《二力平衡》说课稿8篇

Word第第页《二力平衡》说课稿8篇《二力平衡》说课稿1

一、说教材

1、教材分析

“二力平衡”这节的内容涉及到最简洁的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学习多力平衡的基础，因此它是学校物理的学习重点之一。

二力平衡这一节内容支配在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同始终线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。本节内容需要以机械运动、物体运动状态的转变、力、力的作用效果和重力等学问为基础。

关于平衡状态的概念，教材是直接给出。但是生活阅历和直觉告知同学：静止的物体是平衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由同学依据运动状态是否转变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是平衡状态。

探究二力平衡条件的试验，依据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力平衡条件。对于静止物体的平衡条件比较简单探究，采纳同学试验查找结论；对于做匀速直线运动物体的二力平衡条件探究，由于匀速直线运动不好掌握，因此本节课采纳DIS探究试验进行讨论，同学通过观看图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出平衡条件。

2、教学目标

依据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：

【学问与技能】①知道物体的平衡状态。②把握二力平衡的条件。③会用二力平衡的条件推断一对平衡力。

【过程与方法】①经受探究二力平衡条件的过程，感受试验观看、分析、归纳的科学方法。②通过DIS试验探究做匀速直线运动物体的二力平衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的进展给学习带来的变革。

【情感看法与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。②在探究二力平衡条件的试验中，分工合作做试验，沟通、归纳结论，养成合作学习的习惯。③通过了解二力平衡在生活中的实际应用，感悟生活中到处有物理，激发用所学学问解释生活现象的爱好。

3、重点和难点：

本节的重点是二力平衡的条件。难点是二力平衡条件的探究过程。

二、说教法

为突破本节的重点和难点，本节根据以下思路进行教学：以试验和实例分析为基础，以同学分组商量、老师点拨为基本方法。通过同学探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的试验，归纳得出二力平衡条件；通过对实例的分析，加深对二力平衡条件的理解。

要突出的重点是：二力平衡条件。方法是：通过试验，观看、分析、归纳得出二力平衡条件；通过对实例的分析、商量，加深理解二力平衡的条件。

要突破的难点是：探究做匀速直线运动物体的二力平衡条件；本节课就是通过DIS演示试验突破难点，通过DIS演示试验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织同学对图像进行商量、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力平衡条件。

三、说学法

同学是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜测，试验的基本步骤，引导同学逐步得出静止物体的二力平衡所要满意的四个要素，即：同体、等大、反向、共线。进而演示试验，通过问题引导，同学分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力平衡条件。整个过程中，同学在问题的引导下一步步的找到结论。运用同学对问题的奇怪   心，以及喜爱动手的特点，让同学亲身经受试验探究，感悟科学讨论中试验探究的重要性和作用。让同学在轻松、自主、商量的学习环境下完成学习任务。最终让同学列举生活中二力平衡的实例。感受所学学问在生活中的运用。

四、说教学过程

根据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：

环节一：情景引入：

从同学已有的学问，对运动状态的分析，提出平衡状态的概念。

环节二：熟悉平衡与平衡力

要求同学对所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地熟悉，进一步指出一个物体假如只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。

环节三：试验探究

活动一：同学探究试验

设问：物体受两个力要处于静止状态，两力满意怎样的条件？

猜测：引导同学从力的三要素来考虑。

在猜测的基础上，以小组形式，结合老师供应的试验器材进行设计试验，并合理的完成试验：沟通试验结论，得到静止物体的二力平衡条件。

活动二：演示试验

设问：用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满意怎样的条件呢？

演示：分析F-t图像，得到匀速直线运动物体的二力平衡条件。

归纳两个试验得出二力平衡的条件

环节四：实际应用，稳固提高

利用二力平衡学问，联想生活中二力平衡的实例.解释杂技表演中的平衡道理。提高应用意识。

环节五：归纳总结

总之，这节课同学从已有认知动身，以试验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学习过程，同学不仅学到了学问，进展了力量，而且还提升了情感。

