2023年高中语文教学设计高中语文教学设计万能(4篇)

2023年高中语文教学设计高中语文教学设计万能(4篇)高中语文教学设计高中语文教学设计万能篇一

1、联系生活实际熟悉“争论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。

2、借助情境理解“争论”这一语文活动中应培育的主要的语文力量。

3、通过争论演练体会“争论”中的角色任务，练习有效地争论。

4、在争论活动中，提升对生活的熟悉，促进德能共长。

1、熟悉“争论”的意义在于沟通、共享信息，达成共识，建构新意，提高熟悉。

2、在高中语文教学中，“擅长倾听，灵敏应对”是语文学习的重点。

3、能否把握“争论”的根本要求，擅长倾听，在沟通中捕获重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“争论”学习的评价标准。

“争论”的理性熟悉——“争论”的策略把握——“争论”的力量训练

主要教学方法

以实践为主，以动态的语文活动为主，在争论中学会争论，在教师的引导下，开展理性的、才智得、策略的争论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性熟悉和操作力量。

教材“争论”专题短文

剪辑央视关于“读书争论”的录像片

设计争论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题；2)关于语文教材大换血的社会话题。

教学过程预设（分课时写）

教师活动

（教学内容的呈现）

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图共一课时

以名家语录导入课题：

友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。

——《论语》

读书使人充实，思索使人深邃，沟通使人糊涂。

——富兰克林

你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，各得意到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，各得意到两种思想。

——萧伯纳

谈谈自己对“争论”的熟悉

1、引发对课题的兴趣。

2、回忆对“争论”这一沟通方式的已有认知。

提出问题，组织争论，明确答案：

1)“争论”的特点：共同话题——集中性；各自发表意见——多元性；公平沟通——互动性。

阅读教材短文，思索沟通：何为争论？其意义何在？

在原有的认知水平上，加强对“争论”的理性熟悉。

思索——

1)争论的意义

2)争论的特点

2)“争论”的规章：遵守话题——明确目的——履行职责——表达素养

3)作为一名争论的“参加者”，应具备哪些素养？

归纳：事先预备，擅长倾听，积极发言，文明得体

4)其中应具备的语文核心力量是什么？

归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜亮、条理清晰、论据充分”还要不离话题，有针对性，灵敏应对。

看央视录像片段思索：

1)录像中三人围绕什么争论？两位嘉宾观点、理由分别是什么？

2)录像中三人分担怎样不同的职责？共同表现出怎样的素养？

3)作为一名争论的“参加者”，应具备哪些素养？

了解——

3)争论的规章

4)争论应具备的素养

5)争论所应具备的语文力量

【演练一】

组织活动，评价学生表现。明确答案。

争论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评比“班花”、“校花”的帖子颇为喧闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评比各自班级、学校的“花花草草”。你如何对待中学校园中的这种现象？

争论的职责：组织者——准时归纳，奇妙引导

参加者——专心倾听，坦诚沟通

记录者——专心倾听，记录梗概

汇报者——归纳要点，择要陈述

1)任选一小组绽开争论，其余同学观看；

2)学生评价各成员体验角色的表现。

理性地参加、评价“争论”活动，在争论中提高口头交际力量和对事物的辨析力量。

组织争论活动，评价学生表现。

争论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血”，舆论一片哗然，支持者有，担忧者有。你的意见呢？

1)全班学生分组争论；

2)小组陈述争论概况。

理性地参加、评价“争论”活动，在争论中提高口头交际力量和对事物的辨析力量。

小组争论时，假如发觉自己的意见与前面的发言者根本全都怎么办？当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办？小组争论气氛沉闷，组员多保持缄默，主持者该怎么办？

小组争论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办？

小组争论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么办？大会沟通时，某组汇报者发觉本组意思和另一组汇报意思大致一样，请问这组汇报者该怎么办？大会沟通时，某组的汇报者发觉本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办？

以抽签的方式，选择争论话题。

各小组向全班汇报争论结果。

沟通共享学习成果

组织评奖，

依据本堂争论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。

通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。

自我反思

主要特色与创新之处：

存在的问题与缺乏：

高中语文教学设计高中语文教学设计万能篇二

一、教学目标

【学问与力量】

1.了解中国诗的本质特征，学会比拟中外诗歌在形式上的不同点。

2.梳理文章的写作脉络

【过程与方法】通过小组合作探究法和比拟阅读法，提高阅读中外诗歌的鉴赏力量。

【情感态度与价值观】树立阅读和讨论中外诗歌的正确态度，激发喜爱诗歌和中国传统文化的情感。

二、教学重难点

通过诵读来揣摩关键语句的方法，体会钱钟书先生阐述的中国诗特征所使用的比方和引用手法。

三、教学方法

比照阅读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

通过的作品导入：同学们，我们今日要学习这篇文章的仆人公是《围城》的，大家猜出是谁了吗？对，就是钱钟书，就是这位学贯中西的鸿儒——钱钟书先生，他的众多著作至今在国内外学术界仍享有很高的声誉。今日我们来学习他的一篇文艺论文《谈中国诗》。(板书课题)

(二)初读课文，学习批注阅读

全班学生在仔细阅读全文的根底上，自主围绕以下两个问题进展学习和探究：

1.默读全文，了解课文大意，理清文章思路。

明确：第一局部，开篇从比拟文学的视野，交代了谈中国诗的根本立场；其次局部，在与外国诗歌的比照阅读中，说明中国诗歌的一般进展特点及其规律；第三局部：辩证地论述了中国诗歌的本质特征。

