决问题。

此处以同学生活为背景，有意识地将计算学问与培育同学解决问题的力量紧密结合起来。主动引导同学发觉原型以外的学问，给予同学在数学深层次上思索的机会。

(四)沟通评价，课堂总结

这一环节是全课的总结部分。我以这节课你学会什么？这一问题引导同学沟通本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。

五，板书设计：

本节课我采纳了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出，充分强调了本节课的重点和难点。

以上是我对《套圈嬉戏》这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以同学为课堂主体，以心情为同学动力的特色。

一班级数学说课稿12

说教学目标：

本节课的学问与技能目标：同学能正确区分物体的高矮，说出谁高，谁矮，感知高矮的相对性；过程与方法目标：同学通过看一看、比一比以及嬉戏等形式，能熟悉和区分高矮；情感看法价值观目标：培育同学运用“高矮”解决实际问题的力量；依据我班同学的智残状况、接受力量、认知力量吧同学分为A、B、C三组，结合其特点，我预备了三种不同层次的教学目标：

A组同学能感知高矮的相对性，正确区分物体的高矮，说出谁高、谁矮

B组同学能初步感知高矮，在老师的提示下区分物体的高矮，说出谁高、谁矮

C组同学能说出高矮，跟着老师学，遵守课堂纪律

说教学重难点：

我班同学对数前概念的理解、推断存在很大的困难，因此，我将教学重点设为：能正确区分物体的高矮，说出谁高、谁矮。教学难点：培育同学运用“高矮”解决实际问题的力量

说教法：

依据本节课的教学目标我实行的教法是动画视频、直观演示法以及嬉戏法等充分调动同学，让同学成为课堂的主体，从生活中体验数学，在实践中把握学问。

说学法

本节课同学主要通过看一看、比一比等方法来完成教学目标

说教学过程：

本节课我通过动画视频导入，探究新知，学以致用，创新评价四个教学环节

第一环节：动画视频导入新课

播放视频《小人国》，让同学观看并回答下列问题：从视频中你看到了什么？从而引出课题：高矮

其次环节：探究新知

〔一〕出示图片，让同学观看并回答下列问题

图上画的有谁？

看一看，比一比，他们谁高，谁矮？

〔二〕实物感知高矮

①请一位同学与老师站在同一起点，让其他同学目测，比较谁高，谁矮

②请同学与同学站在同一起点，让其他同学目测，比较谁高，谁矮

③请一位同学站在地上，另一位同学站在椅子上面，比一比，告知同学这样比较高矮是不公正的。

师总结：比较高矮的基本方法：两个物体比较，需要在同一个起点下进行。

第三环节：稳固练习，学以致用

这一环节我主要通过玩嬉戏：《高人矮人》让同学把握高矮学问，让同学在实践中学到学问，并把所学学问运用到实践当中。

第四环节：总结

这一环节我以“提问”的方式让同学再一次回顾本节课学的学问，今日这节课我们学习了什么？〔高矮〕我们主要是比较了身高，下课后同学们可以再相互比较一下看一看谁高，谁矮，也可以和其他班的同学比一比，看一看是谁高，谁矮？

说板书设计：

本节课的板书设计简洁明白，出示本节课的课题。

一班级数学说课稿13

一、说教材《分类》是九年制义务教育课程标准试验教科书一班级数学上册第五单元的内容，它是在同学较少的相关生活阅历的基础上进行的。目的是培育同学能从依据事物的非本质的、外表的特征把事物进行分类，进展到依据事物的功用进行分类，最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进行分类的力量，促进规律思维力量的进展。

教材是以文具店的情境图导入，但我认为一班级小伴侣年龄小，很少具有去文具店购置文具的相关生活阅历，所以对于文具店这一情境并不熟识，脱离了同学生活实际，不利于激发同学的学习爱好和进行发觉学习、探究学习的爱好。

