小学语文教学要怎样读写结合

第页小学语文教学要怎样读写结合语文教学中的"读写结合'是非常重要的，阅读和写作就像是一对孪生兄弟，是紧密结合在一起的，阅读有利于促进写作，写作也必须要阅读打基础。那么小学语文教学要怎样读写结合呢?一起来跟我了解下吧。

一、夯实同学语文基础，提升同学读写基本能力

关于同学阅读和写作能力的培养必须要以同学扎实的语文基础为基本前提，为了在教学过程中能够有效地确保同学阅读和写作能力的有效提升，〔教师〕首先要做的就是将同学的语文基础进行夯实，要做到"积跬步致千里，积小流成江海'，注意在教学过程中的按部就班，让同学能够站在扎实的语文基础知识之上进行阅读和写作能力的培养。

二、激发同学学习兴趣，调动同学阅读和写作的积极性

关于任何学科的教学，同学的兴趣都至关重要，在小学阶段的语文教学中，由于同学年龄的限制，其学习的积极性和主动性不高，其中一个很重要的原因就是同学的学习兴趣不高，而在阅读和写作的结合训练中更是如此，因此，教师要重视对同学阅读和写作兴趣的激发，让同学能够主动地进行阅读和写作的训练，并在这个过程中感受阅读所带给他们的无限惊喜。教师也要为同学选取趣味性较高的阅读材料，或者是选择同学普遍比较感兴趣的文章，在同学阅读之后激励同学写作读后感，并且采用有效的措施来让同学将阅读和写作由兴趣变为习惯，从而形成学习语文的持久动力，促进同学阅读和写作能力的不断提升。

三、丰富课堂教学内容，促进同学读与写水平的提升

在小学阶段的语文教学中，尤其是在读写结合的课堂教学中，必须要教师花费心思来丰富课堂教学的内容，这一方面能够将同学的注意力充分地集中到课堂上来，将同学的主观能动性充分地调动起来，另外，也由于丰富的教学内容让同学的阅读方法和阅读内容变得丰富，让同学能够从不同的侧面来了解阅读材料之中的内容，丰富同学的知识储备，并且通过与写作的相结合，这样可以让同学对阅读材料的掌握更加纯熟，并不断地在阅读的过程中加入自身的理解，这关于提升同学的阅读能力有着非常重要的作用，同时也能很好地提升同学的写作能力。

2小学语文教学中的读写结合

一、过好字、词、句关，积存语言材料

教同学阅读课文，是通过字、词、句来理解内容，同时又学习了遣词造句的方法。从阅读讲，抓字、词、句的语言基本功训练，是在提升同学的阅读能力;从作文讲，阅读课中抓字、词、句教学，又是在提升同学的作文能力。因为字、词、句是口头语言和书面语言的基本材料，没有一定的字、词、句是说不清、道不明的。教师要有意识地、常常的重现这种读写结合，在阅读教学中教字、词、句时要联系到同学作文中出现的字、词、句毛病，及时地加以点明。在教学中，对字的音、形、义;词的引申义、比喻义、近义词、多义词;句子的深入涵义、关键句、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句以及句子的主从关系都要让同学理解。在理解的同时，抓运用，多进行模仿学习。另外，还要通过摘录优词、佳句、成语、谚语和古诗词来积存一定数量的语言。

二、利用导课，体现写作特点

在备课时分析清楚课文的写作特点，导课时巧妙合理而有侧重地将这一内容安排进去，引起同学对所学课文写作特点的注意和兴趣。如教学苏教版小语教材《装满昆虫的衣袋》一课，课文描写了法布尔对昆虫的痴迷，从那口鼓鼓的衣袋展开描述，抓住人物的特征描写人物，使人物形象鲜活而饱满。所以我们要让同学学习抓住人物特征描写人物的方法

三、精读课文，体会写作手法

精读课文就是对写作例文"细嚼慢咽'，从中体会写作手法，然后通过生动的仿写，达到独立创作的功效。如教学《金蝉脱壳》一课，文章最出色的地方就是金蝉脱壳的过程，教学中抓住关键词朗诵体悟文章的表达方法。在这里观察是智慧重要的能源，让同学模仿本文的写法，写一篇观察日记，同学会觉得这种学习活动是一种享受，是一种愉快的体验。

四、博览群书、积存素材、观察生活

我国伟大的教育家叶圣陶先生说过："生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。'多么形象的比喻!要让同学在书的海洋里"荡舟'，教师要给同学提供一些他们在课堂上学不到的知识。介绍一些科普文章、文学作品、从体裁上可以让他们去读诗歌、散文、童话、小说;也可以走出去，了解祖国的东西南北、都市乡村、平原高山;也可以通过广播、电视节目如《动物世界》、《人与自然》、《祖国各地》去获取知识。生活中，可以激励同学观察生活，做生活的有心人。