课后反思：

本节课为了探究二力平衡的条件，设置了两个试验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力平衡条件，课堂试验气氛较活跃，教学内容能够顺当的完成。

对于同学试验：通过问题情境的设置，引导同学猜测两个水平方向上的拉力应满意的条件，同学基本能够猜测正确，并且能够依据供应的试验器材设计试验，对猜测加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力平衡条件。

对于演示试验：基本到达了预期的设计要求。

关于这节课，有以下缺乏之处：

1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力状况时，没有很好引导，以致同学分析时有点偏离主题。

2、在用所学学问举诞生活中的二力平衡实例时，同学举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力平衡。而此时我为了把同学引入到上课的主题，也没有很好的扩展。使得教学过程流于完成教学任务的形式。

本节课完全是以同学自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。由于要把握好此类课堂，老师不再仅仅是学问的传授者而是需要老师是同学的引导者、组织者和关心者，需要老师转变观念，用新的思想和理念引导同学进行探究试验，同时对同学提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。

《二力平衡》说课稿2

一、说教材

本节内容是苏科版八班级下册第九章运动与力第1节二力平衡。力学是学校物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。第八章《力》，为同学学习二力平衡做了充分的学问预备，而二力平衡的学习是同学学习牛顿第肯定律、力和运动的关系以及压强和浮力学问的重要基础，所以，本节学问是联系新旧学问的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

二、学情分析

八班级的同学，对新生事物有剧烈的奇怪   心和求知欲，擅长观看，热衷于动手试验。前面同学已经学习了力的相关概念和同始终线上二力合成，为本节课的学习做了学问铺垫；他们也经受了一些简洁的探究活动，具备肯定的试验操作力量和合作的意识。

三、教学目标

根据教材的内容和同学的特点，我制定了以下三维教学目标

1、学问与技能：

〔1〕知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。

〔2〕知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。

〔3〕进一步理解力是转变物体运动状态的缘由。

〔4〕能利用平衡条件解决简洁的平衡问题。

2、过程与方法：

〔1〕通过组织同学商量并对物体受力分析，理解二力平衡的概念。

〔2〕通过组织试验探究得出二力平衡的条件。

〔3〕通过运用学问分析实例，加深对学问的理解，培育同学的分析概括力量。

〔4〕形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。

3、情感、看法、价值观：

通过观看生活中的平衡现象，初步领会自然现象中的奇妙与和谐，培育对大自然、对生活的喜爱，和谐相处的情感。

四、重点难点

二力平衡条件是本节的重点，应用二力平衡的条件解决实际问题是本节的难点。

五、教法与学法

情境引入、引导探究、指导商量、演示突破的教法，

观看现象、亲历试验探究、小组协作、商量归纳的学法。

六、教学过程分析

1、创设情景，引入新课：

通过几幅图片〔如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等〕引导同学分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。由生活中见过的事物和手指支撑起杯子和伞的好玩试验引入新课，觉得新颖好玩，学习主动性被调动。引发同学思索，使同学留意力集中，学习目的明确，引出二力的平衡的概念。

2、新课教学

〔1〕二力平衡概念的教学

分析课本图9-1中的各种物体的状态、受力状况。同学上黑板画受力示意图，既复习了上一章“力的示意图”的画法，又调动同学听课的留意力和主动性。

由同学分析概括出"平衡状态”及受力状况。老师适时进行引导总结出二力平衡的概念。

这时用“抢答”的方式使同学留意力更集中，并加深对“平衡状态”的理解和应用力量

〔2〕二力平衡的条件的教学

日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗？明显不是！那么处于平衡状态的物体应当具备什么条件呢？设置这样的过度语能够为同学探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。