于是，我依据小伴侣特别喜爱跟大人逛超市的心理，让同学跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观看、商量方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循学问的进展规律和同学的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动同学的学习主动性，让同学参加到学习的全过程之中，使同学在观看、操作中学会分类，把握分类方法，培育他们的思维力量与概括力量。

基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：

1、认知目标：让同学通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，把握分类方法；

2、力量目标：通过各种形式的分类摆放物品，培育同学动手操作力量、观看力量以及语言表达力量；

3、情感目标：让同学感受分类在实际生活中的作用，体会生活中到处有数学。

本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于同学能选择不同的标准对物体进分类。

二、说教法、学法一班级同学年龄小，阅历少，但乐于接受新奇事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：

1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，处处布满着数学。本节课我注意把数学学问与实际生活联系起来，为同学供应丰富的感性熟悉和生活阅历，激发他们学习的爱好，为实施创新教育打下良好的基础。

2、参加合作，在沟通中学

沟通与合作是学问经济时代社会进展的需要。本节课我注意让同学通过小组的合作操作与商量沟通来发觉问题及解决问题，培育他们团结协作的优良品质。

三、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探究新知——实践应用

〔一〕情境导入，初步感知分数。

课前谈话：“小伴侣们平常都喜爱做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急迫地蹦出来。

“老师也喜爱逛超市，今日老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，原来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，沟通着，我微笑地看着他们，享受他们体验、沟通的欢乐。

观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗干净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行沟通。最终我揭示课题：要想把物品摆放整齐，便利找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。

〔二〕探究新知，探究分类方法

1、在刚刚的商量沟通中体验到生活中需要分类，老师适时出示课件。

〔一个房间里处处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等〕

老师简洁介绍课件内容，让同学熟悉到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的爱好。

让同学在小组内沟通后，派代表上展现台操作课件，进行分类整理。随着同学的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。

紧接着老师提出疑问：“你对这样的整理结果满足吗？”立刻有眼尖的同学发觉衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应当分开摆放。

2、试验操作。〔细分〕

〔1〕老师出示预备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让同学进行实物的第一次分类。小组商量强烈进行着，同学与同伴们沟通着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。

分好后请每个小组派代表上投影台展现自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学相互评价。

师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？

〔2〕师：桌面上的物品经过小伴侣们灵活的双手整理，既美观又便于我们查找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像如今这样分，还可以怎么分呢？

请同学以小组为单位商量沟通，并动手开头进行其次次不同标准的分类。

在商量中，每组同学多找到了好几种不同标准的分类方法，商量越来越强烈，教室气氛非常活跃，孩子们都为自己能不断有心得发觉而兴高采烈，兴奋不己。

接下来，老师还是请小组派代表上展现台汇报方法，并互相评价。同学们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了同学不断探究、主动主动学习，探究的爱好。最终老师进行鼓舞性、总结性评介。

3、老师小结：看，刚刚又脏又乱的房间如今变的多干净多美观啊！仆人回来肯定会感谢你的，为自己感到傲慢吧！盼望你们以后可不要像房间仆人一样，要做一个爱洁净、会整理的能干的好孩子哦！

〔三〕实践应用，延长学问

师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新奇蔬菜和水果，想请小伴侣们帮助摆放，好吗？

展现模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请同学以组为单位把手中的图片进行分类摆放，贴到对应的货架里，最终同学间相互评价，活动结束。

一班级数学说课稿14

教学内容

义务教育课程标准试验教科书数学〔人教版〕一班级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。

教学目标

1．把握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜爱的方法正确计算。

2．培育思索的力量以及与别人合作学习的力量。

3．培育学习数学的爱好以及观看力量、操作力量、对比归纳力量等。

本节课是在同学学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让同学探究和把握十几减9的基本思维方法。同学把握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础。同时也能进展同学的独特思维，培育同学解决问题的力量。目标之三是使同学在学习过程中学会沟通、合作和进展，猎取信息的力量，以上3个目标的制定都是为了更好地促进同学的全面进展。

教学流程

一、创设情景，同学提出问题。

师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小伴侣也来到公园，