小同学对有趣的事物可以坚持较长时间的注意，让他们观察小玩具、小摆设、小动物，让他们写小台灯、小猫、小狗、的外形，再加上想象和联想，赋予它们人的动作、语言、情感;深入地观察人与人互相问好时的谈吐，向人致谢时的行动、语言、走路时的姿态，吵架时的表情，生气时的样子，大笑、小笑、微笑时各是什么神态。这样通过日积月累，手头的各种素材增多了，写起来就会感到"有米下锅'，写作能力的提升便也是水到渠成的事了。

五、在"读'与"写'之间铺路搭桥

进行了形式多样的阅读，也积存了一定数量的素材，并不等于就会写作了。还必须通过改写、扩写、缩写、续写、仿写这些方式反复的模仿，让同学掌握"照葫芦画瓢'的本领，然后发挥创造力，从"形似'到"神似'，便会成功的。

3小学语文教学如何读写结合

一、重视对应规律，抓好读写训练

读写教学要体现"对应'的规律，抓住这一规律，同学才干取法于课文，运用于写作。对写对应，一般从一下几个方面入手：读中学解题，习作结合学习题、拟题;读中概括文章大意，归纳中心，习作结合练立意;读中学分段，分清文章主次内容，习作结合学习详略;读中品评课文，习作中学习修改。此外，课文中的观察方法、事物联系、事物描写、思想感情等，都要见缝插针，进行一一对应学习。并就具体状况再分解为更具体的基本功对应训练项目。

二、重视教学环节，抓好读写训练

读写结合训练，要给同学的思维架起一座知识迁移的桥梁，让同学从读的"此岸'到达写的"彼岸'，再回到读的"此岸'。如此不断往返，就能达到提升读写能力的目的。期间，必须抓好不可忽视的三个教学环节：

首先是读。阅读课文通过师生双方配合，一般做到读懂题目重点，读懂内容中心，读懂思路详略，读懂词句内涵。

其次是悟。悟就是在阅读、理解课文的基础上，把文章的思想内容和表达形式连接起来，积极思索。

再次是写。写就是把自己在阅读中悟到的道理运用在写作施行中，逐步形成写的技巧。这一环节要特别训练重点，要发挥范文的示范作用，要显示思想内容和表达形式的联系，交给同学方法，启发同学依据习作内容必须求，正切运用表达形式。如我在教学北师大版六年级上册课文《我的伯父鲁迅先生》一课后，我让同学借鉴心理描写的方法写习作《我的老师》。

三、重视单元重点，抓好读写训练

小学语文课本是按照单元编排的。每篇课文都有一个训练重点。这些重点组成了语文学习中知识结构链条。因此，围绕单元训练重点，抓好阅读和写作的联系点，不失时机的小同学进行写作训练，就能不断将知识转化为能力。例如，九年义务教育小学语文第十一册第四单元的训练重点是：阅读注重透过人物动作、语言、神态以及他们的四周环境，了解人物的是怎么想的，从而进一步加深对课文内容的理解。为了特别单元重点训练，达到读写结合的目的，我除了结合重点抓好"读'外，还有意出题让同学进行写的训练。如：你碰到难题是如何克服的，把心理的想法写下来;你身边的同学受到老师的表扬和批评时，你当时的心理感受是怎么样的?请写下来。

四、重视词句教学，抓好读写训练

很多有识之士提出在小学阶段要"强化词语训练，淡化篇章分析'。可见，词和句的训练是篇和章的基础，而词语的教学要重点引导同学能够理解、积极积存、内化运用。对特别优美的词句要扑捉与发现，还要摘抄和记忆。如教学《再见了，亲人》讲到"雪中送炭'一词时，我先让同学理解字面意思，然后理解其基本含义，最后理解在课文中的含义。这样的词语教学，体现了教学的层次性，提升训练的强度，丰富训练的内容，有利于培养同学的阅读能力。在理解词语的基础上，引导同学积存词句，一课一积，归类整理，依境读(写)词。人人备好词语的抄写本，随手记上看到、听到、读到的出色词句，丰富词句的储备。其次还要让同学积存出色的片段，进行摘抄与背诵。

至于句子教学，一般经历学习理解、背诵积存、内化运用三个层次。而理解句子，通过解释词义、疏通句子、弄清句式、了解作用、品读欣赏。关于含义深入、结构复杂、生动形象、表现中心、地位重要的句子，我会当重点引导同学学习和训练。

