小学五年级语文教学方法

第页小学五年级语文教学方法在小学五年级教育阶段，语文学科落实始终，课时最多，位置特别。就学科性质和教学目的来看，对落实〔素养教育〕有着"独当其任的责任'和"分内的责任'。今天我给大家分享一些小学五年级语文教学方法，希望对您有所帮助!

一、着力基础，对现有教材的重组与选择

现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，强化语言文字的训练，切实提升同学的语文素养。

语文课必须强化字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使同学通过努力学习，逐步提升理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下优良基础.强化审美教育、培养同学感受美、鉴赏美、创造美的能力。

所以，课文应该依据同学学习语文的内在必须要重新组合，以丰富同学对在内容上真正有联系的文章的感受，从而在"意相近'的层面上体会文字如何达意及文章的意义。

二、着眼发展，把握随机性的学习内容

同学语文学习的视野应是广阔的，必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让同学在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。领会汉语言文字的风采、韵致。不同类型的课文使同学们分类总结，掌握中心思想并积极地联想与其他的事物的关联内容，扩大思维。

三、以训练为主，强化同学的顺连能力

培养同学的自学能力，关于提升教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果――无论是"语言'还是"科学'，儿童如果不借助能动的活动来掌握它们，成为自己的东西，那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力，就不能在儿童身上再现出来。正因为这样，在语文教学中让同学动口、动手、动脑，通过语言的施行活动来学习语言就成为必定的过程。

四、及时反馈

依据反馈原理，作为一个完整的学习过程，必须包括学习者汲取信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否，四者不可缺一。我们开始阶段主要通过单元形成性测验进行反馈和评价，但这远远不够。因为一个单元的教学一般要二周左右，而小同学自我评价、自我矫正的意识和能力都不强，对部分同学来说，一个单元学习的累积误差难以在短时间内矫正。据心理学研究说明，反馈在学习上效果之显著，尤以每日的反馈，较之每周的反馈，效率更高。于是我们采用了以下措施：

①建立逐级反馈系统。每节课依据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标〔制定〕反馈环节，在教学过程中加强反馈意识，做到每大"块'也有反馈。逐步形成了"块'有反馈，课有反馈，课文有反馈，单元有反馈的系统。

②促使信息的多向交流。我们充分发挥四人学习小组的作用，通过小组讨论、互相对练、互相批阅、组织比赛等活动，让每个同学都积极参加。变原来师与生之间的单向交流为师与生、生与生、小组与小组之间的多向交流，增加了获得反馈信息的机会和信息量，加强了同学自我评价、自我矫正的能力。

③及时评价，积极激励。为了改变过去主要依靠学习、作业获得反馈信息而评价不及时的状况，我们在课堂采纳做对的同学举手，用手指数表示选择题项、互相校对等办法，让同学及时获得评价信息。并以表扬、激励为主，使他们充满完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投入新的学习。

教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳作。以上四项主要措施在具体的教学过程中应视教材、同学、教学条件等各种因素作出合理的安排，选出最正确组合，才干踏踏实实地提升课堂教学效率。

几年来，我们始终立足于课堂教学，把"学习――研究――施行'紧密结合在一起，以提升课堂教学效率为主攻方向，走过了从优化单个因素到各个因素综合优化的过程，取得了较显然的效果。现在同学学习语文的兴趣很高，上课思维活跃，发言热烈，听说读写能力普遍提升。〔教师〕也从"自在'的教学向"自为'的教学转化。他们深有体会地说："过去是教到哪里算哪里，心中无数。现在是目标明确，思路清楚，讲什么，练什么，教得怎样，学得怎样，心中有数感到踏实。'

五、引导同学做学习主人

课堂是活跃同学学习气氛的场地，引导同学做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是同学搞好学习的首要条件。引导同学做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳作爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生激烈的学习原动力。

其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思索，主动地解决问题，教师适时对其引导、激励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生"只要自己认真参加各种学习活动，就能成功'的自我评价意识，加强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能保持正面教育为同学做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成"要我学'为"我要学'的优良的学习态度，同学不会再感到学习是一种繁重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。

六、减轻课业负担

教师要从应试教育的误区中走出来，努力提升课堂教学质量，切实减轻同学过重的课业负担，使同学有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，加强同学的体魄和体能。在教学中还应注意培养同学优良的学习习惯，使同学的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于同学身体素养的提升。

