生命孩子们也能理解

生命，孩子们也能理解——《浅水洼里的小鱼》教学案例山东省实验小学徐萌【案例背景】2022年我加入了学校智慧课堂课题研究小组，随着研究的深入，我发现技术不仅是一种手段，更是一种方法、一种理念，技术可以让学习活动变得更生动有趣、更直接有效。特别在设计此课时，众多要兼顾的要素困扰着我：抽象的词语多，本文的人文主题难以理解；而文中又有不少含义隽永的句子，也值得好好品味、揣摩……要讲的东西很多，如不舍弃，一是容量太大，必然蜻蜓点水，走马观花；二是分析理解过多，失了低段语文课的情趣，怎么取舍？所以在教学过程中运用到了智慧课堂，PAD终端系统来进行教学，用技术改变教学，使课堂更加生动有趣，相信生命这一难题，让孩子们也能理解！【过程设计】【学习目标】借助汉语拼音，读准本课7个生字，读好“甚、至、蒸、死”等易错的字，借助偏旁表意识记生字的方法，了解四点底旁与火有关的表意特点。2．会写本课8个字，重点掌握“衤字旁”的写法。3．正确、流利地朗读课文，读出小男孩对小鱼关爱和同情之情。4.结合上下文和生活实际，抓住重点词句，体会小男孩对小鱼的关爱和同情之情。5.进一步树立保护小动物、珍惜生命的环保意识。【教学重难点】1.利用偏旁表意的作用等多种方法识记生字；正确、流利地朗读课文，体会课文是如何表现出小男孩对小鱼生命的关爱之情的。2.理解课文的最后一句话，感受“我”和小男孩对待小鱼生命的不同态度。【教学准备】教师：多媒体课件、设计自主学习单。学生：熟读课文、自主学习并填写自主学习单。环境：智慧课堂、交互式电子白板、移动终端（华硕）一、汇报交流，延伸自学（一）汇报交流识字情况1.小老师领读本课的生字。（师利用电子白板学生边汇报边交流，随机补充，非常便捷。）2.师重点分析本课难记的生字“蒸”。结合汉字偏旁表意的特点，可以帮助我们更好的识记生字。3.利用智慧课堂在主观题模块下发连线检测（生字与正确的读音相连）检查学生自主学习时生字掌握情况，并根据实时数据分析进行针对性讲解。【设计意图：检查自主学习环节，在客观题中下发检测题，教师根据实时数据分析进行有针对性的讲解。这样就真正实现了课堂上的实时交互，提高了随堂检测反馈的时效性，使检查自主学习环节更有针对性。】（二）汇报交流写字情况1.大屏出示学习单第二部分的内容，指生汇报交流。2.出示一个孩子写错的“被”字，先评价优点，再看看不足。3.衣字旁错写成了示字旁，师讲解：衣字旁和示字旁容易混淆。播放衣字旁由“衣”字到“衤”的演化。4.师范写。5.生写，利用平板拍照上传功能，教师及时纠正书写错误。【设计意图：在充分了解学生生字和书写自学情况的前提下，有针对性的展开检查和指导，将集中识字和书写指导落实到位。这一环节主要运用了学生使用拍照功能，老师能实时检查学生书写情况，白板的使用更方便快捷、直观。】（三）汇报交流词语学习情况1.生字同学们都认识了，相信词语一定能读好，出示本课生词，生利用移动终端抢答功能。指导读好轻声变调的两个词：在乎叨念2.生汇报生词“甚至”和“叨念”的意思。二、整体感知，了解男孩，初步感受小男孩的善良1.接读课文，并思考学习单的问题——课文中的小男孩是个怎样的孩子？2.指生回答（善良、有爱心、有同情心、爱护小动物）3.这是个什么样的男孩？大屏出示：“通过读课文，我眼前仿佛出现了一个既（），又（），还（）的男孩。”三、研读第2——6段，体会男孩对小鱼生命的珍爱之情（一）研读第二自然段，抓住男孩的动作，体会男孩的善举1.我们从课文的哪些语句可以看出小男孩的善良、珍爱生命呢？默读课文的第二段，把描写孩子动作的词圈出来。2.移动终端下发二自然段，学生在PIAD上圈圈画画，完成后提交。教师利用移动终端点击预览-查看全部，在汇报过程中学生和老师还可以根据同学们的补充继续在白板上进行圈画。3.男孩做了这一连串的动作，就是为了救出一条浅水洼里的小鱼，那他是怎样做这些动作的？（不停地用力地）说说你的理解。4.把自己的感受放进去，把男孩对小鱼生命的关心读出来（配乐）（二）研读3—6自然段，抓住男孩的语言，体会关爱之情1.分角色读一读3——6段对话，展示读。2.理解第四自然段通过简短的“我知道”三个字，我们再次看到了一位善良、有爱心，珍爱生命的小男孩。3.理解第六自然段（1）自读第六段的这两句话，说一说，你仿佛看到了什么样的情景？（2）提示学生利用省略号和顿号来理解句子的意思。（3）师范读——指生读师渲染：这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!小男孩这样做了，他奉献出了世界上最纯洁、最美好、最珍贵的东西——爱!（配乐读）师：正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料）4.男孩的言行，深深地感染了咱们同学，那有没有感动文中的“我”呢？5.大屏出示：“听了男孩的话，我也”引导学生思考“我”的言行会发生哪些变化。【设计意图：学生戴上耳机，伴随着优美的音乐，有感情地朗读课文，帮助学生走近小男孩，在朗读的过程中，逐渐走入文本之中，理解小男孩的所思所想，从而产生与小男孩的情感共鸣，体会小男孩言行中的不停歇，体会小男孩想快快救助更多小鱼的急切心情。从而感受“我”和小男孩对待小鱼生命的不同态度。】四、拓展延伸，升华珍惜生命的感悟1.（大屏分别出现课后练习题中的情景）老师语言渲染，引导学生说说自己遇到小鸟受伤、野兔受伤，会怎样做。2.师总结全文，并升华主题。【板书设计】善良关爱动物珍惜生命【课后反思】生命──这样一个对于成年人都很难说清楚的话题，怎样与七岁的孩子们交流，并能让他们在幼小的心灵里萌生珍惜生命的意识呢？随着技术手段的使用和品读课文的一步步深入，这个难点竟然在师生的对话中迎刃而解。1.反馈更及时课前学生对课文进行了自主学习，采用客观题下发随堂检测的方法对学生自主学习的掌握情况进行检测。这样，作为老师，我就能根据每道题的对题率，进行及时有效的讲解，比如，对错误比较集中的，就可以重点讲解；也可以根据统计结果，选择答对的同学来讲解。这样就真正实现了课堂上的实时交互，提高了随堂检测反馈的时效性。2.合作更高效在本节课中，我引导学生通过自己读课文，放手让学生自己找出课文的词语，画出有关的句子并写上批注，采用小组合作的形式交流汇报。我将课文内容下发到学生终端，孩子们以小组为单位讨论学习，按要求在组长的PIAD上圈圈画画，再由组长完成提交后，进行交流汇报。在这个过程中，每个小组可以在PIAD上根据交流讨论随时修改。电子书包的使用让小组合作学习如虎添翼，孩子们的合作探究更自主，更有趣，更高效。