《鸟》优质教案15篇

第第页《鸟》优质教案15篇《鸟》优质教案1

第一课时

教学目标

1．学习本课生字新词

2．初读课文，理清文章的脉络。

教学预备

1．多媒体课件，生字卡片。

2．有关榕树的资料、图片、的资料。

教学过程

一、课题导入，激发爱好

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？〔鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥同学想象。〕

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？〔一棵大榕树〕

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？〔这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又由于上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。〕

4．今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，把握生字新词

1．指名读文，读准字音。

2．投影出示练习：选择带点字的正确读音。

3．自同学字，把握字形。

重点指导

梢：形声字，与稍、捎区分。

暇：左边是日，留意与瑕区分。

4．画出不理解的词语。借助工具书解决。

绚烂：光荣鲜亮刺眼。

间续：前前后后，时断时续。

展现：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不行计数：没有方法来计算，形容数量许多。

目不暇接：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络

1．默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2．汇报沟通。

同学甲：两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。

同学乙：课文59自然段写的是第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。

3．理清课文的脉络。

〔1〕是按巡游的挨次写的。可以分为几个部分？

〔2〕同学汇报：

课文可以分为四个部分。

〔14〕和伴侣划船出去游玩。

〔59〕第一次经过鸟的天堂见到的景象。

〔1013〕其次次经过鸟的天堂见到的景象。

〔14〕对鸟的天堂的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文

其次课时

教学目标

1．理解课文内容，了解大榕树的奇怪和秀丽，众鸟纷飞的景象。

2．学习动静结合的描写方法。

3．有感清地朗读课文，背诵喜爱的段落。

教学过程

一、整体感知

1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？〔播放《百鸟朝凤》录音带。鸟许多，鸟的天堂──板书。〕

2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作鸟的天堂的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是〔同学接：大榕树〕，其次次看到的是〔同学接：鸟〕

3．请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？〔榕树──大、茂密；鸟──多、欢快〕

二、重点感悟、体会榕树的奇怪美和群鸟纷飞时的壮丽景象

〔一〕请同学们选择你喜爱的部分，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

〔二〕汇报沟通。

大榕树：

1．大

同学甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不行计数。

〔1〕汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？〔从不行计数体会出枝干数目许多，说明树很大。〕

〔2〕重点体会真字。

两个真有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影：

同学体会出：第一个真意思是原来的，实际的。其次个真指的是确的确实。应读出赞叹的语气。

同学乙：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

〔3〕重点体会又字。指树根许多。

出示图片：谁来指一指哪些是气根？〔体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。〕

同学丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

〔4〕体会卧字。〔树占地面积大。〕

〔5〕这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？〔同学答：一万多平方米。〕

〔6〕课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？〔结合详细状况请同学作答。〕

〔7〕经过换算，你有什么感受？〔简直太大了。〕

2．茂密。指名读句，谈体会。

同学甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。〔不留一点缝隙，说明树叶多。〕

〔1〕重点体会推。请同学们演示，说明叶多而密。

同学乙：地翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

〔2〕重点体会抖动。

同学演示，表达微微地动态。

〔从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。〕

同学丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出不禁在内心深处发出感叹：这秀丽的南国的树。

3．看录像：榕树的大与茂密。

4．请同学反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5．请同学画板画，表达榕树大而茂密的特点。

鸟

1．播放课件录相：群鸟纷飞的场面。使同学形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．同学汇报。

我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处是鸟声，处处是鸟影。〔两个处处说明鸟许多。〕

我留意地看着，眼睛目不暇接，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来。〔目不暇接的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。〕

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。〔有的有的有的，说明鸟的姿势许多，种类也许多。〕

一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。〔体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。〕

5．老师借机指导，激发同学的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿势的鸟呢？〔同学发散想象。〕

6．看到这么一棵奇怪的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，又发出了怎样的感叹呢？

同学齐读〔投影出示〕

昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！

7．老师追问：

〔1〕从这句话中，你发觉了什么？〔第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。〕

〔2〕为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

〔第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着美好的生活。〕

8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，放飞到大榕树上。

9．再读课文这一部分，体会喧闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由

1．什么缘由使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢？

2．同学依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。

3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题

1．播放鸟的天堂的完好课件。

2．出示思索题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。

3．同学分头预备。

4．同学选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。

五、总结全文

大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。

附：板书设计

《鸟》优质教案2

【教学目标】

1、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、目不暇接

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增添爱护生态环境的意识。

4、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

板书：

天堂

你知道怎样的地方是“天堂”?

板书：

鸟的天堂

能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的?

二、自习，沟通，理清课文挨次

1、要求：

读准生字词语，读通读顺课文。仔细读读课文，想想鸟的天堂指什么?去了几次，看到的景象有什么不同?