2小学五年级同学语文教学方法

(一)重视同学学法和习惯培养

1、主动在预习时查工具书完成识字学词任务，查阅相关背景资料，读通课文。

2、保持天天积存，并试着运用自己的积存。

3、保持课外阅读，积极在班级读书会中交流自己的读书心得。课外阅读总量不少于70万字。

4、不断总结自己的阅读方法，养成优良的阅读习惯。

5、养成自觉修改自己的习作的习惯，会修改习作，。

6、定期不定期地进行自我评价。

(二)加强语用意识单元整体教学

上学期围绕"单元整体教学'，我一直在探究，取得了一定的实效。本期将持续以"语用'为终极目标从以下方面进行单元专题教学。

1、教师认真阅读理解教材。

2、创造性地使用教科书。如：结合课题研究首先教学第五单元"水'，引入身边的教学资源都江堰，〔拓展〕阅读余秋雨散文《都江堰》，"水'主题将统领本期施行活动。

3、在单元教学中字词、资料先行;师生一起读通课文;师生探讨每篇课文的学习重点：阅读理解、读写结合，多角度获得对不同主题的熟悉或看法，结合课题研究开展校本化的"大语文课程'(如"水');同学在教师引导下通过列提纲、质疑、做批注、讨论交流，写心得等方式对课文进行学习。

4、读写结合。

(三)〔沟通〕课堂内外

家校联系，开发教育教学资源，保证同学安全，确保综合性学习活动的质量。让同学在更广阔的学习空间，增加语文施行的机会，提升语文素养。

3小学五年级语文教学方法交流

(一)、识字与写字教学

本册识字200个，写字150个。同学在阅读中碰到不熟悉的字，可以自己查字典解决。教师要激励同学在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的状况下，无妨碍阅读。每节课要留有一定写字时间，要指导同学把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提升写字的速度，并养成优良的写字习惯。

(二)、阅读教学

1、持续强化阅读基本功的训练。

朗诵要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。提升默读速度。教师在教学时，应该为同学留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导同学按照要求认真思索，在默读之后要检查学习效果。

2、发现语言规律，学习表达方法。

通过课后的思索学习题，引导同学理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在"交流平台'中总结某些规律性的东西。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4、要依据课文的不同特点，制定和采纳灵活多样的教学过程与方法策略。

(三)、口语交际教学

1、激发兴趣，引起同学交流的欲望。

2、要创设特定的情境。

3、要体现双向互动。

4、不断提升同学的口语水平，培养优良的语言习惯。

(四)、习作教学

1、进一步明确小同学作文的性质。小同学作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

4、强化平常练笔的指导。

(五)、综合性学习

综合性学习，要比较充分地体现其综合性、施行性、开放性、自主性的特点，注重提升同学策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的〔电脑〕魔术师》、《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同;另一方面通过自己搜集资料、调察访问、亲身操做体验等形式，了解不同的信息传播方式，以及它们对人们生活的影响。

4小同学五年级语文教学方法措施

(一)精读课文的教学：精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。

1、持续强化词句训练：

词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的基础上，应提升其训练要求。要引导同学自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深入的句子。要激励同学在阅读的过程中积存词语，学习用词造句的方法。把对词句的理解、积存和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。

2、思索学习的教学：

修订后的思索学习，题目简要有用。注意激发同学探究问题的兴趣，重视引导同学自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放性和扩大性，强化了课内、课外的结合。有些题目还体现了优良学习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的思索、学习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。

对朗诵、背诵，增加了自由度，许多课文，同学可以自己选择背诵的部分。教学时，要注意把握好修订后的思索学习这些特点，充分利用思索学习中的问题，启发同学阅读、思索和讨论，切实地提升同学的理解能力，学到读书、作文的方法。课后安排的选做题，同学可以依据自己的实际状况和兴趣爱好，自由选择，教学时不要作统一要求。

3、要强化朗诵的指导和训练：

朗诵是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲，使同学有更多的时间和机会学习朗诵;指导朗诵，不要单纯从朗诵技巧上指导，使朗诵和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗诵准确表达课文的思想感情。

精读课文的教学，要注意发挥同学学习的积极性和主动性，引导同学进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在同学独立思索的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，激励同学发表不同的见解，让同学在阅读的施行中，逐步学会独立思索，学会读书。

(二)积存运用的教学：

积存运用的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。如阅读在每个积存运用中都安排了阅读短文训练。主要