1、试验步骤：重点放在同学试验方案的设计上，不直接告知同学该如何试验，而是引导同学“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力平衡了。考虑不受摩擦力和重力影响应当选择什么样的物体作为讨论对象呢？”绽开商量，考虑摩擦力、重力等因素，最终制定用硬纸片、钩码等作为试验器材。设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题。

让同学更多角度地参加学习活动。真正表达同学的主体学习地位，变灌输教学为引导学习。

2、进行试验：为了克服同学试验的盲目性，试验前按①在细线的两端悬挂质量相同的钩码；②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；③把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上；④将卡片从中间剪开，四步对同学提出要求，使同学思维清楚，明确目的。

在整个同学的探究试验中，老师的准时引导再加上前面演示，表达老师的主导作用。

3、在得到二力平衡条件的基础上，老师再进一步引导同学对结论进行提炼处理，使同学易记、易用。老师最终总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培育同学的概括思维力量。

(三)二力平衡条件的应用

趁热打铁，用多媒体向同学出示随堂练习，能够起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步稳固所学的内容、培育解决问题的力量。

七、说小结

这节课同学从已有认知动身，以观看平衡现象为切入，经受探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了学问，而且进展了力量。

六、说作业

作业要尽量少而精，既到达稳固本节课重难点的目的，又不加重同学的课业负担。

《二力平衡》说课稿3

一、说教材

本节说课的内容是北师大版八班级下册第七章运动与力第5节二力平衡。力学是学校物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同始终线上的二力合成，为同学学习二力平衡做了充分的学问预备，而二力平衡的学习是同学探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强学问的重要基础，所以，本节学问是联系新旧学问的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

二、学情分析

八班级的同学，对新生事物有剧烈的奇怪   心和求知欲，擅长观看，热衷于动手试验。前面同学已经学习了力的相关概念和同始终线上二力合成，为本节课的学习做了学问铺垫；他们也经受了一些简洁的探究活动，具备肯定的试验操作力量和合作的意识。

三、教学目标

根据教材的内容和同学的特点，我制定了以下三维教学目标

【学问与技能】

①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态②知道物体处于平衡姿势时所爱的力称为平衡力，最简洁的平衡状况是二力平衡③理解二力平衡条件

4、能利用平衡条件解决简洁的平衡问题

【过程与方法】通过讨论二力平衡条件的试验，培育同学观看和试验力量；通过对二力平衡条件的应用，培育同学分析问题、解决问题的`力量。

【情感看法和价值观】通过平衡，初步领会自然现象中的奇妙与和谐，培育对大自然的亲近，喜爱，和谐相处的情感。

四、重点难点

二力平衡条件是本节的重点，应用二力平衡的条件解决实际问题是本节的难点。

目标。

五、教法与学法

情境引入、引导探究、指导商量、演示突破的方法，

观看现象、亲历试验探究、组间协作、商量归纳等方法。

六、教学过程分析

1、创设情景，引入新课：

通过几幅图片〔如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯〕引导同学分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。由此引出二力的平衡的概念，

2、新课教学

〔1〕试验探究与验证：

〔活动1〕两个力方向相反，作用在同始终线上，讨论两个力的大小对物体运动状态的影响。

步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来转变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。

〔活动2〕作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同始终线上，方向相同，讨论两个力的方向对物体运动状态的影响。

步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。

〔活动3〕作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同始终线上。

步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。

分析归纳：

1〕、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。〔平衡／不平衡〕

2〕、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。〔平衡／不平衡〕

3〕、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。〔平衡／不平衡〕

演示：用剪刀把平衡的纸片剪成两半。

在得出二力平衡条件的基础上，引导同学仔细阅读条件内容，认真推敲，深化剖析，将条件概括提炼出来。老师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使同学加深了对条件的理解和记忆，而且培育概括思维力量。

