功教学设计-优秀公开课

第十一章功和机械能第一节功一、教材分析《功》是人教版教材八年级物理下册第十一章功和机械能第一节的内容。学习功的知识是为了进一步学习能量。由于功的概念比较抽象，学生要认识功，必须经历一个较长的过程。功和能的关系渗透力学的各个部分。因此本节课的学习为学生研究能量转化奠定了分析的基础。本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。本节课的重难点是判断力是否对物体做功，教学中为了突破教学的重难点，先通过叉车对物体做功实例，明确力学中功的含义，然后采用学生先自学判断六个实例，再合作讨论，归纳判断某个力是否对物体做功，从而总结出做功的两个必要因素，归纳不做功的三种情况。最后通过生活体验，寓教于乐，让学生在体验生活情景中，再次加深对功的两个必要因素的理解。为了突出功的计算公式理解，采用演示实验方法，用弹簧测力计提升钩码上升的高度判断做功的多少，贯穿“控制变量”的思想，让学生视觉观察、思考中使学生总结得出来，功的大小与力的大小和在力的方向上通过的距离有关。二、学情分析功的概念十分抽象，学生不容易理解和建构，13岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中借助实例和实验分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于“能量”的知识，在没有学习能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以通过力的作用效果，引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念.。三、教学过程课题功课时1课时教学目标知识与技能1、知道力学中功的含义。2、能根据做功的两个必要因素，会判断某个力对物体是否做功。3、知道功的计算公式，功的单位，能用W=FS进行简单计算。过程与方法能从实例中认识做功的两个必要因素，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。情感态度价值观1、培养学生乐于探索物理，乐于参与观察、实验、探究活动。2、体会物理来源于生活，服务于生活。教学重点1、做功的两个必要因素。2、功的计算。教学难点会判断力是否对物体做了功。教学方法启发提问、分析归纳和实验探究。学习方法合作学习法、归纳法、实验。教学资源课件，弹簧测力计（3个），钩码（5个100g），篮球、水桶，哑铃

教师活动学生活动设计意图引入新课请同学们来认识这个字，力，当力撞上工就读功，功表示用力完成了某项工作，这个力对完成这项工作有贡献，有成效。本节课我们共同学习功和机械能第一节功。思考激发学生学习的兴趣。展示学习目标朗读学习目标明确学习目标进行新课一、力学中的功1、功的含义播放叉车装载货物的视频。叉车对货物施加了力，货物在这个力的作用下被举高了一定的高度，叉车对货物的力有了成效，我们就说叉车对货物的力做了功。也常说叉车做了功。如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向通过一段距离，就说这个力对物体做功。２、做功的两个必要因素合作讨论：判断下面实例中，力对物体做功了吗？为什么？（1）、如图1小车在推力的作用下向前移动了一段距离，推力对小车做功了吗？（2）、如图2物体在绳子拉力的作用下升高，拉力做功了吗？（3）、如图3苹果在空中下落的过程中，重力做功了吗？（4）、如图4女孩搬石头，没搬动，女孩对石头的力对石头做功了吗？（5）、如图5手提着滑板在水平路面上前行，手对滑板的拉力做功了吗？（6）、如图6冰壶在平滑的冰面上滑行的过程中，人对冰壶做功了吗？观看视频，思考叉车对货物力的产生效果吗？货物被举高引导学生分析叉车对货物力的示意图和移动距离的方向。思考、分析图2图1图2图1图4图4图3图6图6图5设置问题情景，让学生从生活走向物理，突出物理与社会的密切联系。初步明确功的含义。通过六种典型的实例的分析，小组合作讨论力对物体做功了吗？总结做功的两个必要因素。同进也培养学生分析问题，解决问题的能力。进行新课教师活动学生活动设计意图总结：做功的两个必要因素一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动一段距离3、不做功的三种情况：（1）有力作用在物体上，但是在力的方向上没有通过的距离．(２)有力同时有距离，但是力和距离方向是相互垂直的(３)有距离，但无力作用在物体上，组织学生生活体验，并思考判断他们有没有对物体做功？最后教师强调指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”讨论：根据图1、2、3分析力对物体做功的各种情况：得出做功的两个必要因素：根据图4、5、6分析不做功的三种情况：1、F≠0，S=0（劳而无功）2、F≠0，S≠0F的方向和运动垂直（垂直无功）3、F=0，S≠0（不劳无功）举起地面上的哑铃然后在空中静止5秒。双手把篮球扔出去。学生展示学案上的各部分问题，锻炼学生的语言表达能力。最后归纳总结做功的两个必要因素，以及不做功的三种情况。从而突出重点，突破难点。激发学生的兴趣还使学生加深了对做功的两个必要因素的理解。突出教学的重点进一步理解功的含义二、功的计算演示实验：比一比哪一次拉力做功多。分析：作用在物体上的力越大，物体在力的方向上移动的距离越大，力所做的功也就越多。功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。1、公式：功=力×在力的方向上通过的距离W=FSF—N，S—m，W—N•m2、单位：焦耳（Ｊ）1J=1N•m做一做：在水平地面上，小明用100N的水平推力推着重为300N的箱子前进了5m，小明推箱子做了多少功？演示实验：甲将50g钩码匀速提高10cm乙将50g钩码匀速提高20cm丙将150g钩码匀速提高20cm分析判断：甲、乙比较，用相同的力，乙移动的距离是甲的两倍，乙做功是甲的两倍；乙、丙比较，移动相同的距离，丙的拉力是甲的三倍，丙做的功是乙的三倍对于“功的大小计算”公式的得出，采用演示实验方法，贯穿“控制变量”的思想，让学生直观观察、思考中使学生总结得出，培养学生分析、概括能力，避免生硬的教学，有助于帮助学生理解功的公式，突出重点。通过例题加深学生对功的计算的理解，提高学生运用所学知识解决问题的能力。教师活动学生活动设计意图举一反三箱子水平移动的过程中，重力对箱子做功了吗？如果把这个箱子匀速举高1m，小明对箱子做了多少功？学生练习讲解小结学生回顾学习的内容，谈收获及疑惑。作业Ｐ64动手动脑学物理