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《总也倒不了的老屋》课例研究报告三年语文组吴迪新课程改革使教师越来越重视自己的专业发展，本学期，学校也为我们的专业发展搭建各种平台，其中课例研究是最为普遍的一种形式，也是最受教师欢迎的一种研究方式。经过研究，以两人为一组进行一课的深层研究，通过讨论，陈老师和我决定对《总也倒不了的老屋》一课进行深层探究。《总也倒不了的老屋》是部编版语文三年级上册第四单元的一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。围绕学习“预测”这一阅读策略，教材编排了《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。《总也倒不了的老屋》是第一篇精读课文，用旁批的方式示范了预测的过程，鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。根据教材要求，三年级第一学期的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主要目标是学习预测策略。在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。因此，在教学过程中，我注重在语言环境中理解词语。教学目标中还有阅读方面的要求，正确朗读课文是基本要求，每位学生都应该努力达到。在教学时，我通过比较朗读，激励性朗读，分角色朗读等来激发学生读书的欲望，让学生在读中感悟文本、学会预测方法。一、复习字词，感悟文本课前，我做足了准备工作，让学生对生字和新词有了准确的理解，对课文内容也有了大概的了解，学生对本课内容很感兴趣，上课时，学生的积极性还比较高。聚焦词汇，以读促悟首先，我通过一个预测类的绘本引入，让学生在猜的过程中明白：这个过程就是预测、预测需要有依据。并从一些关键词语入手，进行预测。如：自言自语、吱吱呀呀……以及一些表示动作的关键句：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响……以此来预测老屋到底会不会倒，并说明预测的依据。三、明确主线，集体交流在学习过程中，一节一节相扣引导学生合作学习，但没有给学生充分的自主学习空间。在课后，我反复思量这里的环节到底应该怎样设置。在进行反复的思考后，觉得可在学生确定预测结果之后，找出体现老屋破旧的句子，根据学生的回答进行交流学习，这样，不仅能避免问题太散太杂的缺点，还能给予学生学习的自主性。四、创设语境，理解词语在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在课堂过程中，觉得时间不太够，便减少了一些朗读的量，在指导朗读上，也是急匆匆带过。但课后仔细想来，课堂上时间再紧张，也应该给学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。并且，朗读上的缺少，让学生对于词语的理解也不够深刻。此时，我觉得应该放手让学生反复朗读，在朗读中真正体会老屋的破败不堪，从而体会老屋的善良。五、层次表达，多元预设在最后，设计续写环节，鼓励学生发挥想象，并用合理的语言表

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