教案 人教部编版 高中历史选择性必修3文化交流与传播 《中华优秀传统文化的内涵与特点》

高中部编人教版选择性必修三《文化交流与传播》第一单元第1课中华优秀传统文化的内涵和特点一、教学目标1、知识与能力（1）学习掌握中华文化的发展历程。（2）了解中华优秀传统文化的内涵。（3）从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点。2、过程与方法（1）通过时间轴梳理、图文结合的方式梳理中华文化的发展历程。（2）采用小组讨论和史料分析相结合的方法，指导学生学会运用历史图文资料，分析中华优秀传统文化的内涵和特点，培养学生论从史出、史料实证的意识。（3）注重启发式教学，让学生学会使用自主阅读法、讨论法、探究法等多种方法学习历史知识。通过自学感悟的方法，指导学生分析中华优秀传统文化的价值。3、情感态度价值观（1）通过本课的学习，感悟中华优秀传统文化，培养学生对本民族文化的认同感和归属感。（2）通过本课的教学，使学生感悟到中华优秀传统文化所蕴含的思想内涵，弘扬中华优秀传统文化所倡导的传统美德。二、教学重难点1、重点：中华优秀传统文化的内涵、特点及价值。2、难点：掌握中华文化的发展历程。三、教学方法1、教的方法（1）采用直观教学法和史料教学法呈现史料等较为直观有说服力的方式来开展对中华优秀传统文化特点内涵的分析教学。（2）采用讲授法和多媒体展示法相结合的方式，灵活运用多媒体辅助教学，配合板书笔记、提问、图片观察等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。使学生懂得“论从史出”。2、学的方法（1）纵向联系分析法。引导学生按照时间顺序梳理学习中华文化的发展历程。（2）自主探究学习法。设计有针对性的问题，引导学生分析归纳，比较归纳法，结合所学知识做好笔记，总结反思等。并对老师所要讲解内容做好课前自主预习和课后自主复习。（3）小组讨论法。针对难点问题或是开放性问题，设立讨论题目，引导学生通过小组讨论的方式来进行学习，提高学习效率。四、课型、课时、教学媒体1、课型:讲授新课2、课时:一个课时40分钟3、教学媒体:直观多媒体课件五、教学过程㈠新课导入前言直接导入（以介绍中华民族优秀传统文化的形式导入，计划用时2分钟）【教师】：同学们，下午好，深受大家喜爱的历史课又来了。5000多年的历史长河中，勤劳智慧的中华民族创造了博大精深的优秀传统文化，它承载着中华民族的价值追求，是中华民族不断前行最深层，最持久的力量。那么同学们知道，中华民族优秀传统文化具有哪些内涵和特点呢？它对中华民族而言又有哪些重要的价值？下面就让我们带着这些问题一起来学习第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》。（板书）第1课中华优秀传统文化的内涵与特点出示目录使学生对学习内容有初步了解，使本课教学条理清晰。（计划用时1分钟）【教师】：这一课我们将从三个部分来进行学习，第一部分：中华文化的发展历程，第二部分：中华优秀传统文化的内涵，第三部分：中华优秀传统文化的特点和价值。下面我们一一来展开学习。㈡讲授新课1、中华文化的发展历程（板书）（计划用时10分钟）【教师】：请同学们认真阅读教材第2页到第4页的内容，分析中华文化经历了哪几个重要的发展时期呢？等下我请同学起来回答）【学生回答后，老师总结】：同学们回答的很好，中华文化主要经历了以下六个重要的发展时期：（PPT展示“中华文化发展的六个阶段”）⑴形成时期——约1万年前距今约1万年前，黄河流域，长江流域，珠江流域，辽河流域和北方草原文化区，都是孕育中华文化的摇篮。中原华夏族率先成为核心区域，并向四周辐射，推动了多元一体中华文化的形成。