2、预备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

2、同学轻声读，思索，沟通。

三、学习第一部分

抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，轻松开心地心情。

四、自学课文

1、说说喜爱哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

2、同学自学，预备下节课沟通。

其次课时

一、复习导入

多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

二、学习“鸟的天堂”

1、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际;桨声悠悠，如悦耳的乐曲，湖面安静无波。我们远远地望见了那茂密的榕树，如今我们的船慢慢靠近榕树了。请同学们仔细倾听，认真地看，我们有机会看清它的真面目了……

(师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读7、8节。)

师：你看到了怎样的榕树?

(定位：初步感受茂密，说得简洁些，一两位同学就可以了。)

师：那我们就来学习7、8小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

(老师巡察了解同学学习状况。)

2、师：你们体会到榕树美在哪里?谁来说说。

⑴体会榕树的奇怪之美：

出示：

真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

师：(同学沟通到“不行计数”。)你说说“不行计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，很多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，慢慢伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。)结合同学所说的气根的特点，这样枝干交叉在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

师：你见过这样奇怪的榕树吗?请同学读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。”──(同学突出“真是”。)评价：真的是第一次观察这样奇怪的树，你很惊异。还有别的读法吗?──(同学突出“大树”。)评价：听出榕树的确很大。还有别的读法吗?──(同学突出“一株”。)说说你要表达什么意思?(是一株榕树，而不是开头说到地很多株，或是两株。)──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。

⑵体会榕树的奇怪之美：

师：榕树的奇怪之美还表如今哪里?

(同学沟通到“卧”，“从远处看”。)

评价1：

这一卧多少面积?(十几亩)比操场还大呀!

评价2：

从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。

评价3：

你体会到了榕树壮丽之美、奇怪之美。

齐读引导：

俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们呈现了“独木成林”的景象，榕树多奇怪呀。

出示：

独木成林

读词，读出榕树的壮丽奇怪之美。

(生一起读句。)

3、出示：

榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这秀丽的南国的树。

师：榕树之美还美在哪里呢?

⑴生：榕树的枝叶许多，“一簇堆在另一簇”很美。

师：你能把它读出来吗?──这就叫“茂密”。

结合沟通(卡片出示词语：枝繁叶茂)──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。

(看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。)

⑵生：读“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”感受到叶子绿得好美，布满生命活力。

师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的?谁来说说你还感受到什么?

再读。

朗读过渡：(一两位同学读后。)夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇异!看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。

谁来读这段话?

一生读后配乐再读，齐读。

4、总结过渡：

师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那安静、布满生命活力的美像一首美丽的诗悄悄流入我们的心田。难怪会情不自禁地发出赞美：“这──”

师：生个别读后评价：沉醉了;赞美啊;听出来了，你们把自己的感情融进去了。由于这也是我们发自内心的赞美──

生：这秀丽的南国的树!

师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美奇妙的大自然──

生：这秀丽的南国的树!

板书：

这棵榕树啊!

三、学习“鸟的天堂”确实是鸟的天堂

1、师：伴侣们告知我这里是“鸟的天堂”，刚刚我们和巴金先生一起观赏了这株茂密的奇怪的榕树，圆满的是没有观察鸟儿的踪影。其次天早晨，我们再一次来到这里，请自由朗读11～13节，说说你感受到什么?像刚刚学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

2、沟通喜爱的句子：

⑴起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

师：谁先来沟通?

生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真喧闹啊!

师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么?

(感受到鸟儿欢快，种类多。)

请你来试试，读出的惊喜。

师评价：

昨天没见到鸟儿很圆满，这次见到这么多欢快的鸟儿该多兴奋，再读。

生评价：

从同学的朗读中感受到什么?鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

⑵我留意地看着，眼睛目不暇接，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

师：这就叫:“目不暇接”。

再读。

生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

师：这一吓，怎么它倒更加叫得起劲了呢?

(同学阅读第九节，说到爱惜榕树爱惜鸟类。)

师：是呀，要想鸟的天堂永久是鸟的天堂，确实需要我们每个人的共同努力。

3、师：听，鸟儿们在做什么?假如你是生活在榕树上的鸟儿，在这样秀丽的平安的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢?

⑴生说话：

对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……

师生对话。

师评价：说得多好，我们就似乎真的看到了小鸟沐浴着早晨的阳光，在榕树上过着自由自由的生活。

⑵生说话：

对游客说：欢迎，请爱惜我们。……

师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

四、总结

我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿奇妙的唱歌。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

出示文章末句：

那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!

五、总结

师：学了课文，你还想做哪些事?