〔2〕二力平衡条件的应用

〔1〕.一本书放在水平桌面上，以下几对力中，哪对是平衡力〔〕

A.书受到的重力和桌子对书的支持力

B.书受到的重力和书对桌子的压力

C书对桌子的压力和桌子对书的支持力

D书受到的重力和桌子受到的重力

〔2〕.作用在同一物体上的两个力，假如三要素完全相同，则此两个力〔〕

A肯定是平衡力B肯定不是平衡力

C可能是平衡力D无法推断是否是平衡力

〔3〕为什么可以用弹簧测力计测量重力。

3、课堂小结：由同学归纳本课所学学问

4、课堂练习

5、布课外作业

七、说小结

这节课同学从已有认知动身，以观看平衡现象为切入，经受探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了学问，进展了力量，而且提升了情感。

《二力平衡》说课稿4

一说教材

1、教材分析：

本节教材分为二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分。从观看实际现象切入，引导同学归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的作用，从而引出二力平衡的概念，再依据学校物理由讨论最简洁的状况入手，转入对二力平衡的讨论，通过试验探究分析得出二力平衡的条件，接着通过实例讲解并描述如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路，符合学校同学实践—理论—实践的认知规律，其中通过试验，在同学观看、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地猎取学问、进展力量，并促进科学世界观和方法论的形成，充分表达了物理学以观看和试验为基础的学科特点。

力学是本学期的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。本节学问的学习和应用，为后面学习浮力学问奠定了学问基础，也做好了思路和方法上的预备。因此，本节学问是联系新旧学问的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

2、教学目的：

1．学问与技能：

(1)通过观看和分析，知道什么是二力平衡状态。会画二力平衡时的受力示意图。

(2)通过试验探究，总结得出二力平衡的条件。

(3)了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。

2．过程与方法：

通过讨论二力平衡条件的试验，培育同学观看和试验力量；通过对二力平衡条件的应用，培育同学分析问题、解决问题的力量。

3．情感看法与价值观：

通过观看生活中的平衡现象。初步领会自然现象中的奇妙与和谐，培育对科学的喜爱和对我们生存的空间探究的欲望。

3、教材的重点和难点

1．教学重点及其教学策略：

重点：探究二力平衡的条件

教学策略：通过猜测假设、试验探究、观看思索和实例分析得出二力平衡的条件。

2．教学难点及其教学策略：

难点：理解二力平衡的条件

教学策略：通过实际应用，举例说明等手段关心同学克服困难、到达把握的目标。

二、说教法

教学方法的选择是教学预备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着确定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。依据本节内容的特点，结合同学的实际状况，为了更好地突出重点、突破难点，采纳以下教法：支配了“探究二力平衡条件”的试验活动，创设物理情境，激发求知欲，在老师指导下，同学对试验进行观看、思索，最终解决问题，使重点得以突出，也犯难点突破铺平了道路。充分表达“老师主导，同学主体”的教学原则。

三、说学法

教学过程中，不仅要教给同学学问，更重要的是教给同学学习方法。通过探究试验，充分发挥试验的直观作用，以激发同学的学习爱好，培育制造力。在试验中，指导同学学会“试验探究—思索深化—归纳总结”的试验探究问题的方法，符合同学的认知规律。得出二力平衡条件后，指导同学学习“理解提炼记忆法”，将条件提炼出来，到达简、明、准，同时也提高了思维力量。此外，在教学的全过程中，随时指导同学听课、记笔记、练习等科学方法，使课堂成为指导学法、培育力量的主渠道，使同学运用“会学”的技巧到达“学会”的目的，实现制造适合每个同学的素养教育要求。

四、说教学程序

1、创设情景，引入新课：

通过阅读课本P62页图9-1的几幅图片〔如静止在桌上的花瓶、匀速行驶的列车、静止的叠石等〕引导同学分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。列举常见的例子：悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，平直公路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡，物体所处状态为平衡状态。引出凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。由此引出力的平衡的概念，物体受到几个力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力互相平衡。二力平衡是最简洁的一种。

