第六届全国小学美术优质课《着衣母婴卧像》教学设计

《着衣母婴卧像》教学设计汪秀华淀区实验小学授课年级：五年级教学基本信息课题《着衣母婴卧像》学科美术学段第三学段年级五年级相关领域“欣赏·评述”教材人民美术出版社义务教育教科书第十册第1页指导思想与理论依据建构主义教学论反对教师把知识简单地传递给学生,甚至强加给学生,主张学生在已有的知识经验的基础上通过各种学习活动中主动建构自己的知识。因此本课教学注重联系学生生活经验、关注课堂生成，在师生灵活、开放的互动中通过各种学生活动来实施教学。《美术课程课标》（2022版）指出“学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品”，“养成尊重世界多元文化的态度”。对课程性质的界定中“强调愉悦性”，使“学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意”，同时强调“凸显视觉性”。关于欣赏领域的说明：“学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识”。根据以上指导原则和学生实际情况，本课从教学方法的选择、学生活动的安排和学生欣赏课作业的设计都以此为依据。艺术性地活用各种图像资料提高视觉感受和欣赏实效；注重互动与生成，通讨论、比较、体验等方式让学生学会从多角度欣赏的亨利·摩尔的创作手法及其风格；学生通过语言交流、书写文字等方式了来表达对作品的认知与理解。教学背景分析教材分析《着衣母婴卧像》为五年级第10册第一页欣赏课内容。亨利.摩尔于1922年创作出“母与子”题材的作品，“母与子”成为他毕生最喜欢创作主题之一。《着衣母婴卧像》是亨利·摩尔晚年的代表作之一。本课中侧卧的人像，省略外在细节的描绘，突出对“母爱如山”这一精神内涵的表达。作品造型奇特，凹面与凸面形成了强烈的对比。实体中的空洞，显露出内在的形体，使实体与虚空互为依托，相得益彰。鉴于作品有抽象的特征，所以利用一切可利用的教学资源力求使学生多方位欣赏《着衣母婴卧像》不同角度的美感以及雕塑的光影美。亨利·摩尔认为“雕塑应该在大自然中呼吸”，他想通过人体与自然的联系来表现《着衣母婴卧像》“某种大山的气势和力量”，本作品风格独特而且非常有张力和个性，介于具象和抽象之间，在西方雕塑家类似主题的作品中以其新颖、有力而鲜为人见。教学中还应融入创作背景知识帮助学生理解自然、灵感等与亨利·摩尔创作之间的关系。包括亨利·摩尔生活经历、个人喜好、其它艺术的影响以及创新的特殊手法来源探究。需要注意这些知识不能直接灌输给学生，而是应有机地渗透在学生活动中，这样有助于学生更透彻地理解作品。学生情况分析学生在生活中能见到各种雕塑，中外古代作品略知一二，对抽象雕塑了解很少。人美版小学教材里雕塑欣赏只有五年级的《雕塑之美》，本课为封面首页内容，欣赏经验相对缺乏。亨利·摩尔作品难以理解。作为占据一定空间的立体雕塑，只通过教材中的一张图片、一个角度来观看可能是远远不够的。教师用创设问题情境、图像情境等直观手段，设计符合学生身心特点的活动展开本课的学习，启发学生观察与思考，加深学生对作品的理解与认识，提高欣赏的兴趣和审美能力。教学目标(含重、难点)教学目标(1)知识与技能：了解亨利·摩尔生平，理解亨利·摩尔现代雕塑独特的创作手法，提高学生欣赏现代雕塑的能力。(2)过程与方法：观察、质疑、探究、评述等过程中完成教学任务。(3)情感态度价值观：通过欣赏体会母亲对孩子永恒的爱，培养学生对母亲的热爱之情，养成尊重世界多元文化的态度。2、教学重点：学生独立思考、大胆地用自己独特的感受和理解来评述作品。3、教学难点：体会艺术、自然与创作之间的关系以及伟大的母爱。教学流程图