生：背诵喜爱的段落。沟通背哪些段落。

生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

生：讨论的其他文章，师推举《香港之夜》、《繁星》。

生：对如今“鸟的天堂”的状况感爱好，可以搜集收集有关资料。

师总结：

课文学完了，但我们可以做的还有许多，专心去体会，我们会感受到阅读的欢乐。

《鸟》优质教案3

教学目标

1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2、读课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发同学爱惜动物、善待生命的情感。

3、连续练习用比较快的速度默读课文，提高默读力量。

教学重点

理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发同学爱惜动物，善待生命的情感。

教学预备：多媒体课件

教学过程

一、导入新课。

哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珠宝鸟。(出示课件：珠宝鸟)小小的珠宝鸟可爱吗?今日我们要学习的课文就叫《珠宝鸟》。

二、初读课文，整体感知。

1、同学默读课文，疏通生字词，正确认读13个生字。

2、再次默读课文，思索：从哪里可以看出怕人的珠宝鸟后来会一点都不可怕人，而且和相处得特别好?这些改变是怎么来的?从哪里表达了“我”对珠宝鸟的宠爱之情?文章最终一句话是什么意思?

三、品读课文，尝试回答前面3个问题。

1、同学读课文，理清珠宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变?珠宝鸟为什么会发生这些改变?

2、找出文中重点句子，深化体会：对珠宝鸟的宠爱之情。

四、合作，探究质疑。

1、老师提出参考方向，同学们通过分组合作，商量探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珠宝鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珠宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些改变?

(3)为什么写小珠宝鸟啄那些大文豪的名字，有何用意?

(4)“信任，往往制造出美妙的境界”这句话对全文有什么作用?

2、小组推举代表汇报商量结果，回答其他组提问，全班商量。

五、回读全文并选择自己喜爱的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。

六、联系生活实际，再次理解课文重点句。

“信任制造美妙的境界”。

仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗?他想告知我们什么?师生沟通。

作业布置

1、把文中的好词好句积累下来。

2、“信任制造美妙的境界”，结合生活实际，把你的理解写下来。

《鸟》优质教案4

【教学目标】

１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

２、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

３、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉；学习对事物进行分析推理的方法。

【教学重难点】

教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导同学理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

【教学预备】

查找资料，了解大雁的相关学问；小黑板〔生字词〕。

【教学支配】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、从更羸入手，激发同学探究爱好

１、出示小黑板：

更羸是古时候魏国出名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？〔同学依据自己的理解回答〕

２、导入：

一句话，我们就了解了更羸这么多的状况，时至今日，我们还谈到他，是由于他与一个成语紧密地联系在一起〔板书“惊弓之鸟”〕读了这个故事，我们会揭开他成为出名射手的神秘。

二、初读课文，认读生字

１、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

２、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

３、认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤独失群

提示：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán，笔画是８画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题

１、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

２、全班沟通。

３、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简洁的问题，归纳出有价值的问题，如：

⑴更羸为什么不用箭也能射雁？

⑵更羸根据什么推断出这是一只受伤的大雁？

其次课时

一、朗读感悟，解决难点

１、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？〔１～４〕

⑴指名读１～４自然段：

⑵更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？〔用“”画出来：一只、渐渐的，边飞边鸣〕

⑶更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？〔更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要确定。〕

⑷魏王为什么信不过自己的耳朵？假如是你，你信任更羸的话吗？

⑸指导朗读：更羸虽有把握，但看法谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

⑹齐读１～４自然段。

２、师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告知我们？

⑴齐读５、６段。

⑵更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王惊讶的程度？

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里掉下来。

〔同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。〕

⑶指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。

３、师：更羸根据什么推断出这是一只受伤的大雁？

⑴默读７～９自然段。思索：最终一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？〔哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？〕

⑵同桌沟通。

⑶集体沟通：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤独失群，得不到关心。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更羸观察大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

⑷语言训练：

依据课文内容说话：由于________，所以________。

⑸指导朗读，练习背诵课文最终一段。

二、总结课文

１、更羸的本领究竟大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？〔擅长观看、擅长思索〕

２、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

〔比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就可怕得不得了。〕

《鸟》优质教案5

设计理念：

以教材文本为依托，引导同学独特化地阅读。通过细心创设教学情

境，充分绽开师生与文本之间的对话，引领同学制造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。

教学目标：

1、熟悉7个生字。会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点：

通过对文本的朗读感悟，调动同学的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。

教学难点：

引导同学体会文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”以及父亲为什么愉快。

教学预备：

1、本课的生字卡片若干。

2、课前搜集关于鸟的学问资料。

3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。

教学过程：

第一课时

一、开门见山，揭示课题。

1、小伴侣，你们喜爱小鸟吗?今日这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题：29、父亲和鸟)

2、指名读、齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么?(同学质疑)

二、初读课文，感知课文内容。

师：刚刚的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划诞生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文，读准字音。)

1、自同学字，沟通反馈：

▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

同学举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：

A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

C、在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。

▲师：谁能把这些句子读好?自由读一读，指名读，正音。

这些句子中藏着我们今日要学的生字，如今生字宝宝从句子中走出来了，你们还熟悉它吗?(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。)