五、依据《课标》要求，合理安排写作训练

《义务教育语文课程标准》对各学段的读写提出了不同的要求，我们在教学中应遵循课标的要求，合理安排写作训练。第一学段主要训练：相同的意思，可以用不同的句子来表达。第二学段主要训练：写好一、两段话。一段话的结构形式因文而异，多种多样。教师要有意识地引导同学仿效，适当安排随文练笔。(段落教学是小学阶段极为重要的教学内容，现在普遍被忽视了。它是句与篇的中间环节，承前启后。写好一段话是小同学的习作疑惑，写一段话的基础打好了，写篇章就不难了。第三学段主要训练：篇章训练。要抓好审题关、选材关、布局谋篇关、遣词造句关、开头结尾关、详略关、修改关等。要依据课文的篇章特点适当练笔。

4小学语文教学中读写结合策略

一、利用教材，挖掘读写结合点

小学语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的。文章取材新颖，布局合理，语句优美，是同学写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中的读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。

1、从词句入手

在阅读教学中，我们往往会精心品味课文中的重点词句，这种品味不仅要让同学读通、读透，更应该指导同学在读的基础上悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时，在阅读教学中引导同学品词品句，也是为写作积存丰富的词汇。不积小流，无以成江河。要使同学"满腹经纶'，教师就应持之以恒地在阅读中引导同学推敲词句，从而培养同学造句的能力。例如：在教学《荷花》这一课时，笔者觉得"白荷花在这些大圆盘之间冒出来'这句话的"冒出来'用词十分准确，于是就引导同学运用换词的方法，体会"冒出来'一词的巧妙之处。通过引导，同学就明白了"冒出来'一词写出了由于池里的荷花挨挨挤挤的，荷花必须用力向上长，才干长出来。因此，这个词用得十分准确。这样同学在写作时，就会潜移默化地运用上一些好的词语。

2、从标点入手

阅读教学中，我们常遇上发人深省的某一件事或者某一个情节，激发了同学的深厚兴趣，引起了他们的回忆或者想象。如三年级下学期的课文《太阳是大家的》在第二节诗中写到："一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔;她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花'在这节诗中有一个省略号，关于这个省略号千万不能轻易放过，因为在这些看似"无'的空白之处，实际上却存在着极其丰富的"有'。抓住这个符号，让同学也来当当小诗人，充分展开想象：太阳还做了哪些好事?教学中抓住这一切入点，就能让同学有感而作，既写出了他们的想象，同时又深入了主题。

3、从典型段落入手

在课文中，有许多可以让同学模仿的段落。教师要善于抓住这些段落，读写结合。例如经典课文《富饶的西沙群岛》第四段，虽然这段话只有4句话，第一句总写了西沙群岛鱼很多，然后介绍各种各样的鱼。这种先总的介绍再分别具体介绍的方法关于刚学习写作的小同学来说有很强的示范性。于是教学到这，笔者让同学在反复朗诵的基础上，自由谈谈对这一段的感受，并指出写得好的地方。

有的同学说："用上了有的有的还有的的句式，让我们觉得鱼确实很多。'有的同学说："课文里还用上了比喻的修辞手法，感觉鱼的样子就在我们面前。'于是笔者趁热打铁："现在我也想请你们来试一试，当当小作家，观察一下我们学校中亭里的小菊花，请同学们进校门注意观察，看看这些菊花的花瓣、花蕾的形状、颜色、味道，再以小菊花盛开了，多么美丽呀!为总句，按照观察顺序把菊花的形、色、味具体说一说。'同学有例子参照，模仿效果非常好，把这些小菊花写得非常生动美丽。通过学习，总分式的段落表达形式已经在同学的心中"生了根'，作文难关不攻自破。

4、从结尾入手

依据原文，进行创造性的续写，关于发展同学思维的创造性、合理性，培养同学的写作兴趣，提升同学的写作水平有很大的帮助。例如学习了《小〔摄影〕师》之后，同学明白了高尔基关怀下一代的崇高品质。教师可以启发：如果小男孩再次来找高尔基会发生什么事呢?他们之间会有什么样的对话?小男孩又会怎么做呢?同学受到启发之后驰骋想象。

二、强化课外阅读，进行读写训练

让同学多读生活，多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩展同学的知识面，让同学捕捉到更多的信息，也可以培养同学的革新意识和革新能力，能使同学更加热爱生活。如要求同学在自己的"采蜜本'上，一定要保持一边阅读