2、新课教学

以二力平衡为贯穿全课的明线，利用试验引导同学观看、探究、发觉、归纳二力平衡条件，以突出重点，运用典型练习进行循环式训练，突破难点。

〔1〕探究二力平衡的条件

物体受到两个力作用，总能处于平衡状态吗？例如：放在光滑斜面上的小球，能静止吗？刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗？〔说明：这里我们只讨论与物体运动方向有关的力〕提问同学，物体分别受几个力，能否保持相应状态。

明显，上述两物体不能处于平衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满意什么条件，才能到达平衡呢？下面通过试验进行探究。

同学分组试验

器材：带两个定滑轮的铁架台、硬纸板、钩码、线绳。

试验步骤：

①排解物体受力方向相同的两个拉力状况

②一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观看物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。

③将物体转过肯定角度还静止吗？何时恢复静止？

④将硬纸板剪成2半，还能平衡吗？

观看试验时，提出相应问题进行探究。

启发同学思索受两个力的物体保持静止的条件〔由同学归纳〕很可能同学归纳不完好，渐渐引导同学补充完善。老师小结二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上这两个力就彼此平衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。

试验过程中，老师的演示、引导充分表达了主导作用，同学的观看、探究、思索、归纳也充分表达了主体地位。通过探究、归纳二力平衡的条件，准时对同学进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。

在得出二力平衡条件的基础上，引导同学仔细阅读条件内容，认真推敲，深化剖析，将条件概括提炼出来。老师小结：同物、等大、反向、同线。不仅使同学加深了对条件的理解和记忆，而且培育概括思维力量。

〔2〕二力平衡条件的应用

实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力4.9牛，则此灯受拉力大小和方向如何？

先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最终依据二力平衡条件，已知重力4.9牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力4.9牛，方向竖直向下。

所以，可以依据二力平衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向。

由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培育分析问题、解决问题的力量，突破难点。

3、课堂小结

由同学归纳本课所学学问

4、课堂练习：补充习题基础部分练习

《二力平衡》说课稿5

1教学目标

教学目标

一、学问与技能

1.知道二力平衡的条件；

2.知道二力平衡时物体的运动状态。

二、过程与方法

1.通过观看和试验的方法，探究二力平衡的条件；

2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。

三、情感看法与价值观

1.通过老师、同学的双边活动，培育同学在日常生活中有意识的用物理学问去解释一些物理现象；

2.让同学领会到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习爱好。

2学情分析

3重点难点

教学重点

通过观看和试验探究二力平衡的条件。

教学难点

组织、指导同学在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。

4教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】课堂引入

创设问题情景，引入新课

引入1

1.多媒体展现生活中处于平衡状态的物体。

a.停靠在水中的充气船。

b.悬停在空中的直升机。

c.匀速下降的跳伞运动员。

d.静止在桌上的杯子或其他物体。

2.老师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，依据牛顿第肯定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第肯定律相冲突呢？

3.商量并提出猜测。

4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。(板书课题：二力平衡)

引入2

请同学坐在椅子上保持静止，问他们是否受到了力。结合上节所讲的牛顿第肯定律，从而引入课题。

活动2【活动】进行新课

二、师生共同活动，进行新课

1.平衡状态

其实这与牛顿第肯定律并不冲突，这涉及到力的平衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果互相抵消，相当于不受力。

物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。(板书)

物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。(板书)

2.探究二力平衡的条件

若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满意什么条件呢？

(1)探究过程：

在老师的引导下，同学上台操作，台下同学观看、思索。(试验分四步进行)

