提高动手实践的有效性让数学课堂“活”起来（蕉城镇中心小学许丹）

提高动手实践的有效性，让数学课堂“活”起来蕉城镇中心小学许丹新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践操作，自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。”可见，数学的学习方式不再是单一枯燥的，而应是一个充满生命力，富有个性的过程。苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上，数学是做出来的，学生只有经历知识的发现过程，才能真正理解和掌握知识。”然而，在信息技术越来越发达的今天，动手实践活动似乎已越来越容易被忽视。教师形式机械单一的教学方式严重制约了学生动手能力的发展。那么，如何提高学生动手实践的有效性，让小学数学课堂“活”起来呢？下面，我将从以下几点谈谈我的具体做法。一、巧设情境，激发学生动手实践的兴趣。心理学家研究表明，恰当的问题情境能激发学生的学习兴趣，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉地参与教学实践活动。比如：我在教学《圆的认识》时，创设出这样一个情景：操场上，小朋友们正在玩套圈游戏……(如下图)图1图2图3“瞧！（如图1）他们站成一行，比谁先套到这个瓶子，谁就是冠军，对这样的比赛你觉得公平吗？”学生认真思考片刻后纷纷认为游戏不公平。看到学生开始有了学习的兴趣，我继续追问：“站成一个正方形呢？（如图2）”学生认为游戏还是不够公平。接着，我问道：“既然你们都认为这样的比赛不公平，那你们认为小朋友们应该怎样站才算公平呢？”于是，有学生便说出了应该围成一个圆（如图3），游戏才算公平的想法。根据学生的想法，我顺势引出本节课的课题——圆的认识。“为什么围成一个圆，游戏就公平了呢？圆有什么特点呢……”带着这些问题，我让学生动手剪了一个圆，通过动手折一折，认识了圆的直径和半径，通过拿直尺量一量，知道了圆的直径和半径的关系……就这样，通过动手操作，一节课下来，学生对圆有了深刻的认识后，能解释“套圈游戏必须站成圆，游戏才算公平。”在创设出这样的情境中，数学课堂“活”起来了，学生的学习效果也比较好。二、恰当引导，调动学生参与动手的积极性。学生是学习的主体，主动参与动手实践活动，是学生学习数学的一种有意识的、自觉的行动，这个时候教师要适时鼓励，以增强他们去学习数学的信心和勇气，达到动手实践活动的目的。例如，在教学《圆的面积》时，因为在这之前，学生都已学过平行四边形面积的计算，因此，我引导学生分小组操作探究“能否将圆转换成一个平行四边形”、“转化成的平行四边形的底和高与原来圆的周长和半径有什么关系？”学生动手操作后发现：将圆平均分成若干等份后竟能拼出一个近似的平行四边形（如下图）。这样，要计算圆的面积就变得非常简单了。圆的面积平行四边形的面积因为，平行四边形的面积＝底×高圆周长的一半（πr）圆的半径（r）所以，圆的面积S=πr²在此基础上，我继续提出问题：“假如把圆转换成一个长方形时，长方形的长和宽与圆的周长和半径又有什么关系呢”？有了前面的基础，学生动手操作后很快便发现，“长方形的长”相当于“圆周长的一半”，“长方形的宽”相当于“圆的半径”……这样一步步引导学生得出结论，数学课堂“活”起来了。既调动了他们求知的欲望，又使他们学到了知识。三、精心组织，培养学生的创新能力和实践操作能力。动手操作是一种特殊的认知活动，是学生借助手的活动来促动大脑思维活动的体现。因此，在教学中要依据实践活动内容的特点，精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上，理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系，使动手操作成为培养学生创新精神和实践能力的肥沃土壤。例如，在教学《反弹高度》这一课时，我让学生走出教室，分小组进行实验：研究“不同的球从同一高度下落”和“同一种球从不同高度下落”。它们各自的反弹高度如何？会受到哪些因素的影响？小组内学生分工合作，有落球员、测量员、观察员、记录员。学生们进行多次试验后，记录数据并取平均值，从而得出结论……学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，积极性较高，教学效果显著。在这样的实践活动中，数学课堂“活”起来了。四、联系实际，让学生的动手实践能力在生活中得到锻炼。数学源于生活，又服务于生活，生活中处处有数学。作为教师的我们，要创设问题、创设情境，把课堂上所学的数学知识引申到生活实践之中去，避免书本知识和生活知识脱节。因此，课后就要精心组织学生参与实践活动，在实践中培养学生的动手能力，培养学生把所学的知识运用到生活实际的能力，真正做到学以致用。例如，在教学《百分数的应用》后，我让学生课后对自己家中一个月的日常开支作统计，包括电话费、水电费、吃穿等费用，然后求出各种开支占总支出的百分比，在此基础上再研究如何节约开支？确定节约开支的重点项目。学生们都十分积极，纷纷统计了自家的各项支出情况。对“数学源于生活，应用于生活”有了更加深刻的认识，加深了对数学价