绘本《今天穿什么》教学设计

校级公开课教学设计今天穿什么单元名称衣物授课班级语训A班授课教师冯晓菁学生类别听障授课时间12月18日授课地点语训A班教室学习者分析语训A班共有学生10人，年龄为2—4岁，梁媛慧双侧植入人工耳蜗，按学生现有能力可分为三个层次：A层：梁晓倩、黄懿聪、梁宇晟、梁馨予、丁力成、梁媛慧梁媛慧双侧植入人工耳蜗，其余学生均单侧植入人工耳蜗，其中有2人（梁馨予、梁宇晟）同时佩戴电子耳蜗和助听器，听力补偿效果较好。听觉记忆处于三项的熟练阶段和四项的初期；整个发音清晰度较好，能模仿6-8个音节的发音。已积累一定量的词汇，与教师能进行短句问答。其中，梁晓倩语言方面掌握的词汇量较多，能对已经掌握的词汇进行恰当的运用，能和教师进行句子对话。黄懿聪、梁宇晟口语交流主动，但清晰度不足。丁力成注意力不专注，需要教师不断提醒。梁媛慧受训一学期，理解能力较好，发音清晰度高，能较好、较快地接受新知识。B层：苏启淳、冯显洋苏启淳同时佩戴电子耳蜗和助听器，听力补偿效果较好。理解能力较好，有一定的词汇积累，发音清晰，但语速较快，口语主动性较差。冯显洋佩戴耳蜗，词语量储备少，能仿说简单的句子。理解、记忆能力不足，需要不断反复学习。课堂专注度不足，需要教师不断提醒。C层：何星佟、黄梓谦两者均为新生，在入学前有在机构进行康复，能感知声音，对自己名字有反应，能开口模仿单音节发音，但发音不清晰。何星佟课堂纪律较差。学习内容分析《今天穿什么》是一本适合低幼龄听障儿童的故事绘本，内容贴合学生的日常生活。通过学习绘本，学生了解不同天气穿不同的衣物，不同季节穿不同的衣物，不同场合穿不同的衣物，使幼儿明白衣着需要和天气、场合等搭配，并且能够丰富学生的生活经验，锻炼其生活自理能力。在此绘本中，学生需学习新词语：游泳衣、舞蹈裙、羽绒服、花围裙、红雨衣、微笑等，掌握句型：“××穿什么？穿上××，带上××。”句型简短精炼，符合学生学情，语训A班学生大部分能够掌握新内容。但理解问句、将场景与衣物配对来进行问答，这是学生需要掌握的难点。教学目标A层学生：熟悉掌握新词语：游泳衣、舞蹈裙、羽绒服、花围裙、红雨衣、微笑。能够根据季节、天气、场景选择合适的衣物。掌握句型：“××穿什么？穿上××，带上××”，并能与教师进行问答。B层学生：1.掌握四个以上新词语。（游泳衣、舞蹈裙、羽绒服、花围裙、红雨衣、微笑）能够在提示下根据季节、天气、场景选择合适的衣物。能仿说句子：“××穿什么？穿上××，带上××”。C层学生：能仿说新词。能辨听新词语。教学重点及解决措施教学重点：不常见的衣物词语教学：红雨衣、舞蹈裙、游泳衣，以及表情词语：微笑。问答句式的应用。解决措施：利用媒体中的gif动图形式，形象展示衣物应用的场景。微笑是开心的表情，并与学习过的哈哈大笑作对比。利用贴图作为视觉提示，教师引导学生用句子进行问答。教学难点及解决措施教学难点：辨别图片中的场景，并选择合适的衣物。解决措施：先使用学生熟悉的场景照片，再泛化到绘本中的场景。教师描述天气、场景特点，让学生联系生活经验，再选择合适的衣物。教学设计思路本节课的目标旨在学习新的句型，通过儿歌导入引出本课的衣物主题，在学习新的词语的基础上，通过教师的引导掌握新的句型。在学生掌握了基本的句型后，可自己探索新知，完成整本绘本的内容。创设情境儿歌导入趣味学习动手动脑创设情境儿歌导入趣味学习动手动脑自主学习自我探索巩固新知课堂总结依据的理论最近发展区理论：由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。鹰架理论：又名支架式教学，指学生在学习一项新的概念或技巧时，透过提供足够的支援来提高学生的学习能力的教学方法。这些支援包括：资源、一项挑战性的任务、模版及参考、认知上及社交技巧上的指导，当学生慢慢发展出学习的自觉时，这些支援会慢慢取走。教学过程（可续页）教学环节教学内容师生活动设计意图儿歌导入创设情境导入环节齐唱《穿衣歌》。抓领子，盖房子。小老鼠，出洞子。吱溜吱溜，上房子。创设情境：认识新朋友希希，她有许多衣服，并请小朋友参观她的衣柜。2.参观希希的衣柜复习已学的衣物词语，并学习新词语。旧词：围巾、手套、帽子、毛衣、运动鞋、雨靴、袜子、裙子、围裙、短袖新词语：舞蹈衣、游泳衣、花围裙、花裙子、红雨衣齐唱《穿衣歌》。教师引导学生读词语。学生学习新的衣物词语，并初步了解该衣物适用的天气与场景。以同主题儿歌导入，引出本课课题。一部分的新词语是在旧词上变化的，因此只需教师的引导，学生便能掌握。动手动脑趣味学习深入情境：希希的妈妈不在家，她不知道今天该穿什么衣服，请小朋友为她选择合适的衣服。1.（上学）穿什么？穿上（花裙子），带上微笑。微笑：不露出牙齿的笑。与学生已掌握的“哈哈大笑”作对比。展示绘本图片，回归绘本。2.（打球）穿什么？穿上（运动鞋），带上微笑。展示绘本图片，回归绘本。3.（游泳）穿什么？穿上（游泳衣），带上微笑。展示绘本图片，回归绘本。教师创设情境，点出希希不开心。师：引导学生。生：观察图片，说出图片情境（上学），选择（花裙子），贴图完成句子。生：读句子。师：引导学生。生：观察图片，说出图片情境（打球），选择（运动鞋），贴图完成句子。生：读句子。师：引导学生。生：观察图片，说出图片情境（游泳），选择（游泳衣），贴图完成句子。生：读句子。选择衣服、粘贴图片等手段，充分调动学生学习的积极性，给学生提供更多参与学习的机会与主动性。从日常的场景中回到较抽象的绘本中，由具体到抽象，从实景到虚拟，学生更易理解，更易接受。自我探索自主学习深入情境：希希学会自己选择衣服啦，小朋友一起来说一说她穿了什么。1.（下雨）穿什么？穿上（红雨衣），带上微笑。2.（下雪）穿什么？穿上（羽绒服），带上微笑。3.（跳舞）穿什么？穿上（舞蹈服），带上微笑。4.（做饭）穿什么？穿上（花围裙），带上微笑。5.（洗澡）穿什么？……只有微笑。师：引导学生自己观察。生：观察图片后，独立完成句子。生：读句子师：引导学生自己观察。生：观察图片后，独立完成句子。生：读句子师：引导学生自己观察。生：观察图片后，独立完成句子。