指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，沟通识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特别音节嗯的读法。

▲指导写字，引导观看发觉：

重点指导观看味、喜、并、重、群这几个字中横的改变，放手让同学描红，临写。

2、同学逐段读课文(指名读，再次正音)整体感知课文内容，要

求读得流利。

三、学习第一自然段。

1、指名朗读。读了以后，你知道了什么?怎样读好呢?(指名读，齐读。)

2、童年的一天早晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么?咱们下节课连续学习。

其次课时(主课时)

一、复习导入。

这节课我们连续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告知大家，你知道了什么?(父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……)

二、朗读感悟。

师：大家说的这些关于鸟的状况都是谁告知你们的?(父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。

1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。

2、沟通汇报，老师通过课件随机点击，出示父亲的话。

他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

“这是树林和鸟最愉快的时刻。”

“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”

“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

3、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么?你是从哪些句子中看出来的?

生分小组学习，说说自己的体会。(父亲很擅长观看鸟，很了解鸟……)

全班沟通，小组汇报学习状况。

4、重点引导同学理解11-12自然段。

结合同学的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”我知道父亲这时也是最愉快。

▲师：什么时候鸟最愉快?这时候还有谁最愉快?愉快什么?

(鸟愉快、树林愉快、父亲愉快、“我”愉快、还有森林里的小动物也很愉快……)

[出示课件：茂密的树林中藏着很多鸟，黎明时开头出来活动。]

▲师：你们听，鸟儿正在唱歌呢?假如你是这林中的一只小鸟，想说些什么?假如你是这森林中的小动物，又会说些什么?(启发想象，发散思维)

▲师：“我”愉快什么?从哪些地方看出“我”很愉快?你认为“我”是个什么样的人?(爱鸟、护鸟的人)理解句子：我真兴奋，父亲不是猎人。

▲指名用“愉快”说一句话

小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都分散着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲热无间，就像一家人。

5、指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。

A、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。

B、同座位的两个同学安排读，男女生齐读(读全文)

6、读到这，你想对这位父亲说什么?(你真是鸟的伴侣阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样爱护小鸟，不让猎人打它们……)

小结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。

三、拓展延长。

▲师：老师信任，小伴侣也情愿象这对父子一样成为鸟的好伴侣。把你们从课外查找的关于鸟的学问在小组里沟通沟通，看看你又结识了哪些鸟类伴侣。(同学分小组沟通展现)

▲可是你们知道吗?在我们生活中的每一天，有很多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严峻的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗?(每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样，爱惜动物、爱护环境，让人与自然和谐进展。同学们，请记住：“爱惜动物就是爱惜我们人类自己

板书：29、父亲和鸟

知鸟爱鸟

(………………)同学写的广告词

人与自然和谐进展

《鸟》优质教案6

活动目标：

1、学习将两种事物进行组合，转换成另一新形态的思维方式。

2、能大胆运用绘画语言进行制造性的表现。

3、萌发幼儿爱惜鸟类和关爱大自然的情感。

活动预备：

1、树鸟课件，幻灯。

2、课前组织关于树、鸟学问的谈话，以及相关学问阅历的积累。

3、环境布置：教室四周贴有树、鸟的各种图片。

活动过程：

一、引出课题。

师：小伴侣，我们知道鸟是我们人类的好伴侣，鸟最喜爱在什么地方休息？”〔引出树〕

二、观看课件，了解树、鸟之间的特有关系。

1、提问：树和鸟之间有什么关系？”

〔大树需要鸟，鸟也离不开大树。有树的地方就有鸟，有鸟的地方就有大树。〕

既然树和鸟谁也离不开谁，紧紧的联系在一起。那么，请小伴侣想一想，假如把它们结合在一起，将会变成什么样子？

2、引导幼儿互相沟通商量。这时，老师将树、鸟组合在一起。给幼儿直观的视觉感受，拓展幼儿思维。

三、幼儿创作：

1、给幼儿思索、创作的空间，不要随便打扰幼儿。

2、老师在一旁观看，可依据幼儿的接受状况，进行轻声的个别沟通。

3、等多数幼儿勾画出形状后，老师如觉得有必要，可将某个幼儿的一幅组合、转换较好的作品，进行集中讲解，引导幼儿转换新的思维方式。

4、幼儿再次创作。

四、作品展现、沟通。

1、老师了解幼儿的作品意图。

2、利用幻灯展现个别幼儿的作品，请幼儿简洁表述。

五、延长活动：

在日常活动中，引导幼儿观看两种不同事物的形体，通过组合、转换，变成另一新形象，丰富幼儿对事物形象，拓宽幼儿思维。

《鸟》优质教案7

【教学目标】

1、熟悉目标：

学会5个生字，能正确理解“缝隙、目不暇接”等词。

2、技能目标：

初步熟悉联想的作用;培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的力量;有感情地朗读课文。

3、情感目标：

激发同学喜爱大自然的思想感情，增添爱护生态环境的意识。

【教学重点】

初步熟悉联想的作用，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。

【教学难点】

体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。

【教具预备】

多媒体课件。

【设计理念】

语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此语文教学应敬重同学在学习过程中的独特体验，使语文教学过程布满情趣和动力，成为同学的一种心情生活和情感体验，同学不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美，使语文教学布满鲜活的生命力。

