记承天寺夜游教学设计 优秀奖

记承天寺夜游教学目标：1．借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。2．反复朗读，体会作者的特殊心境。教学重点与难点：1．课文的朗读与疏通。2．体会作者的特殊心境。教学方法：1．反复朗读。2．创设情境，组织小组合作学习。课时安排：一课时教学过程：一、导入，激发阅读兴趣。播放背景音乐。展示课件，当代知名散文家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中有这样一段话：有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅高洁使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明朝张岱的《湖心亭看雪》。而这两篇美文恰好都摘录进我们八年级上册的语文课本中。今天就让我们来欣赏其中的一轴精品—苏轼的《记承天寺夜游》。二、展示自学之成果1.作者及背景简介苏轼，北宋文学家，书画家。字子瞻，号东坡居士。四川眉山人。元丰二年，苏轼因“乌台诗案”被流放到湖北黄州。因为反对朝廷的新法，人家就从他的诗歌里找讽刺朝廷的内容，于是获得入狱，差点被杀头。在黄州他也做官，但这个官不能随意外出，不能审批公文。2.检查预习情况。读准字音，读准停顿：①念无与为乐者。②遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝。③水中藻荇交横，盖竹柏影也。④但少闲人如吾两人者耳。翻译纠错：月色入户欣然遂至藻荇交横盖竹柏影但少闲人注意引导学生放慢语速，读出文言文的抑扬顿挫。同时注意前后知识间的联系：“户”，联系《木兰诗》中“木兰当户织”“足不出户”；“盖”，联系《核舟记》中的“盖捡桃核修狭者为之”和《狼》中的“盖以诱敌”；“欣然”，联系《桃花源记》中“闻之，欣然规往”；为下一步的教学打下坚实的基础。三、诵读文章之韵味。1．请一生读，要求：读准字音，读好停顿，读出韵味。其他同学从这几方面评价。2．教师配乐范读，和学生分享对文章的理解与感受。3.询问：你听出了苏轼夜游时的心情了吗？文中有没有直接表露这种情感的句子？（快乐；“欣然起行”。）4.再请一名学生用欣然的愉悦的语气、学老师的样子再读一遍课文。5.齐读体会，力求读出文言文的古雅韵味。读出一点文言味道读出夜游的兴致读出一点复杂的情愫过渡：在朗读中，我们听出了苏轼内心的快乐。也稍微感受到了一点“神品”的味道了。接下来，让我们潜入文本，细细品读。四、品文请谈谈自己欣赏到的课文中的“一点之美”。如：一字之美，一词之美，一句之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美等等。学生小组讨论师总结归纳：美在文字的精湛美在内容的丰富美在结构的灵动美在月色的描写美在情感的波澜美在“闲人”的意味五、论世、知人围绕“闲”字论世、知人全文仅84字，历来为人们争诵的名篇。这里的“闲”，作何解读？生：除了赏月的悠闲，还有清闲意味。因为被贬官。课文197页注释6里的背景简介。师：苏东坡为何会被贬官呢？生：乌台诗案。课件补充师：苏轼之前是当太守，现变为黄州团练副使，没有签字权。是由人民政府看管的犯官。他得了个闲职，被朝庭闲置了。那苏东坡内心深处愿不愿意做这样的闲人呢？生：不愿意

课件补充师：而此时他却故意说自己是“闲人”，折射着一种怎样的心理？生：自嘲、无奈、落寞、悲凉…师：一声“闲人”包含着贬谪的悲凉，失意的落寞。生：（读，读出自嘲和无奈。）

师：然而苏轼此时的生活真的“无事可做整天游手好闲”吗？生：应该不是。师：初到黄州作为犯官俸禄低微的苏轼相当艰难。课件补充师：此时官场上的“苏轼“已经成为了田间里的“苏东坡”。遭贬谪，又为生计奔波，

此时的苏轼看到的怎么是一院清辉，难道他看到的不该是一汪苦海吗？这就要去知人了，让我们从苏轼作品里去琢磨他的内心世界。课件补充苏轼诗文我们从中感受到了一个怎样的苏轼？生：豁达、开朗、洒脱、旷达、达观

师：这样的心境下道出的一声“闲人”，又包含着怎样的感情呢？

生:自得与达观。六、总结：在大家今后漫长的人生道路上，我们也许会遭遇逆境，身处低谷。那时，请你记住苏轼，记住《记承天寺夜游》。愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！七、推荐阅读：林语堂《苏东坡传》；余秋雨《苏东坡