浅论当前高中语文教学过程中存在的问题及对策

浅论当前高中语文教学过程中存在的问题及对策浅论当前高中语文教学过程中存在的问题及对策

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1006-026X〔2022〕03-0000-01

一、前言

语文是人类文化的重要组成局部，语文教学不仅训练学生的听读说写能力，更能提高学生的审美能力和精神文化素养，培养责任感、正义感和集体荣誉感。高中语文课程是最根底的、极具发明性的一门学科，对学生学好其他学科，提高学生正确理解运用语言文字的能力起着重要的作用。在新课程改革的背景下，语文课堂教学也面临着挑战，存在着作文教学不足创新、学生对语文学科重视缺乏等问题。如何从传统的教学模式中走出来，优化高中语文课堂教学，提高学生的自主学习和创新能力，已成为高中语文教学亟须解决的问题。

二、高中语文教学中存在的问题

1、对新课程改革的落实不到位

新课程改革的顺利实施需要教师、学生、学校、社会等各方面的共同努力，教师处于新课程改革的第一线，能否理解新课程改革的理念，并采用相应的措施去执行，关系到整个课程改革的成败。目前的高中语文教学办法还在沿用多年前传统的教学模式，教学办法比拟单一，主要是以教师的讲授为主，学生处于一个被动接受的过程，教师和学生之间不足必要的情感和思想交流，基本谈不上主体性教学。其次，局部高中语文教师对新课程改革的看法产生了一定的偏差，认为所谓的新课程改革就是在细枝末节上加以改动，雷声大雨点小，因此抱着消极的态度面对当前的新课程改革，很多家长的观念还停留在应试教育阶段，只关注考试结果，对新课程改革不足应有的信心，多方面的因素很不利于新课程改革的推行。

2、学生对语文学科重视缺乏

对于语文的学习，在多年的教学中感受到学生对其态度比拟漠视，原因在于高中语文考试，其题多与课文无关，使学生感觉做题无成就感，而理科的题目既能带来刺激，又能带来成就感，因此学生更喜欢做此类的题目，把精力放在理科知识的学习上，从而对语文越来越“淡漠〞。很多学生认为学习语文只要在上课的时候认真听课，课后不需要消耗太多的精力复习就可以考得好成绩，在上课时想听就听下，想做就做下，甚者有学生在语文课堂做其他科目的作业。学生假设持这种态度去学习语文，必将影响教师的教学和学生的学习。另外，在应试教育的影响下，很多老师对文学的字词句进行比拟传统的语法分析，破坏文章的整体意境，忽略了学生对文章观赏能力的培养，造成学生对于语文学习兴趣的缺失。

3、教师无视了学生学习能力的差别

同一班级的不同学生入学时的成绩不等，在知识能力方面存在较大的个体差别。这些学生从小学到初中的学习都是依靠老师手把手地教，离开了老师就无法学习。而教师基本不可能针对每个学生的具体情况进行教学，使得多数学生不能在自己的层面上获得最好的开展。由于语文根底差别比拟大，接受和理解能力有所不同，局部学生的接受能力要强些，局部可能稍微弱些，一定程度上增加了教师的授课难度，无法因材施教，极不利于高中语文课堂的发展。如果在教学过程中，教师以接受能力快的学生作为全班同学的统一反馈，容易使学习稍差的学生跟不上进度，逐渐产生恶感，对语文课程的学习消极应对、不讲实效、敷衍了事，从应付差事到最后彻底放弃。

三、高中语文教学应采取的应对措施

1、正确看待课程改革

新课程的改革因为要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程模式，很大程度上增加了老师的教学压力。语文教师应彻底改变传统的教学观念和教学办法，侧重点放于学生学习办法的指导上，主张把课堂交还给学生，树立知识学习与智能开展相统一的教学观，将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面开展要求，培养学生自主学习习惯。同时，需倡导教学民主，建立双向互动的师生关系，营造民主、和谐的教学气氛，加强与学生的交流沟通，尽量减少思想上的隔膜，多了解学生的心理动向，给学生精神上的帮忙和抚慰，并采取有效措施满足学生的学习需要，引导学生独立思考，激活其发明性思维，充沛发挥其主动性和能动性，使他们学会求知，学会探究，学会合作，学会创新，从而有效地促进教学效率。

2、激发学生学习语文的兴趣

语文学习灵活性较大，是个不断积累的过程，从学生提高成绩的角度来看，需要循序渐进才会有效果。因此，教师在语文课堂教学中要抓住兴趣注入的机会，将语言的思想文化作为根底，使用优美的语言、运用丰盛的文采、采用合理的教学办法，在进行语文教学中穿插语文的人文性，让学生感受到每一篇文章的深厚感情色彩，使学生对这门学科在学习上形成真正兴趣。在教学中可采用兴趣培养鼓励法，尽量让学生多展示一些作品，多给一些褒扬，使学生感受到学习的成果，产生个人成就感，增加自信心。同时，教师需引导学生加强课外阅读，利用相对宽裕的课外时间去阅读中外文学名着，扩大知识面，激励学生平时养成良好的写作习惯，以加强对语言文学的积累，打好写文章的根底，进一步提升语文学习的兴趣。

3、关注学生个体差别，促进个性开展

在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差别，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，培养学自主学习的意识和习惯，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，在自主活动中全面提高语文素养，使每个学生都能得到充沛的开展。每年新生入学以后，由于教师对新生的语文根底不太了解，可以先进行一次全面的语文综合能力考试，通过考试摸清新生的语文根底水平、阅读能力和写作能力，教师可以根据考试结果，采用因材施教和分层教学法来提高整个语文教学质量。在实际教学中，教师面对客观存在差别的学生提出不同的学习要求，一局部语文水平比拟差的学生可以集中成小班，多安顿一些课时，针对性的进行讲授，弥补他们的缺点，提高学习能力。对于一般的中等水平学生，可以组织发展积极的语文讨论课，以期提高语文水平。而对于学习成绩较高的学生，可以激励他们多阅读一些文学作品，增加知识积累。通过以上不同层次的教学安顿，倡导学生多层次思维差别，学生可以根据自己的能力自愿完成一些学习任务，在不考虑课程结果差别的情况下，可以尽情发挥，进行自主创新和练习，以满足其学习需求和兴趣。

四、结束语

随着新课程改革的深入开展，高中语文课越来越成为现代教育的重点。新课改对语文教学的内容、办法提出了新的要求，高中教师应该加深对新课改理念和规范的学习和研究，培养学生自主发现问题，探究解决问题的能力，旨在实现语