⑵奠基时期——先秦时期春秋战国时期，内迁的戎狄蛮夷逐渐融入华夏族，初步形成了各地区、各民族共同的血缘认同、文化认同。社会出现大变革，面对礼崩乐坏的局面，孔子对西周礼乐文明进行了阐述。形成了儒家文化的思想核心。到了战国时期，“百家争鸣”的局面出现，这一时期学术思想大放异彩，成为后世思想文化发展的源头。⑶定型时期——秦汉时期秦朝建立起统一多民族国家政权。汉武帝独尊儒术，确立了儒学在中华传统文化中的正统地位，以儒家思想为核心的封建统一多民族文化格局形成，儒家思想从此成为2000多年来中华传统文化的主流。⑷发展繁荣时期——魏晋时期至宋元时期魏晋玄学盛行，唐朝佛学繁荣，传统儒学受到挑战，同时也促进了儒学的创新与发展。隋唐时期，中华传统文化辉煌灿烂。到了宋代，儒佛道学说相互渗透，形成吸收佛道思想阐释儒学的新学派理学。理学的形成，丰富了中华文化的理论思维。宋元时期，科技、史学、文学、艺术高度繁荣。⑸转折和传承时期——明清时期明朝中后期兴起的以心为本的心学，突破了理学的藩篱成为文化主流，人的主体意识逐渐觉醒。明清之际，个性解放的思想出现。进步思想家批判理学，倡导经世致用。然而，康雍乾时期，君主专制高度发展，文字狱愈演愈烈，思想钳制空前，禁锢了中华文化的发展。⑹衰落到复兴时期——近代到现在1840年鸦片战争爆发，面对西方列强的坚船利炮，向西方学习成为近代中华文化的潮流。20世纪早期兴起的新文化运动，抨击封建思想，科学与民主成为中华文化追求的价值目标。五四运动以后，马克思主义在中国得到广泛传播，逐渐成为中华文化发展的主流。中华文化由此迈向从衰落到复兴的新历程。过渡语：（教师）：中华文化经历以上六个重要时期的发展和完善之后，逐渐形成了具有本民族特色的中华优秀传统文化，那么中华优秀传统文化具有哪些内涵呢？通过第二部分的学习我们就会得到答案。2、中华优秀传统文化的内涵（板书）（计划用时8分钟）（以史料分析的形式引导学生进行该知识点的学习）【教师】：请同学们结合以下几段材料分析，中华优秀传统文化具有哪些内涵？⑴中华文化重视以人为本，提倡民本思想（板书）（PPT展示“史料分析一”）【材料1】：天地君亲师是中国古代对主要祭祀和尊奉对象的概括。《荀子·礼论》中说:“礼有三本:天地者，生之本也;先祖者，类之本也;君师者，治之本也。....故礼上事天，下事地，尊先祖而隆君师，是礼之三本也。”后来，人们把“天地君亲师”连成一句话，挂在厅堂中央供奉。【材料2】：“民恶忧劳，我佚乐之。民恶贫贱，我富贵之。”一《管子.牧民》【材料3】:“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。一吴兢《贞观政要.君道》问题：概括以上材料反映了中华文化的什么内涵？【教师】：同学们回答的很好，这几段材料体现了中华文化重视以人为本，提倡民本思想。夏商时期，周公因此提出建立了以人为中心的礼乐制度。春秋时期，孔子提倡“仁”，主张“仁者爱人”的人本思想，对鬼神采取“敬而远之”的态度。后世儒学思想家大多恪守孔子的人本思想，从人与社会的关系人手，建立起儒家的一套规范社会关系的伦理秩序。而人本思想体现到政治伦理上就是民本思想。春秋时期，管子指明君主治理国家要顺应民意。孔子要求统治者体察民情，反对苛政。孟子提出了“仁政"说，其中“民为贵，社稷次之，君为轻”的主张更是应征了民本思想。历代思想家、政治家继承了先秦民本思想，并转化为政治实践，成为中国传统政治文化的重要特征，对推动中国历史发展起到了积极作用。