培养高中生写作复杂记叙文的教学思考

培养高中生写作复杂记叙文的教学思考黄雪娥 摘要：高中语文教学中，最为关键的环节就是写作，而复杂记叙文较其它类型的写作更为复杂。基于此，本文围绕复杂记叙文的特点以及结构等，对复杂记叙文进行了描述，并提出了高中生写作复杂记叙文教学的方法。关键词：高中生；复杂记叙文；教学思考学生在经过几年的简单记叙文写作训练之后，已经形成了自己对写作记叙文的独到见解和方法，随着写作学习的不断深入，教师在给出某一主旨时，学生已经能够根据主旨自己组织材料，进行记叙文的写作，有些学生已经能够将描写、抒情等写作手法巧妙的运用进去，个别学生的记叙文极具创意和想象力，能够把情感表达得淋漓尽致。在此情况下，教师应当逐渐提高学生记叙文的写作水平，锻炼学生复杂记叙文的写作能力。复杂记叙文概述结构写复杂记叙文的写作，首先需要明确记叙线索。记叙线索既可以是某个人或某件事物，也可以是一种情感或精神，甚至某句话、矛盾冲突等都可以作为复杂记叙文的线索。明确线索之后，就要对复杂记叙文的结构进行合排序，比如记叙某一事件，要确定一种主要叙述方式，在此基础上，将其它写作方式合理安排进去，务必保证安插处自然。比如，舒婷的《真水无香》，文章的叙述方式就是以时间先后顺序为主，在怀念母亲、表达对母亲的热爱之情时，适当的采用倒叙、插叙等手法。叙述手法的安排最重要是保证段落和层次之间衔接舒畅，注意过渡和照应。特点复杂记叙文与一般记叙文相比，主要有以下几个特点：其一，一般记叙文主要有一个事件组成，而复杂记叙文通常是由两个或两个以上的事件组成，并且事件之中存在相互联系，因此，对于材料的使用也要更加复杂。如果复杂记叙文中只叙述一件事，最大的忌讳就是过于平淡，而是要曲折有致。其二，在表现手法方面，要更为复杂，一般记叙文在表现手法上较为单一，而复杂记叙文之所以复杂，一个最重要的体现就是表现手法的复杂性，如前文所说，要明确全文的主要手法，然后在融入其它手法，使“记叙线索”更加生动。其三，在表达方式上，要更加复杂，要做到记叙、议论、抒情等各种表达方式的综合运用。培养高中生写作复杂记叙文的教学方法上述复杂记叙文的特点同时也是复杂记叙文的训练目标，不仅要与学生的思维发展和经验积累保持一致，同时，也是与阅读教学达成同步的重要手段。高二阶段，语文教材中的文章就体现出了复杂记叙文的特点。如果教师在写作教学模式上，注重读写结合，逐渐将复杂记叙文的写作技巧、要点等逐渐渗入进去，即使是写作基础较弱的同学，也能够根据大框将内容填充进去，然后教师再进行指导，这样学生就能够逐渐掌握复杂记叙文的写作技巧，从而写出高质量的复杂记叙文，教学目标也就很容易实现。对于高中生来说的，高二刚刚开始接触复杂记叙文的写作，训练时间较短，而高考作文的分值非常高，优秀的复杂记叙文能够为学生获得更高的分数，同时，也说明了复杂记叙文教学的紧急性和重要性，因此，作为教师必须采用有效的速成方法，提高学生的复杂记叙文写作水平。我在作文训练中采用的是片段练习和大作文结合的方法。片段训练不仅可以作为单节课来讲，同时也可以将其插入到阅读教学中，不仅省时省力，而且灵活性非常强。比如在写作训练中，给学生提供两个不相干的事件，然后将其整合成一段文字，提炼出主旨。这一主旨的描述并不需要过多的文字，但是能够清晰的表达出来却是有一定难度的，而教师所需要做的就是对学生上的上下文衔接效果做出评价，明确学生的长处和不足，然后再结合课文例证，增强学生的理解，不仅时间少，而且效率高，但是片段训练只有与大作文结合在一起，才能达到写作训练效果，不然就不会的提高学对写作的布局规划和整体把握的能力，每在片段训练结束后，需要教师安排一次大作文。这种写作教学方式是循序渐进的过程：（1）结构：学生对复杂记叙文的写作有了初步了解，根据材料能够自行选择结构；（2）线索：能够找出复杂记叙文的主线，同时，也能够将多件事用一条线索表达出来；（3）主题：巧妙点题，与主题相扣，能够在文章的结尾处，将文章主题突出；（4）描写：根据写作需要，安排描写手法：（5）议论：将议论引入到复杂记叙文的写作中，与叙述衔接自然；（6）抒情：教会学生如何安排抒情语句；（7）过渡：掌握过渡的使用方法；（8）事物特征描述：目的是为了培养学生的分类意识；（9）方法选择：根据写作内容，合理选择方法；（10）顺序：根据线索，合理安排顺序；（11）托物言志：提高学生的作文控制和联想能力；（12）借景抒情：描绘线索时，能够合理利用借景抒情；（13）悬念：掌握设、解悬念的方法。结语：作文指导是一项长期的教学工作，在写作训练和指导方面尚有很多空白无人涉及，在新课标的引领下，富有开拓精神的教师一定能够有所建树。我的尝试也只在浮浅层面，若能为他人作一点启发和借鉴，也不枉执教多年，总算尽了一点绵薄之力。参考文献：[1]邸静.利用课文对高中生进行协作思维训练的策略研究[D].河北师范大学，2013.[2]王爱华.怎样写作文的开头[J].赤子(上中旬).2015(16)[3]李俊睿.以“评改”为中心：初中生作文教学策略研究——以记叙文作文教学实践为例[D].四川师范大学，2013.[4]闫