【教学过程】

一、导入新课

播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文七、八自然段。

(运用多媒体，既吸引了同学的留意力，初步领会大榕树的美，又自然引入对重点段的学习。)

二、研读7、8两段，感受榕树的生命力

1、观赏着榕树，由衷地赞美，他是怎么说的呢?

(同学扫瞄课文找到句子：这秀丽的南国的树。)

2、榕树美，美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落，划出喜爱的句子。

3、沟通：

重点围绕两个句子绽开商量，指导朗读：

⑴是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，又很多根始终垂到地上，伸进泥土里。

⑵那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

4、配乐齐读课文7、8两段。

(引导同学自读、自悟，在语言文字中感受大榕树的美。通过沟通，发表自己的看法，互相启发，共享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来。)

三、品读12、13段，体验鸟儿的快乐

1、播放群鸟纷飞的情景。

2、自由读课文。

3、让我们手里的小鸟也飞起来，给它们找个家吧!

(贴小鸟)

4、小鸟们在干什么?同学自由发言，想象说话。

5、找出最喜爱的句子读一读。

6、多媒体出示小画眉片段。

7、假如你就是这只小画眉，你想怎样表达你的感受?

⑴想说些什么?说一说。

⑵写一段文字(小诗，顺口溜……)，读一读。

⑶编写歌词，唱一唱。

⑷看到些什么?画一画。

⑸……

8、沟通。

(让同学走进文本，走进大榕树，参加鸟儿的活动，在看、听、读、贴、说等一系列活动中切实感受鸟儿们的快乐。也让每个同学都有展现自己的机会。)

四、总结谈话

(在总结的同时，激发同学喜爱大自然的思想感情，增添爱护生态环境的意识。)

【板书设计】

鸟的天堂

大多

树奇鸟闹

秀丽可爱

《鸟》优质教案8

一、教学目标：

1、学问与技能

学会本课生字新词，练习用“间续”、“目不暇接”造句。

2、过程与方法

引导同学在学习课文时，详细了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和美丽句子。

3、情感看法和价值观

熟悉大榕树的奇怪和秀丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然，喜爱美的教育。

二、教学重点：

1、了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导同学朗读背诵课文，积累、运用词语。

三、课时支配：两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

听一听，你想到了什么？说一说

2、多么令人憧憬的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，肯定会有更多的体会的。板题、读题。

3、释题：理解“天堂”〔美好、美妙的生活环境〕“鸟的天堂”〔本文指大榕树〕

二、老师范读课文

1、检查生字词预习状况

2、用课件展现以下词语，指名认读，并结合课文说说词义。留意不禁展现不行计数目不暇接

三、默读课文，整体感知

思索：

1、几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？

答：两次。第一次是在黄昏，只观察茂密的一棵树。其次次是在早上，看到了众鸟群飞的喧闹的景象。

2、是按什么挨次观看大榕树的？课文中哪些词语说明白观看挨次？

答：由远及近。河面变窄——船靠近榕树——船泊在树下

3、榕树有什么特点？〔大、美〕

4、课文中哪些地方说明榕树大？

a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。〔生命力强〕

b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。〔叶多、茂密〕

c.那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动〔写出大榕树的蓬勃生气〕

5、小结：第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其秀丽的榕树。从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。〔板书：静态〕

其次课时

一、复习提问

1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？从哪些方面描写了大榕树的静态美？

二、指导阅读课文其次部分。思索：其次次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变

化？

2、认真默读12、13自然段，了解如何写鸟儿的动态美，用“”划出表示事情进展挨次的词。

起初——后来——接着——连续

3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想是怎样按“起初、后来、接着、连续”四个层次描写“鸟的天堂”由安静变得喧闹的过程的。

起初：安静

后来：一声叫，一只、飞

接着：二只、三只

连续：喧闹，处处……处处……

4、看课件。对比课文思索：怎样描写“鸟的天堂”的喧闹景象。

课件：〔在美丽的轻音乐中，屏幕上消失大榕树的全景。突然一声悦耳的鸟鸣，打破了四周的安静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人连续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片喧闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚

飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。〕板书：

处处……处处……〔数量〕

大、小、花、黑〔种类多〕

叫、飞、扑〔形态〕

5、看到大榕树上那群鸟欢腾、喧闹非凡的景象，产生了怎样的感受？〔目不暇接〕是怎样写自已的眼睛目不暇接的？

6、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动状况。这种描写事物活动及改变的写法叫动态描写。板书：动态