1)用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：木块向砝码多的一方运动。用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：木块静止不动(平衡状态)。同学分析缘由，商量得出结论：

a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能连续保持静止状态。

2)用手按住木块不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：木块向受力方向运动。同学分析缘由，商量得出结论：

b.物体受到的二个力必需方向相反才能静止。

3)在两盘中加相等的砝码，使木块静止，用手旋转木块至某一角度，使二力不在同始终线上，放手可以看到：木块旋转，不能平衡。同学分析缘由，商量得出结论：

c.物体受到的二个力必需作用在同始终线上，物体才可能静止。

4)用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同始终线上，放手后可以看到；两木块都不能静止。同学分析缘由，商量得出结论：

d.“二力平衡”指的是同一个物体上的两个力。

(2)同学综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力彼此平衡。(板书)

(3)同学举诞生活中物体受两个力而平衡的例子，并分析受哪两个力平衡。(老师把例子写在黑板上)

(4)回放引入⑴中，请同学分析充气船、运动员、公鸡、鸭子受到的哪些力的作用？并画出物体受到平衡力的示意图。

(5)二力平衡条件的应用——吊扇的平衡。

悬挂在教室里的风扇，其重为40N，能求出天花板对它的拉力吗？依据二力平衡条件中的大小相等可知：F=40N。

(6)请分析出做匀速直线运动的汽车的受力状况。

活动3【讲授】课堂小结

三、课堂小结

同学反思本节课学到了什么？

学问：

1.平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

2.平衡力：物体处于平衡状态时受到的力。

3.二力平衡的条件：作用在同一个物体的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力彼此平衡

活动4【练习】课堂练习

1.光滑水平面上的物体，在水平方向只受一对平衡力的作用，则该物体(A)

A.可能在水平面上向任意方向做匀速直线运动

B.只能以肯定的速度做匀速直线运动

C.只能沿一个力的方向做匀速直线运动

D.不是静止，就是沿力的方向做匀速直线运动

2.下面关于力学现象的解释中正确的选项是(A)

A.小球在空中下落得越来越快，是由于力可以转变物体的运动状态

B.人用力推车，车未动，是由于推力小于摩擦力

C.小孩从滑梯上自行下滑，是由于他受到惯性的作用

D.书本静止在课桌上，是由于书本的重力与书本对桌面的压力平衡

3.吊车吊着质量为2t的集装箱以0.2m/s的速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力?假如集装箱变为以0.2m/s的速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力?

分析：首先分析集装箱的受力状况并画出受力分析图。集装箱受到重力和吊车对它的拉力。集装箱做匀速直线运动，是处于平衡状态。不管它是上升还是下降，它受到的两个力应当彼此平衡，大小相等。依据质量与重力的关系求出集装箱受到的重力，再依据两个平衡力的关系，求出拉力F=G。

答案：已知：m=2t=2000kg

求：F

解：G=mg

=2000kg×9.8N／kg

=19600N

F=G=19600N

答：吊车对集装箱的拉力大小都是19600N。

4.放存水平桌面上的质量为0.5kg的物体，在一个2N水平拉力作用下沿水平面做匀速直线运动，物体受到哪些力的作用?这些力各多大?

分析：如图右所示，物体受到四个力的作用。重力G与水平桌面的支持力N，水平拉力F与水平桌面对物体的摩擦力f，由于物体在水平面上做匀速直线运动。故物体所受力肯定是平衡力，重力G和支持力N平衡，大小相等N=G=mg=0.5kg×9.8N/kg=4.9N；水平拉力F与摩擦力f平衡，大小相等f=F=2N。

答案：物体受到四个力的作用，水平拉力2N，水平桌面对物体的摩擦力2N，重力G=mg=0.5kg×9.8N/kg=4.9N，水平桌面对物体的支持力4.9N。

五、作业布置

完成书第49页3—5题。

活动5【导入】板书设计

课题8.2二力平衡

〔一〕平衡状态

平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

平衡力：物体处于平衡状态时受到的力。

〔二〕探究二力平衡的条件

作用在同一个物体的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力彼此平衡。

第2节二力平衡

《二力平衡》说课稿6

一、说教材

1、说教材的地位和作用

本节出自人教版八班级《物理》第八章《运动和力》中的第2节《二力平衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简洁的一种状况，在力学中的地位非常重要。它既是牛顿第肯定律的连续，又是今后进一步学习其它力学学问的基础，所以二力平衡学问是联系新旧学问的一个纽带。这部分内容和方法的学习，关系到同学以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学习这部分学问具有非常重要的意义。