⑵中华文化崇尚天人合一，道法自然（板书）（PPT展示“史料分析二”）【材料1】：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”——选自《道德经》【材料2】：“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”“制天命而用之。”——选自《荀子·天论》问题：概括以上材料反映了中华文化的什么内涵？【教师】：同学们分析的很好，这几则材料说明中华文化崇尚天人合一，道法自然。春秋时期，老子提出“道”的概念，认为万物都是由道而产生，自然而然。他的哲学思想中凸显了人的存在，追求天人合一。荀子更提出“天行有常，不为尧存，不为桀亡”“制天命而用之”的思想。他们以朴素的唯物史观解释自然，摒弃了天命的绝对权威。天人合一思想，将天、地、人视为一个整体，认为人类利用自然应该尊重自然规律，顺应自然，建立人与自然和谐发展的关系。⑶中华文化推崇天下为公，崇德尚贤（板书）（PPT展示“史料分析三”）【材料1】：子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”——选自《论语·为政》【材料2】：是故子墨子言曰：“得意，贤士不可不举;不得意，贤士不可不举。尚欲祖述尧舜禹汤之道？将不可以不尚贤。夫尚贤者，政之本也。——选自《墨子·尚贤》问题：概括以上材料反映了中华文化的什么内涵？【教师】：同学们概括的很准确，这几则材料反映了中华文化推崇天下为公，崇德尚贤。春秋战国时期，孔子提倡“为政以德"“道之以德”，主张以德治国。墨子认为“夫尚贤者，政之本也”。孔子要求人人都应该“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。孟子主张“尊贤使能，俊杰在位”。春秋战国时期，他们的思想不仅在各国掀起了人才使用革故鼎新的大变革，也对历史上德才兼备、以德为先的人才使用制度产生了深远影响。⑷中华文化主张和而不同（板书）（PPT展示“史料分析四”）【材料1】:“天时不如地利，地利不如人和。——选自《孟子·公孙丑下》【材料2】:子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”——选自《论语·子路》问题：概括以上材料反映了中华文化的什么内涵？【教师】：嗯，非常好，看来同学们分析概括史料的能力很扎实啊。这几则材料就是反映了中华文化主张和而不同。西周末年的太史伯就提出不同事物之间彼此配合达到平衡，即“和”，才能产生新事物。孔子、孟子将和的思想上升到认识与处理事情的方法，视其为人性中应有的美德。正是中华文化这种和而不同，海纳百川的精神内涵，使得中华文化在历史洪流中能够不断吸收其他民族的优秀传统，推动中华文化不断繁荣向前。通过以上材料分析的方法，相信同学们都已经基本了解了中华优秀传统文化的内涵。中华优秀传统文化博大精深，重视以人为本，提倡民本思想；崇尚天人合一，道法自然；推崇天下为公，崇德尚贤；主张和而不同，这些都是中华优秀传统文化的内涵所在。【过渡语】（教师）：在数千年的历史进程中，中华文化形成了独特的品格，，对当代中国发展具有重要意义。那么请同学们按照上节课的小组划分认真讨论一下，中华优秀传统文化具有哪些特点呢？它对我们国家而言又具有哪些价值？下面就让我们通过第三部分的学习一起来探讨吧。3、中华优秀传统文化的特点和价值（板书）⑴中华优秀传统文化的特点（板书）（计划用时8分钟）（以小组讨论探究的形式引导学生进行该知识点的学习）【教师】：请同学们按照上节课的小组划分结合所学知识认真讨论一下，中华优秀传统文化具有哪些特点呢？【第一组学生代表发言】：我们组认为中华优秀传统文化具有多样性，因为它具有各种各样的物质载体，博大精深。比如京剧文化等。【第二组学生代表发言】：我们组认为中华优秀传统文化具有包容性，因为中国人民善于向其他民族学习，具有海纳百川的胸怀。