7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？

答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是由于亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。

三、自主商量

《鸟》优质教案9

教学目标：

１．理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理；

２．品尝文章的语言，学习文章细致生动的描写；

３．培育同学自主、合作、探究的学习方式；

４．激发同学关爱动物，善待生命的情感。

教学重点：

１．人与动物之间布满爱和信任的抱负境界。

２．品尝文章的语言。

教学难点：

培育同学自学课文的力量，提高对课文的感知、感悟力量。

教学预备：

１．同学：熟读课文；自同学字；思索课后一、二题。

教学过程：

一、导入：

同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词认真听，看它讲了一个什么故事〔播放歌曲和歌词〕。这首歌曲讲解并描述了一个真实的故事，一位女高校生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最终为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲人与鸟的爱的颂歌。不仅如此，一些有名的作家也特别爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲热的伴侣，是他们可爱的儿女。有名作家冯骥才就是这样一个人。今日，我们就来一起学习他的文章《珠宝鸟》。

二、播放图片，了解珠宝鸟。

三、整体感知

听读课文朗读录音，思索并回答以下问题：

１．课文写了几只鸟？它们是什么关系？

〔三只；两只大鸟生了一只可爱的小珠宝鸟。〕

２．哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？

〔第1－５自然段写大鸟，第６－１４自然段写小鸟。〕

３．课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。

〔①大鸟和我由怕人到熟识的过程。②雏鸟和我由疏远到亲近的过程。〕

４．请用一句话概括课文的内容。

〔我与珠宝鸟一家三口由生疏、可怕到完全信任的过程。〕

四、研讨与赏析

请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。〔旨在发挥同学的主体地位。老师梳理问题，共同探讨。〕

理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手：

１．我为珠宝鸟做了哪些事情？

２．珠宝鸟对我的这些举动有什么反应？

３．通过＂我＂与珠宝鸟的接触，＂我＂的感受是什么？

启发：

１．自读课文２－５自然段，思索回答：

①伴侣送＂我＂一对珠宝鸟后，＂我＂是怎样对待它们的？请找出相应语句。

〔设置环境挂鸟笼盖垂蔓不加干扰很少扒开叶蔓去惊动它们。〕

②我对珠宝鸟关怀爱惜，它们跟我的关系也发生了很大的改变，开头怎样，后来又怎样呢？表达这一改变的句子有哪些？

〔怕人熟识；这是一种怕人的鸟；非常轻松自由它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我〕

2．仿照刚刚的方法，自读课文２－５自然段，思索回答：

①由于＂我＂的关怀爱惜，两只大鸟三个月后，生了一只小珠宝鸟〔播放小珠宝鸟的图片〕。课文哪些语句写它的美丽，找出来。这里运用了什么描写手法，什么修辞手法？写出什么特点？

〔句子是＂红嘴红脚蓬松的球儿＂；运用外貌描写和比方修辞，写出小珠宝鸟又圆又肥的特点。〕

②我有些什么举动？请找出相应语句。

〔略〕

③小珠宝鸟对我的举动有什么反应？请找出相应语句。

〔略〕

３．归纳：

①我为珠宝鸟做了哪些事情？

〔加工鸟笼、营造绿色环境、添食加水、按捺住奇怪   心不去惊动它。〕

②由此看出＂我＂是个什么样的人？

〔爱鸟有情，养鸟有道，爱惜动物，富有爱心。〕

③珠宝鸟的反应有什么改变？

〔怕人慢慢胆大亲近完全放心〕

④通过＂我＂与珠宝鸟的接触，＂我＂的感受是什么？

〔信任，往往制造出美妙的境界。〕

⑤课文最终一句话的含义是什么？〔同学自由谈，答案不求全都。〕

〔不仅是人与动物，人与人也是如此，敬重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信任关系的前提条件。而有了信任，无疑会使世界多一抹温顺的颜色。〕

五、合作探究，悟读课文

１．为什么文章开头部分要用单独一段介绍珠宝鸟是一种怕人的鸟？

〔怕人是珠宝鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱惜、敬重，鸟儿才会有由胆小－慢慢胆大－开头亲近我－完全信任我这样的改变过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。〕

2．从文中找出你认为写得最生动传神的段落，请读给大家听，并从语言、内容和写法方面说说你喜爱的理由。

〔先授以品尝方法，接着同学分组沟通，然后全班沟通。〕

〔老师小结：这篇课文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表对自然、人生的挚爱之情，展现了人与动物之间布满爱和信任的抱负境界。语言精致，感染力强．详细表如今以下三个方面：①营造了一个绿色、自由、宽松的环境；②对小鸟进行了人性化的描写；③于诗意的描写中蕴涵耐人寻味的哲理：信任，往往制造出美妙的境界。〕