主要教学环节流程：11、秘图我来猜（激发欣赏兴趣）2、问题大风暴（激发探究欲望）2、问题大风暴（激发探究欲望）5、雕塑光影美（感悟5、雕塑光影美（感悟内涵）4、探究风格形成（追根溯源）3、多角度欣赏（分析作品）66、我手写我心（学习反馈）77、课后拓展（开阔视野）教学过程秘图我来猜→激发欣赏兴趣【设计意图】以神秘的方式呈现作品，从“廓”到“形”，感受作品主要特征之一：如山的外形。同时激发学生欣赏兴趣。1、出示《着衣母婴卧像》后半段剪影。猜一猜，这是什么？（板书：山）2、出示完整的雕塑剪影学生继续猜：人师：什么人？3、呈现完整的雕塑图片并简单描述作品内容二、问题大风暴→激发探究欲【设计意图】初识作品，受知识经验所限，学生在没有完全理解作品创作手法之前，对作品的质疑与评价可能大多为浅显的感性认识，但这正是教学的最佳起点，一方面引起调动欣赏的内心需要、引起学生对作品的高度关注，另一方面有助于教师了解学生对作品最初的看法。通过问题聚焦作品创作手法并激发学生探究欲。引导学生质疑能说说你第一眼看到这件作品的感受吗？为什么？2、学生读书中作品简介并大胆质疑，写下心中疑惑。3、问题归类，明确学习任务。教师根据学生问题板书作品主要特征。4、学生试回答自己的问题教师针对学生问题简介亨利·摩尔简要生平与成就。（究竟有哪些因素影响到亨利·摩尔的创作呢？先让我们带着问题一起跟随镜头静静地围绕它去感受一下，仔细看清这件作品的整体面貌再一起来探究好嘛？）多角度欣赏→分析作品【设计意图】全方位欣赏作品，使学生的认识更全面、细致，有利于后面环节中进一步的探究活动。1、播放《着衣母婴卧像》视频2、小组活动：欣赏不同角度视频截图【设计意图】化动为静，感受作品不同角度的美感，探究创作手法。仔细观察：从你最喜欢的角度说说自己的新发现吧！结合亨利·摩尔儿时给妈妈揉背的故事体会雕塑背面的美感。“探秘”（出示视频最后一张截图，与书中作品比较）。比一比：还有什么新发现？设问：为什么要在腰部雕一个洞呢？（师生互动）读亨利·摩尔自传中关于作品“洞”的来源片段（让学生感受到艺术家的创作跟儿时经历有关）。探究风格形成→追根溯源【设计意图】通过图像的并置比照和学生探究活动中逐步理解《着衣母婴卧像》创作手法的形成的重要根源：艺术的影响与个人喜好对创作的影响。从而理解亨利·摩尔的创新。1、艺术对亨利·摩尔雕塑的影响简要介绍并就原始艺术等与作品的亨利·摩尔异同（师生互动）2、来自大自然的灵感（1）小组探究大自然中的物体对亨利·摩尔作品的影响并汇报研究结果【设计意图】不告诉答案，让学生先自主探究，发现亨利·摩尔创作手法来源，使学生体会探究的喜悦。每组配备创作亨利·摩尔钟爱的自然界中的物品，学生对照亨利·摩尔作品进行自主研究并汇报研究结果。证实学生的研究结果【设计意图】让学生体验成功的喜悦，认识到艺术家的创作跟自己的喜好有关并理解亨利·摩尔雕塑手法的创新。教师读亨利·摩尔自传关于收集自然界物品的片段，证实学生的猜想。播放播放亨利·摩尔利用骨头创作雕塑的过程演示视频。将视频截图，理解灵感与创作的关系。小结（也可由学生来回答）：亨利·摩尔的作品一方面来自于儿时的经历与艺术的影响，另一方面他把自己对自然界物体的观察有机地融入到自己的雕塑中，从而创造了自己独特的风格。小小鉴赏家→心领神会【设计意图】阶段性学习效果检验，看学生是否已经真正理解了亨利·摩尔创作手法。出示亨利·摩尔作品与其它作品并置图。学生判断并说出理由。六、雕塑光影美→感悟内涵1、闯关游戏：POS卧像【设计意图】增强欣赏体验，启发学生从雕塑卧姿上进一步体会和感悟母爱。活动：每组推选一名学生模仿《着衣母婴卧像》母亲的卧姿。教师讲解模仿要领：侧卧，右手90直角横着摆放，头部姿态昂扬、挺拔，面无表情，腰部不能坍塌。