比如唐朝时期玄奘前往天竺西行取经，游历多国，携带大批珍贵的佛学典籍回到长安，主持译经，促进了中国佛教的发展。近代多次派遣留学生学习其他国家的先进制度等。【第三组学生代表发言】：我们组认为中华优秀传统文化具有顽强的生命力，无论是少数民族政权入主中原也好，抗日战争时期遭受外敌侵略也好，中华文化始终不曾断绝，发展至今。【学生回答后，教师总结】：同学们回答的都很好，看来是认真讨论过了，这种学习态度以后要继续保持噢，下面老师来总结补充一下。在数千年的历史进程中，中华文化形成了本民族独特的品格。首先中华文化起源于两河流域地区，根植于中华文化的土壤，在广大劳动人民的推动下。不断向前发展，中华文化的起源与发展具有本土性。与此同时，各民族共同创造的中华文化，博大精深，丰富多彩，领域广阔，体现了中华文化的多样性。此外，中华文化博采众长，兼收并蓄，积极吸纳外来文化，具有很强的包容性。中华文化是中华民族共同文化特质的体现，各民族虽然各有特色，但是对中华民族都具有强烈的归属感和认同感，说明了中华文化具有强大的凝聚性。中华文化源远流长，是世界文明古国中唯一一个绵延不绝、传承至今的文化，体现出中华文化具有连续性和顽强的生命力。（PPT展示“中华优秀传统文化的特点”）①本土性②多样性③包容性④凝聚性⑤连续性和顽强的生命力⑵中华优秀传统文化的价值（板书）（计划用时6分钟）（观看书画家朱玉昆先生的公开课《中国优秀传统文化》视频片段，引导学生分析概括中华优秀传统文化的价值。）【教师】：观看完朱玉昆先生的教学视频后，请同学们结合所学知识思考一下，中华优秀传统文化具有哪些价值呢？【学生回答后，教师总结】：中华文化是中华民族发展的内在思想源泉和精神动力。自强不息，激励着古往今来的人们奋勇前进;厚德载物，要求人们以深厚的仁德之心承载万事万物。中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的思维方式和行为方式。从未中断的中华文化维护着中国团结统一的政治局面，维系着统一多民族的大家庭，推动着中国社会的发展进步。为治国理政和道德建设提供了有益借鉴。（PPT展示“中华优秀传统文化的价值”）㈢巩固新课1、课堂小结（计划用时2分钟）（运用知识结构图、带领同学们回顾本节课学习的新知识。清楚直观的对所学内容进行了巩固和加强。）【PPT呈现提纲式知识梳理“课堂小结”】【教师】：同学们，本节课老师带领大家从中华文化的发展历程、中华优秀传统文化的内涵以及中华优秀传统文化的特点和价值三个方面来进行了第一课的学习。其中第一部分发展历程，我们从比较突出的六个时期进行了梳理学习，分别是中华文化的形成时期、奠基时期、定型时期、创新发展时期、传承和转折时期以及衰落到复兴时期。第二部分我们学习了中华优秀传统文化的内涵，即重视以人为本，提倡民本思想；崇尚天人合一，道法自然；推崇天下为公，崇德尚贤；主张和而不同四个方面。第三部分则是学习了中华优秀传统文化的五个特点以及三个主要价值。同学们都还记得这些知识点吗？现在给同学们一分钟的时间按照这个提纲来进行回顾和加强。如果还有不清楚的地方，欢迎及时向老师提问，一起进行探讨。2、课堂练习（计划用时2分钟）（过渡语）：嗯，既然没有同学起来提问，看来大家对本课的内容都基本掌握了，非常好。同学们，本节课的重点内容到此就学习完了，为了能够更好的了解同学们对本节课所学知识的掌握程度，下面我们来进行3个简单的随堂小测试。（PPT展示问题，学生回答后展示分析答案）1、以下哪个选项说法是错误的？（A）A、先秦时期是中华文化的形成时期B、秦汉时期是中华文化的奠基时期C、明清时期是中华文化转折和传承的时期D、近代到现在是中华文化由衰落到复兴的时期2、