2、说教学目标

学问与技能:

(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

(2)知道二力平衡时物体的运动状态。

(3)会应用二力平衡条件去分析、解决简洁的问题。

过程与方法：

(1)通过试验探究二力平衡条件。

(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。

情感看法与价值观：

由于二力平衡条件是从试验中总结出来的，能够培育同学实事求是的科学看法、树立乐于探究日常生活中物理道理的意识。

3、说教学的重难点

(1)重点：二力平衡条件是同学进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。

(2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于学校同学虽然具有肯定的抽象思维力量但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、推断力量比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区分一对平衡力与一对互相作用力也是一个小的难点。

4、说教学器材

老师演示：〔1〕自制二力平衡演示器(2)有关多媒体课件

二、说学情

(1)同学已有的有关力及运动方面的学问为本节内容的学习供应了学问基础。

(2)同学经过一年多的物理学习已经基本把握了探究这种方法，这为本节课的学习供应了有利的方法保证。

(3)同学还存在着肯定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，同学往往会认为这是推力小于阻力的缘由等。这样就会造成同学对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。

三、说教法

依据本节内容的特点，结合同学的实际状况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采纳以下几种教法：①先演示；②支配同学“探究二力平衡条件”的试验活动，在老师指导下，同学对试验进行试验设计、操作、观看、思索；③同学互相沟通商量自己得出结论，老师再适时地进行点拨，表达出“以老师为主导，同学为主体”的教学原则。

四、说学法

新课程要求同学“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给同学正确的学习方法。通过探究试验，充分发挥试验的直观作用，以激发同学的学习爱好，这是其它任何学习手段都不能代替的。在试验中，指导同学学会“试验探究—思索深化—归纳总结”的试验探究问题的方法，符合同学的认知规律。另外，为了让同学能够到达学以致用，真正把握二力平衡学问，支配了几个随堂练习。

五、说教学过程

复习提问：第一步：导入

为了顺当实施目标做好学问上的铺垫，提出已学问题：牛顿第肯定律的内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？

同学明确回答后，列举常见的例子。

(一)创设情境引入：(1)找一个成果相对较差的同学上台即可，能够激起同学的留意力和学习爱好。同时提出问题让同学思索：这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢？

(2)老师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问同学粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？

〔上述两个问题的设置是为了让同学能把当前的问题同牛顿第肯定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是平衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡。从而自然而然地引出二力平衡内容。用多媒体投影：“力的平衡”，进一步激起同学的学习爱好。〕

(二)探究二力平衡条件

由于在学校阶段同学学习的是最基本、最简洁的二力平衡，我们就从这开头。有的同学会从日常生活中体会到物体的其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗？明显不是！那么处于平衡状态的物体应当具备什么条件呢？〔设置这样的过度语能够为同学探究新知留下悬念，激发其解决问题的。〕

1、老师首先演示一下课本中的试验。〔在这里老师做演示，目的是能给同学一个示范；有许多的问题是看起来简洁做起来难，我们也知道同学的探究活动大多是已知结论的探究，并不是科学家们的那种未知结论的讨论。所以演示还是有必要的，也可以改成边演示边探究试验。〕

试验步骤：

①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同始终线上的力，运动状态如何；

②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同始终线上的力，运动状态如何；

③硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同始终线上的力，运动状态如何；

④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同始终线上的力，运动状态如何；

开头第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同始终线上的力，就肯定位于平衡状态。

⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同始终线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观看硬纸板的运动状态。

