初中英语教学怎样发展学生主体意识

初中英语教学怎样发展学生主体意识初中英语教学怎样开展学生主体意识

李岚清同志曾明确指出：“我国目前的外语教学存在的主要问题是费时较多，收效较低。〞确实，在英语教学过程中，学生主体地位得不到体现，他们被动的学习，目的是为了通过考试；在教学办法上灌输多于启发，这既不利于启发学生的学习兴趣，也不利于提高学生的学习质量，更不利于学生良好学习习惯的养成。

一、当前初中英语教学中存在的问题分析

1.英语教学模式单一

长期以来，多数英语教师沿用传统的单一传授英语知识的办法，把大量的词汇、语法和学习规范输出给学生。这样教学的结果，教师很难看到学生的学习潜能，还会影响学生学习英语的积极性，影响学生主体意识的发挥，教师只是一味输出讲解，学生被动接受或死记硬背，很难对英语知识真正的理解和运用。

2.课堂学习气氛不佳

传统教学模式中，师生分别扮演知识的传授者和接受者，让学生具有阶级压迫感，学习气氛不足轻松自由，短少师生互动和交流，学生觉的老师的都是对的，老师的办法都是好的等等，很大程度上束缚了学生对于自身学习办法的探索，影响学生主体意识的发挥。

3.实践应用较少

教师的关注点旨在学生记住多少单词和语法，却忽略了实际口语的实践应用，教师课堂过程中在语言点讲解局部消耗大量时间，口语练习时间很少。

当前的英语教学模式无视了培养学生的主体意识，教师在无形之中否认了学生在学习中的主体地位，教学过程无视了整体的英语应用能力培养。因此，彻底的转变英语教学的观念，培养学生主体意识，是需要广阔英语教师思考的问题。

二、初中英语教学中开展学生主体意识的途径

1.创设主动参与探索的气氛，增强主体意识

由于受传统教育思想的影响，英语教学往往偏重于教师的“教〞，强调学生的任务是“学〞。现在的英语课堂也片面强调教师的教，其表现是以教师为中心，学生围绕着教师转。以“教师为中心〞的教学模式，严重漠视了学生主体性，简单地视学生为容器、接收器，基本就是把学生当作喂养的对象，忽视学生是个主体意识的人。因此，严重束缚了学生主动性、能动性的开展，摧残了学生本该有的发明力和灵气。由于教师对自己怎样教想的多，对学生怎样学想的少；对自己要教的内容想的多，对学生要学的内容想的少；对学生整体想的多，对学生个体差别想的少。教学关系就是我讲你听；我问你答复；我写你抄；我给你收。在这样的课堂上，“双边活动〞变成“单边活动〞，教代替了学。学生围绕教师转，机械地复制教师讲授的内容。教师们往往热衷于“满堂灌〞，采取“填鸭式〞，搞“一言堂〞，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师听、学生背〞的教学模式。

2.发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位

在英语教学中，教师要根据大纲，理解和熟悉教材，制定教学计划，安顿教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活实际，让尽可能多的学生参与，以保证课堂教学交际化，发展师生之间的多向交际，帮忙学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。苏格拉底认为：“教师的任务并不是传授真理，而是激发思维，使之主动寻求问题答案，即获新知，又学到获得新知的办法。〞因此，在教学中，如何让学生进行思考，学得新知识，如何调动学生的积极性，老师的主导作用是非常关键的。通过教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，把教与学融为一体，让学生主动获取知识。为培养学生的创新意识，教师在教学时，要彻底更新教育观念，挖掘学生的创新潜能，把学习主动权交给学生，让学生多一些思考时机、多一些活动空间、多一些表现时机、多一些发明信心、多一些成功体会。

3.还课堂于学生，唤醒学生学习英语的激情

传统的初中英语教法主要注重如下步骤：首先是教读单词，听录音朗读课文一遍，然后老师再教全班同学读。其次是学习课文里面的短语以及里面波及到的语法点。重点讲语法。这是我们这一代人十分熟悉的英语的授课流程，但学习效率就不是则高，学生对英语的兴趣逐日递减，或恹恹欲睡，课堂氛围很沉闷。英语老师的感慨与日俱增，心中常恨铁不成钢。多亏于教育学家的努力探索，让我们发现问题的本源所在，传统的教育漠视学生的全面开展。随着课改的近一步实施，课改已经成为英语教学走出困境的唯一途径。还课堂于学生呼声越来越高并且得到了大多数教育工作者的回应，其在实际教学中实施是效果也得到了越来越多的人的认可和赞誉。

4.挖掘学生的潜能，发挥学生的主动性和发明性

新课程改革适时提出了自己的理论：课堂教学并非是纯正的知识传授，而应是情感态度价值观的养成，精神的熏陶，思想的提升，心灵的净化，人格的塑造。发掘学生无限的潜能，激活学生禁锢的思维，开启学生尘封的记忆，放飞学生幽闭的情愫，只有这样，学生的生命成长才能找到活水之源。进入新课标英语教材，大多数重视学生口语的训练，几乎每一节课都有设计情景让学生进行口语的训练。因此，在教学活动中，教师在精心备课的根底上，对待学生应重在启发，贵在引导，妙在点拨，促进学生乐于开口不要羞于开口，让学生在课堂中能够保持积极兴奋的状态，引导学生尝试体验，探究合作，挖掘课文的情感因素，从而产生心灵的碰撞，进而丰盈其内心世界。

5.丰盛教学形式，激发学生积极主动参与

初中英语教师要提出新构想，新教法，精心地设计出发明能力训练的条条巧计，燃起学生发明思维的火花。这样使学生会更富有发明力，会更善于创新，能够有所创造，有所发现，有所发明。所以英语教师要大胆创新，采取各种伎俩运用到课堂教学中去，不断地进行教学反思，采取强有效的教学办法，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习的动机。这样可以使学生产生强烈的求知欲，可以促使学生积极地探索获取新知识，学生只有对所学的知识到达入深的程度，才会产生“灵感〞，才能形成发明性思维的内在动力。为此，在教学中可以通过游戏，竞赛，挂图，角色表演，制作单词卡片，计算机课件等伎俩，来设境引趣，引动员机，鼓励行为，激发情感，围绕学生的学，来设计教师的教，使学生更快地获取新知识，激发学生积极参与，让他们尝到成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣。因此，教师要切实当好学生的组织者、引导者，在教学过程中引导学生积极思维，主动探索、发现和合作学习的机制，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生各方面的开展，并为他们今后的终身学习打下扎实的根底。

总之，“教是为了不教。〞从整体上看整个教学是一个教会学生学的过