浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养

浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养

一、实施探究式教学模式，促进学生的自主学习能力

〔一〕探究式教学模式实施的原那么

初中的历史课不同于初中的其他教学课堂，其课程内容波及广泛，体系复杂，包含历史经济、政治、人文生活与哲学，等等。而这些知识相对于其他学科显得有些抽象，原有的教学模式无法使学生快速理解课堂内容。而一种科学的行之有效的教学模式必然有其严谨的逻辑性及原那么。初中历史探究式教学正是如此。

1.科学性。科学性原那么是初中历史探究式教学模式所坚持的首要原那么。该教学方式以科学的角度统观全局，以科学的准确的数据，严谨的逻辑培养学生以科学正确的角度对分体进行思考分析，在历史课堂自主学习的过程中把握正确的方向。

2.民主性。民主性原那么保证了课堂秩序的有序性。学生在自主学习的过程中对于一些历史问题会产生自己的见解。在交流与谈论过程中实行民主性原那么，一改原有教学模式中教师说的算的现象，让学生们崇尚正确的历史、科学的历史，培养学生敢于质疑，敢于发现问题的精神。

3.公平性。公平性原那么是针对教师与学生共同制定的原那么。新教学模式的实行的基本目的在于更加科学有效的提高课堂学习效率，额皮痒学生各方面的优秀习惯。因此，每一位学生都有权利得到开展。公平性原那么保证了每一个学生不落伍，同时标准了教师的行为，保证了学生的健康开展。

〔二〕对教师的要求

初中历史探究式教学模式对教师的要求，必然不同于传统教学模式下对教师的要求，需要教师在原有的根底上进行改变，更好地适应新的教学模式。原有的教学模式下存在着一定的弊端，这些弊端导致了学生无法有效的进行自主学习，导致了学生厌学情况的发生。为了更好地推进探究式教学模式的实行，对教师提出下列要求：

1.提高学生在课堂上的地位。传统的教学模式中，课堂上是以教师为主体的，可以说课堂仅仅是教师的舞台。老师在前面授课，学生负责理解记忆知识，抄写老师的板书，学生在课堂上所占的比重小。这种模式不利于培养学生的学习热情，提高自主学习能力。

在新的教学模式下，教师需要提高学生们在课堂上所占的比重，把学生从课桌上班上讲台，把课堂交给学生。在历史课堂上老师把知识讲授到位之后便可以退出讲台，让学生们上台对已自己不懂的问题进行交流。学生以自己的视角阐述对一些历史问题的看法更利于其他同学对知识的理解记忆。老师在学生在讲台上发表意见的时候注意学生们的观点看法，理解学生所想，并对学生的看法观点进行点拨，引导学生正确对待历史问题。在布置课后作业的时候，注意由浅入深，提高学生的学习自信心，从而在基本上提高学生的自主学习能力。

2.因材施教。由于每个学生的学习能力，学习办法，性格各不相同，因此学生的教育和管理不能实行简单的“一把抓〞的办法。学生自主学习能力的培养需要老师对每一位学生做深入的了解，在了解每一位学生的长处与缺乏之后，制定适合每一个学生的教学方案，保证每一位学生在老师的教育和管理下充沛提高自主学习能力管理。

〔三〕初中历史探究式教学模式的特征

1.发现问题建立研究课题。在老师讲课的过程中，老师需要留下相应的悬念供学生发现。在学生发现问题后，老师可以将班级学生进行分组，讲课上不同或有疑问的课题建立研究工程，在成立小组后选出组长分配小组内部各项人员分工。同时，需要注意的是课题的提出，需要具有相应的代表性、独创性，不能过于简单，流于形式。

2.围绕课题展开实践调查。在建立合乎要求的课题之后，小组成员在明确的分工之下收集数据，查阅资料，进行相关知识的学习。对社会现象、和会问题的研究中不仅要结合书籍，还要到社会上进行实践调查，走访。在此过程中，学生的自助学习能力自然会逐渐的培养起来，与此同时还能相应的培养学生的学习热情。

3.学生交流讨论。在对课题进行探究之后，小组得出与课题的相关结论，这时需要老师组织各小组在课堂上进行交流与讨论。由于各个小组研究的课题大都不相同，交流的过程，也是学生们互相学习的过程。在交流之后，各个小组对这次课题的研究进行总结。在交流与总结的过程中提高学生的探究能力，改良自己的学习办法。

4.教师负责点评。在探究过程结束后，老师要对各个小组进行点评，找出每个小组的缺乏，褒扬他们的优点，积极激励引导。增加学生们的自信心，围绕着提高学生自主学习能力的目的，让学生树立科学正确的历史思想观念。

〔四〕初中历史探究式教学实施的意义

实行初中探究式教学，更加合乎当前新课改制度的要求。改变了又有陈旧过时的课堂教学模式，增加学生学习主动性，提高了学生的学习热性，活泼了课堂氛围。更加关注学生的学习成长，为学生健康的开展提供了保障。在很大意义上推进了我国教育事业的开展。

二、初中历史教学中培养学生自主学习能力的几点具体倡议

〔一〕指导学生自主学习，发挥学生的主体作用

在初中历史教学过程中，老师应尽量去引导学生多发现问题，并激励学生自主分析问题，教师可以适当提示，确保学生的主动学习和探索。在课堂教学中，老师可以留出一局部时间给学生进行自主思考，总结自己在本课堂中所学到的知识，同时了解自己的缺乏，变主动为被动，提升自己的学习能力。

〔二〕创设历史情境，激发学生自主学习的动机

兴趣是学生最好的老师，对历史良好的兴趣，可以使学生在课堂上积极地思考。因此，在课堂上老师要特别注意设置相应的历史情境，来为学生营造良好的课堂气氛，这样不仅能够使学生有一个轻松愉悦的心情进行学习，同时也有助于学生的思维开展。总之，创设历史情境是激发学生学习潜能，提高学生学习兴趣，树立学生自信心的良好途径之一，同时也是提高学生在历史课堂上学习效率的重要伎俩之一。

〔三〕积极评价学生的课堂活动，让学生充沛体验成功感

初中学生良莠不齐，在初中历史教学过程中，教师应当对每个学生的个体差别予以尊重，保证每个同学都能对知识有更加深入的了解。同时在课堂上，老师不能够以偏概全，要把关注度放宽，尤其是一些学困生，应给予足够多的激励和引导，让学生通过自我评价来树立学习的自信心。在历史课堂上，教师要激励学生举手发言，争取让每位同学都有表现自己的时机。除此之外，教师还要通过提问去检查学生的学习成果，无论答复正确与否，都应提出相应的褒扬或激励，让学生感受课堂上的成功