根据探究试验的常规分几步进行，重点放在同学试验方案的设计上，等到同学完成后，先找几个成果好一点的同学向全班同学展现一下〔商量沟通〕，然后我用多媒体向同学展现我的设计方案以及空的记录表格，再由同学进行详细地试验〔老师巡回指导，发觉问题准时解决〕。

针对投影上提出的观看问题，请学习成果中等的同学来回答。同时启发同学思索二力平衡的条件。最终归纳、总结并投影出二力平衡的条件。

⑵在整个同学的探究试验中，老师的准时引导再加上前面演示，表达了老师的主导作用；同时，同学的设计、操作、观看、思索和总结也充分表达了同学的主体地位；由于每个同学都主动参加到试验中来了，也反映了面对全体的素养教育的基本要求。

(3)在得到二力平衡条件的基础上，老师再进一步引导同学对结论进行提炼处理，使同学易记、易用。老师最终总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培育同学的概括思维力量。

(三)二力平衡条件的应用

对所学学问作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？

先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最终依据二力平衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。

最终再以提问的方式向同学强调一下一对平衡力与一对作用力与反作用力的区分。目的是让同学能够正确地应用二力平衡学问来解决实际问题。

趁热打铁，用多媒体向同学出示随堂练习〔能够起到紧扣重点、越过难点的作用〕，进一步稳固所学的内容、培育解决问题的力量。

六、说小结和作业

作业要尽量少而精，以切实减轻同学的课业负担。学习指导与联系的基础梳理。

七、说教学反思

本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使同学对这个重要的内容深刻理解，一方面要仔细做好演示试验，起到主动引导的作用；另一方面，要求同学做好探究试验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在！还要留意引导同学学会正确地分析物体的受力状况。

《二力平衡》说课稿7

《二力平衡》一课是苏科版八班级下第九章第一节，是同学在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学习的，二力平衡是物体受力平衡最简洁的状况，表达了由简洁到冗杂的认知规律，为后面讨论牛顿第肯定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学习等设下伏笔。起到了承上启下的作用，所以学习这节课有重要的意义。

依据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视同学的观看和试验，从详细到抽象的认知规律，重视同学的规律思维，分析力量的培育，对本节课制定了以下目标：

〔1〕、对于平衡态的物体进行受力分析，熟悉平衡力的概念

〔2〕、知道二力平衡的条件

〔3〕、知道二力平衡时物体的运动状态

〔4〕、会用二力平衡条件解决简洁的平衡问题

通过观看演示试验得出二力平衡条件，进一步体会掌握变量法的应用，通过分析实例加深对学问的理解

通过对试验的观看、分析、探究、领会科学探究方法，养成实事求是敬重自然规律的科学看法，体会自然现象中的奇妙与和谐，培育同学对自然的喜爱，加强同学之间的沟通与合作。

二力平衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学习压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力平衡条件是本节的重点。学校同学的推断力量普遍停留在阅历的水平上，抽象思维力量还没有完善，对物体受平衡力都的分析推断比较盲目，因此运用平衡条件解决实际问题是本节的难点。

1.同学已有的学问基础

同学在第八章已经建立了力的概念，学习了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是互相的。这些为本节课供应了必要的学问基础。

2.同学已有的科学探究方法基础

同学在学习速度、密度学问时，对掌握变量法有了肯定的熟悉和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学习供应了有利的方法基础。

3.同学的思维障碍

同学现有的阅历熟悉存在肯定的错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必定大于或小于物体受到的重力。这一错误的熟悉造成同学对物体在平衡状态下，对平衡力大小的理解产生思维障碍；同学已学习了互相作用力，互相作用力与平衡力在大小方向上有共同的特点，同学很简单混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。

根据教材内容、学科特点、同学认知规律结合我校的实际状况，在教学过程中采纳观看法、演示法、探究法、商量法、分析归纳法、练习法等多种教学方法，激发同学的学习爱好，提高同学熟悉的深度和广度。

利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？商量总结出几个力平衡和平衡状态、二力平衡等