小学语文教材《珍珠鸟》说课稿

小学语文教材《珍珠鸟》讲课稿一、教材剖析：《珍珠鸟》一文主要写了因为作者对珍珠鸟的尽心照顾和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。进而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并衷心地发出了“信任，常常能创建出美好的境地”的感触。文章从对“人与鸟”的关系表达中，启迪学生在“人与动物”和睦共处方面作深入思虑。本单元的三篇课文分别是《诚实与相信》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是环绕“诚实守信”这一主题而睁开的。《诚实与相信》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与相信，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个言而无信的故事，但民间故事传达出的是人们盼望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的要点期，学懂这三篇课文旨在培育学生的健康人品，正确指引学生学会做人的道理。二、教课目的：1、有感情地朗诵课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、身不由己”写一段话。2、学习领会“话中有话、言中之情”的方法。3、读中领会鸟与人之间的亲密关系，感觉到“互相信任，和睦相处”的美好。三、教课的要点、难点：1、教课要点：认识珍珠鸟在我的照顾和珍爱下发生变化的过程。2、教课难点：理解“信任，常常创建出美好的境地”这句话的深刻含义。四、设计理念：1、语文教课应当让学生越学越聪慧。如何才能学得聪慧起来呢？我以为就是要指引学生读出“话中有话”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，按照“示范——试试”顺序渐进的原则，逐渐培育学生的感悟能力。2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特点，有次序地察看；察看动物的生活习惯，注意动词运用要正确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感觉，做到神形兼顾，妙不可言。五、教课程序：依据教课目的和本课的教课要点、难点，按照教课原则的基本要求。在第二课时教课，我将环绕书后练习第4题，谈谈珍珠鸟是如何逐渐信任“我”的？这一话题睁开教课。所以，我设计了四个板块来进行本课教课。分别是：第一板块：整体感知；第二板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。板块一：整体感知课文四、五、六三个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从逐渐亲密到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗诵，悟出珍珠鸟在我的照顾和珍爱下发生变化的过程。精读部分是讲堂教课的最重要部分。在本节课我将要点指导、剖析课文第4自然段，所以，我设计了教课的第二板块：读中感悟。板块二：读中感悟1、听读课文第四自然段。指名朗诵，教师评论。念书要品尝，要能从语言文字里读出滋味来，这叫“话中有话、言中之情”。2、教师出示第四自然段：①比方文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（“只”是只是的意思，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很惧怕人，很胆怯。）再看这个“居然”？（“居然”是出乎我的预料的意思，说明珍珠鸟胆量大了，不大怕我了。）“干脆”（干脆，说明珍珠鸟胆量愈来愈大，对我完整放心了，不再惧怕我了。）“反而”？（跟我料想的相反，说明珍珠鸟对我完整相信了，一点都不怕了。）②问问学生，将“只”、“居然”、“干脆”、“反而”这些词语联系起来，你又有什么领会？（珍珠鸟的胆量愈来愈大，对我愈来愈相信，我也愈来愈喜爱珍珠鸟。）评：提示学生假如读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。一直提示学生要品出文本潜伏的意味来。3、教师再出示第四自然段：提示学生，假如你再细腻一点，你还能够从这些词语中间领会到新的意思。比方经过“笼子四周

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屋里----

小桌上----

杯子上----

笔尖----

手指”？（从这些词语能够看出，在空间距离上珍珠鸟离我愈来愈近，实质是珍珠鸟在心灵上也与我愈来愈亲密了）4、此时，再让学生练习读一读，鼓舞他们必定会有新的感觉。学生自由朗诵后，教师指名朗诵，并作踊跃的评论。5、指导背诵。学生在理解作者写作思路后，也便于记忆。评：经过这个教课环节，学生在教师的指引下，认识珍珠鸟是如何一步一步地和作者成立关系的。充分表现了教师指引学生“在读中感觉、读中意会、读中赏识，擅长累积”的学习过程。“新课标”特别重申熟读成诵和语言的累积。在学生已掌握课文第四自然段写法的基础上，我在教课课文五、六自然段时，将采纳由扶到放的方法。下边我就谈谈我的第三板块教课：自读自悟。板块三：自读自悟1、第一我让同学们自由读一读课文第五、六自然段，注意课文中的词语、句子，专心领会一下。能够让学生互相沟通一下再组织班级的沟通。2、教师指引学生沟通自己领会到的词句的含义。如：“一再”，表示珍珠鸟对我的迷恋；“扭动、挤开、钻进去”，表现我对珍珠鸟的喜爱；“居然”、“竟”，表现珍珠鸟已经完整相信我，没有一点防范。只需学生有道理，都要实时地加以必定。评：学生自由沟通读懂的内容，氛围热情。这个教课环节我主要以学生作为学习的主体。教师在教课时一直要作勤学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真挚地对话。而且充分相信学生，给他们创建自己研究学习的时机，他们的潜能便能惊人地发挥。3、接着，指导学生朗诵课文5、6自然段，看谁能将课文中的“味”读出来？评：我时刻要修业生从字里行间读出属于自己的感觉来，从整体回首中品出文中潜伏的意味来。4、读到这里，我将出示一个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我愈来愈相信，与我愈来愈亲密”，那么究竟哪一段更能表现我与珍珠鸟之间的亲密呢？5、此时出示课文第7小节。信任，不就能创建出美好的境地吗？朗诵，背诵。板块四：仿写段落1、其实，还有比亲密更亲的，看！这是“亲吻”！出示一位小女孩正在亲吻一头犀牛的照片。发问：我们一下子就想起这么一句话：（齐背课文最后一句话）。信任，不就能创建出美好的境地吗？2、你能想象出这样一幅美好的画面吗？此刻请你发挥自己的想象，模仿课文第六自然段，将画面写下来，能用上“居然、身不由己”等词语。好的教材图文并茂，大家能够发现课文中的这幅插图是和课文第六自然段密切联合的。所以，我将指导学生将这幅照片与书上的插图作比较，找出相像的地方，谈谈领会，发挥想象，再将画面写下来。评：在这个教课环节上，我关注了文本义蕴的人文素材，利用看图训练与人文教育有机联合，擅长发掘教