教师现场采访模仿的同学，在互动中提升对母爱内涵的感悟。奖励：带学生走进亨利·摩尔家乡约克郡的国家雕塑公园看《着衣母婴卧像》在美丽自然环境中的实景。2、播放《着衣母婴卧像》动态图片【设计意图】欣赏作品光影之美，感悟作品与自然的关系和母爱的温暖在大自然的怀抱里，在不同时间和光线下，《着衣母婴卧像》又会呈现怎样的美呢？说明：9张图片从暗到亮叠加并选择渐变方式依次播放，类似视频效果。欣赏完师生互动说感受。小结：如果说大自然给予亨利·摩尔创作的灵感，那么他用自己的作品来回报大自然，他说“雕塑应该在大自然里呼吸”。在《着衣母婴卧像》里对母亲的爱和对大自然的爱交相辉映！这就是亨利·摩尔最高的艺术追求！七、我手写我心→课堂总结【设计意图】通过写欣赏评述体会，内化所学知识。简要了解学生质疑环节所提的问题是否得到解决（首尾呼应）。学生可进行全面总结，也可以根据自己感触最深的写课堂随想3、作业展示：将自己的体会粘贴在展板上，并请同学读感受（教师注意在展示学生心得体会时提升学生的认识并进行评价）。八、课后拓展【设计意图】在更开阔的艺术背景中回顾亨利·摩尔的创作，拓展视野，加深体会。教师播放世界各国描绘母爱的作品和摩尔其它《母与子》雕塑视频。教师旁白（略）5.学习效果评价设计教师对学生学习效果的评价教师在每个教学环节随堂进行评价,适时、即兴。教学过程中教师肯定学生大胆的质疑和对作品独到的理解，“一千个人就有一千个哈姆雷特”，对艺术作品的欣赏没有唯一的答案，教师应以开放的态度重视学生独立思考的价值。评价方式多样：或肯定、或补充、或鼓励思辨、或推动学生思考、或提升学生对作品的认识与感悟等。检验学习效果环节设计设计“小小鉴赏家”环节，检验阶段性学习效果。在深入探究和理解作品风格之后，学生在很多中作品中甄别出亨利·摩尔其它作品，检验学生是否真正理解了亨利·摩尔作品风格。设计“我手写我心”环节，检验总的学习效果。在整节课完成之后，学生就作品相关的方方面面进行总结性的欣赏评述。包括与最初的认识相比较、怎样欣赏现代雕塑和理解亨利·摩尔的创作、对母爱的新认识、是否解决了心中的疑惑等。6.教学设计特色说明教学总体设计思路类似吃水果，由“皮”→“肉”→“核”，层层揭示《着衣母婴卧像》神秘的面纱。在解决教学重难点的环节主要有以下几点做法。动态资源和静态图像资源的互换与运用。《着衣母婴卧像》是圆雕作品，根据直观性教学原则，能看实体作品为最佳（在课堂上不可能实现），视频其次，静态图像又其次。2000年亨利·摩尔中国大展在北京举行，购得亨利·摩尔创作纪录片DVD，很幸运其中有《衣母婴卧像》全方位观看等视频。由于视频播放受时间所限，播完学生映像不深，将视频中作品从不同角度截图，化动为静，有利于学生观赏和细细品味作品不同角度的美感。亨利·摩尔一生偏爱露天大型雕塑，露天雕塑的欣赏还应让学生感受到光影美。视频中只有雨中的《着衣母婴卧像》。网搜到一张英国约克郡雕塑公园高清《衣母婴卧像》实景图，做成9张明暗不同的图，叠加播放，呈现出动态视频效果，化静为动，让学生通过感受光影美体会母爱的内涵以及作品与自然的关系。图像的动静互换、增强欣赏实效是本课主要特色之一。在更开阔的文化背景中理解《着衣母婴卧像》创作手法2022版《国家美术课程标准》强调在“广泛的文化情境中认识美术现象”，使学生养成“尊重世界多远文化的态度”。欣赏领域还提出新的要求，要通过教学提高学生的“审美品位”。艺术作品创作手法的形成因素很多，来自传统和同时代艺术风格的影响、艺术家的生活经历和体验、艺术家的审美取向和创新能力都是影响作品的重要因素。因此欣赏和品鉴艺术作品需要加入创作背景相关知识，仅仅停留于学生粗浅的感受显然是不够的。同时鉴于学生年龄特点，教学中并不是直接告诉学生《着衣母婴卧像》相关创作背景（这样学生认识必定不牢固，