六、体验与反思

１．在我们的身边有哪些爱惜动物或损害动物的大事，请给大家说说。

〔先播放一些爱惜动物或损害动物的图片，以激发同学思维。然后同学联系现实生活沟通体会。〕

２．为此，我们应当做些什么呢？

〔关爱动物，善待生命等。〕

七．总结：

同学们，通过学习这篇课文，我们懂得了应当喜爱动物，喜爱自然，要让我们这个世界布满和谐，布满温情。但是，正值我们沉醉在这个和谐的美妙境界时，我们又经常看到一些不愿看到的事实。如今，许多以平常常消失的鸟雀已经不见踪影，仅存的一些鸟雀观察我们就惊飞不已。是什么失去了鸟儿对我们人类的信任呢？是我们人类的贪欲和残忍。什么才能使信任永驻人间呢？通过这一课的学习，我们认为是爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。下面，我们一起来观赏韦唯的歌曲《爱的奉献》。

八、课外积累与练笔

１．积累：收集与鸟有关的成语和诗句。

２．练笔：请以＂信任＂为话题写一篇挚情之文。

附：板书设计

信任

我鸟

制造出美妙的境界

营造绿色环境怕人

添食加水慢慢胆大

不看不管不损害亲近

完全放心

《鸟》优质教案10

三维目标：

1、学问与技能

〔1〕理解课文内容，了解大榕树的奇怪和秀丽，众鸟纷飞的景象。

〔2〕引导同学体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育同学的观看力量和作文力量。

2、过程与方法

在阅读中领悟的表达方法，发表自己的见解，体会文章的表现手法。

3、情感与价值观

理解课文内容，感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

教学重点：

1．了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

课时划分：

两课时

其次课时

教学过程：

一、整体感知

1．导入：前节课我们学习了鸟的天堂，这节课，我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不同。

2．请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

〔榕树——大、茂密；鸟——多、欢快〕

二、重点感悟

体会榕树的奇怪美和群鸟纷飞时的壮丽景象。

师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？

汇报沟通。

大榕树：

1．大

生：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不行计数。

〔1〕汇报读，其他同学听读〔从不行计数体会出枝干数目许多，说明树很大。〕

〔2〕重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？

同学体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出赞叹的语气。

师：对枝干的数目多的不行计数，课文是怎样描写的？

生：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

〔3〕重点体会“又”字。指树根许多。

生：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

〔4〕体会“卧”字。〔树占地面积大。〕

〔5〕这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？〔同学答：一万多平方米。〕师：哪些词句又显现出了榕树的茂密？

2．茂密。指名读句，谈体会。

生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。〔不留一点缝隙，说明树叶多。〕生：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有

一个新的生命在抖动。

重点体会“抖动”，同学演示，表达微微地动态。

〔从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。〕

师：从对大榕树的描述中，我们想这时会发出怎样的感叹呢？这秀丽的南国的树！

3．请同学反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

鸟：

1．导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。

2．默读课文，思索：从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多？

3．同学汇报。

生：我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处是鸟声，处处是鸟影；两个“处处”说明鸟许多。生：我留意地看着，眼睛目不暇接，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来。

师：我们还可以从文中的那个词体会到鸟多？

我们体会了“目不暇接”。目不暇接的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

生：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

有的？有的？有的，说明鸟的`姿势许多，种类也许多。

师：哪些地方又表现出鸟的欢快？

生：一只画眉鸟飞了出来？站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

我们从中体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。

〔重点词语，可进行说话练习〕

4．看到这么一棵奇怪的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，又发出了怎样的感叹呢？

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

5．老师追问：

〔1〕从这句话中，你发觉了什么？

〔第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。〕

〔2〕为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

〔第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真正鸟的天堂。鸟儿们的生活非常自由、美好，真像在天堂中一样，所以在心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。〕

6．同学们，请闭起眼睛回忆一下，在写榕树的大、茂密和写鸟的欢快时，有什么不同，各采纳了怎样的写法？〔表达对同学的情感教育〕

三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由

什么缘由使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？同学商量，师小结。

四、思维拓展，深化主题。

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。〔明确任务，小组合作，进行口语交际〕

五、课堂小结。

大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然这是我们的责任和义务，我们要从身边的小事做起，让大自然更好地造福于人类。

六、作业。

将拓展商量课后写出来。

《鸟》优质教案11

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。

2、连续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

熟悉珠宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程。

难点：

理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珠宝鸟。谁能说你了解的珠宝鸟什么样？

二、出示自学提示，快速默读课文思索。

1、珠宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变，分别画出我对珠宝鸟的照料与呵护与珠宝鸟的改变的语句。

2、在组内商量，老师巡察。

三、全班沟通

老师提示：珠宝鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些改变？

1、珠宝鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自由、安祥，它在我身边有着肯定的平安感，对我完全信任了。