2.快速扫瞄课文，概括出中国诗的本质特征。

明确：(1)早熟而缺乏变化，“中国诗一蹴而至崇高的境地，以后就缺乏变化，而且渐渐腐化。”(2)篇幅短小，“比了西洋的中篇诗，中国长诗也只是声韵里而的轻鸢剪掠”。(3)中国诗深厚情韵，富于示意性，如“中国诗人要使你从易尽里看到了无垠”。(4)中国诗笔力轻淡，词气安和，“像良心的声音又静又细”。缘由是，中国的诗格较轻，且中国古代诗人“对于叫嚣和呐喊素来视为低品”。(相应板书。)

(三)品析语言，合作沟通

1.学生自主小组合作学习，探究本文语言在形式上的特色，并在文中举出相应的例子加以说明。以四人为小组，先自主学习再组内沟通，教师巡场指导。

2.派代表总结发言，其他组可以补充，教师引导。

预设：

(1)引用：丰富、奇妙、贴切。感受丰富，如引用丰富，将西方的“何处是”与中国诗歌比照，如“春去也，人何处；人去也，春何处”;引用奇妙，如“梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁”加以说明中国诗的艺术和思想体系缺乏严密的规律性；引用贴切，引用陶渊明、李白的诗和歌德、雷格的诗歌为了说明两国的诗内容一样，作风暗合，能切中要点地表达了观点。

(2)比方：生动、趣味、深刻。比方生动，如把中国诗的“比重”比方为“好比蛛丝网之于钢丝网”，又将中国的诗歌之短比作“轻鸢剪掠”;比方趣味，将中国诗的狂放特质比方为“文明人话，并且是谈话，不是演讲，像良心的声音又静又细——但有良心的人全听得见”;比方深刻，以“具有文学良心和鉴别力的人像严正的科学家一样，避开泛论概论这类高帽子空头大话”来深刻指出评论家对于评论的对象要有严厉仔细的态度，除此之外，用中国画的进展作了相应类喻来说明中国诗的进展规律，文中诸多处比方都无不表达出钱氏语言之妙。(相应板书。)

(四)拓展延长，小结作业

1.自述感受：学习了这篇课文，你对钱钟书又有了哪些新的了解？自由发言，并说明理由。教师运用多媒体展现别人对钱钟书评价的文章，加深学生对钱钟书的了解。

2.师生共同总结，并布置作业：联系课文，比拟阅读中国诗人舒婷《致橡树》和外国诗人裴多菲《我情愿是急流》，评说这两首诗歌在内容和形式上的异同点。

五、板书设计

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高中语文教学设计高中语文教学设计万能篇三

1、通过阅读例文，知道写参观或游记一要根据挨次，二要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。

2、学习例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。

教学重点：指导学生按参观或巡游的挨次，有选择地进展介绍和描写，有详有略，重点突出。

：二课时

在本次习作之前，要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。

阅读要求：

1、把你觉得作家描写最传神、最细致的局部反复朗读，并摘抄。

2、选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。

1、同学们，我们最近一段时间与阅读了不少的名人游记，有哪些收获呀？

2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

（1）在小组里沟通。

（2）大组汇报、沟通，教师相机指导、点拨。

3、师生共同阅读习作例文。

供应学生思索的问题：

（1）、文章是围绕哪句话绽开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”的肚子里。

（2）、读了文章，你感觉到了“绝”么？为什么？

（3）、小重点写了哪些局部？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

1、同学们，你参观、巡游过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。教师信任在我们如此丰富的积存的根底上，同学们的习作也肯定是精彩纷呈的。

2、指导学生写提纲。

提纲要求：（1）列出写作的挨次。

（2）在提纲中反映出重点局部

（3）一些精彩语言。

3、沟通习作提纲。

4、学生练习写作

其次课时

学生课堂进展习作，教师相机点评。

高中语文教学设计高中语文教学设计万能篇四

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

1)。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2)。感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。

识字、写字。

投影、生字卡。

1秋游

课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

课外：抄字词，听写生字词。

教学时间：三课时。

一。导入新课

1、齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？

2、过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二。板书课题，解题

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）

三。指导看图

1、秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

2、秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

3、草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求学生用有的组成句式说话）

四。初读指导

1、自学生字词。

（1）。给每个自然段写上序号。

（2）。轻声读课文，画出不熟悉，不理解的词。

（3）。识记生字。

2、检查自学状况。

（1）。出示词语，指名读。重点领悟郊外、追赶、打滚儿的意思。

（2）。齐读田字格里的生字。

3、各自轻声读课文。

4、分自然段指名读课文。

5、理清脉络，出示思索题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对比课文想一想，在前面的括号里填上序号。

()同学们玩得很快乐。

()同学们跟教师到郊外游玩。

()天空美。

()农田美。

指名到前面填写。

6、齐读课文

五。读抄词语（课后第三题）

一。听写生字词

二。精读训练

1、指名读。

2、分自然段讲读。

第一自然段

（1）。指名读。

（2）。这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说天气慢慢凉了，再说秋风起了？

（3）比拟加了慢慢有什么不同。

（4）其次句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？

（5）过渡：同学们去郊外游玩，看到些什漂亮的景象呢》请读其次段。

其次自然段

（1）。指名读。

（2）。谁来读读写秋每天空景象的句子。

（3）。你觉得秋天的天空的景象怎么样？

（4）。有感情地朗读。

第三自然段

（1）。指名读。

（2）。这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？

（3）比拟：a.稻子黄，高粱红，棉花白。

b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

这两句话的意思一样吗？为什么？

（4）齐读第三段。

第四自然段

（1）。教师范读。

（2）。这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想向着蓝天亮开了嗓子是指做什