2、让同学读一读自己体会深的句子，同学评读，老师作适当的指导。

3、提问：信任，往往制造出美妙的境界。这句话什么意思，说说你的理解？〔老师应让同学谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互关心的事例谈谈自己的感受。〕

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

附：板书设计

珠宝鸟

二

教学目标：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。

2．连续练习用比较快的速度默读课文。

教学重难点：

理解文中信任往往制造出美妙的境界这句话的含义。

教学过程：

一、导入新课

1．出示珠宝鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珠宝鸟。

2．板书课题。

二、整体感知

1．录音范读课文

2．快速默读课文，思索：全文写了一件什么事？

三、小组学习

小组商量：

1．珠宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变？画出珠宝鸟发生改变的重点词语。

2．写这篇文章想告知我们什么？

五、全班汇报小组学习收获

六、学习最终一自然段

1．齐读最终一段。

2．谈谈你对信任、往往制造出美妙的境界的理解。

七、扩展

1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说写这篇文章想告知我们什么。联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互关心的事例谈谈自己的感受和体会。

2．沟通有关珠宝鸟的材料。

附：板书设计

25*珠宝鸟

教案点评：

课文生动地描述了珠宝鸟在我的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的改变过程，告知我们：信任，往往能制造出美妙的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是熟悉珠宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中老师依据阅读提示的要求，让同学以比较快的速度默读课文，按中心问题珠宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变，分别画出我对珠宝鸟的照料与呵护与珠宝鸟的改变的语句。在充分商量沟通的基础上，自然引出对课文最终一句话的理解。之后让同学谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互关心的事例谈谈自己的感受。

探究活动

让同学从课文中选取一个最感爱好的情境(如：舒适平安的巢、巢中的雏儿、小鸟喝茶、可爱的小红嘴、睡得好熟好香)，发挥自己的想象，并写下来。

《鸟》优质教案12

教学目标：

1、理解课文内容，使同学懂得只有擅长观看、擅长动脑筋，才能对事物有正确的熟悉。培育同学乐于观看、思索的爱好和习惯。

2、通过学习，培育同学分析推理力量。

3、学习生字新词，理解“大吃一惊”“凄惨”“愈合”“孤独”等词语的意思。

4、能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。

重点：课文最终的一个自然段。

难点：懂得只有擅长观看、擅长动脑筋，才能对事物有正确的熟悉。

教具：生字卡片、大雁图片电化教具：课件

一、语言导入

在我们汉语言中，有一类深受人们宠爱的词语，叫成语。今日，我们学习一个富有启发的成语故事，“惊弓之鸟”。

二、读通课文

用自己喜爱的方式读。

1、哪些读音比较难要提示大家留意？〔同学自主分析、领读难读字音。〕

2、老师也有提示大家留意的词语。〔课件出示生字新词，同学认读。〕

三、理清脉络

1、聪慧的同学读了课文，稍加留意就会发觉课文在表达故事上的特点：

先果后因，对话多。

2、我们采纳什么方法学呀？〔读一读，演一演，论一论，找一找，〕

四、读一读〔分角色朗读。〕

1、抓重点词句，体会人物心理，把握语气。

2、小组商量后，练习分角色朗读。

3、指名分角色朗读，先说说预备怎么读，其它同学建议，读完后再评价。

五、演一演〔大雁怎么飞来，怎样掉下来〕

1、同桌互演。

2、指名同学上台演。〔手拿大雁图片〕边演边说，边画出大雁飞行的路线。

同学在演的过程中关注“渐渐地”、“直往上飞”“直掉下来”这些词语，体会大雁心理特别可怕，为理解最终一段做铺垫。

六、论一论

1、默读最终一段。思索：那一句讲更羸看到的，那几句讲更羸分析的，边想边划下来。

2、联系上文，同桌商量更羸分析得有道理吗？全班再沟通。

七、找一找

1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟？〔被弓箭下怕了的鸟。〕

2、如今多用“惊弓之鸟”来比方人，比方什么样的人？在生活实际当中找一找。最终引导同学概括出寓意〔比方受过惊吓遭到一点动静就特殊可怕的人。〕。

八、总结、布置作业。

同学们，成语故事不但内容好玩，而且蕴含深刻的道理，能让人受到启示。在说话写文章时，恰当运用成语，可使语言简洁、生动，有更强的劝说力。在“Webquest”中的“我读成语故事”中有老师供应的几个成语网站，快去阅读，读后把感想发表在“课后商量”中。

板书设计：

惊弓之鸟

大雁直上飞直掉下

飞得慢受过箭伤

听到弦声掉下来

叫声凄惨孤独失群

观看分析推断〔正确〕

《鸟》优质教案13

【认知目标】

1、学会本课17个生字及新词，把握一个多音字参〔shēn〕。

2、能用富裕和珍贵造句。

3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。

【力量目