髙中近代史教学中运用现代化史观的策略,历史教学论文

髙中近代史教学中运用现代化史观的策略,历史教学论文2003年最新一轮高中新课程改革正式启动。课改施行W来，高中历史教学呈现出了显著的变化，无论是教学资料构造体例的变化、课堂形式的改革、高考形式的调整，都进一步具体表现出出了高中历史课程在培养学生全面发展上作为一口基础学科的显著地位。课改理念的调整决定了島中历丈教学最终的价值所在。课改W来，史学观念的更新成为了影响高中历史教学的一个重要的方向，在高考中的具体表现出也愈加明显。但是，在实际操作中，由于种种原因，大量的高中历史老师固然明白更新史学观念，优化课堂教学的重要化但缺乏准确的理解，导致史观运用中出现了大量的问题，这极大的困扰了高中历史教学的成效，甚至影响着富中历史学科的学科地位，不少学生不愿意学习历史、怕学习历史、不知道怎么学习历史，也不明白学习历史对他们的意义是什么。因而，本文W高中中国近代史为研究框架，一方面通过比照课改前后教学资料内容体例的变化，分析新旧教学资料调整具体表现出出的史学观念的变化，重点解析革命史观和W当代化史观为代表包括文明史观、全球丈观的几种新史观对中国近代史不同的解辞体系；另一方面，通过结合本人实际教学实践，通过问卷等形式，分析当地高中实际教学中，在史学观念运用上出现的一系列问题，列举各类问题的详细表现，寻找问题成因所在；文章具有很强的代表性和指导性。卢新建的(从当代化的角度看建国后中学历史教学的发展〕、冯一下的(阶级斗争史范式与我们国家当代中学历史课程的演变〕、袁兆桐、郑志伟写的(史学观念的更新与高中历史新课程教学〕、袁兆桐、田家伟写的(文明史观与新课程教学〕。另外在搜集论文资料的经过中，参考了黄牧航的(史学观念的转变与高考历史试题的命制〕，许中华的(历史教学应有的视野与史观〕、陈艳的(用当代化史观指导中学历史教学巧探〕、李喜霞的(全球史观与中国史教学的反思〕、孙文芹的(高中历史新史观教学探究〕、南京师范大学吴苏苏的硕学位论文(文明史观嵌入高中历史教学的相关问题研究〕、华中师范大学唐違的硕学位论文(论综合运用多种史观来提高高中历史教学有效性〕，华中师范大学付玉成的硕学位论文(当代化史观与高中近当代史教学〕、山东大学常秀梅的硕学位论文(近百年中国历史观念变迁与中学历史教学〕等研究成果，从中获取了很多启发。就当前我所检索到的资料来看，研究的成果大多出自各师范大学的学科教学、课程与教学论等专业，主要发表在(历史教学〕、(中学历史教学参考〕等与中学历史教学密切相关的刊物上。在教学研究领域，固然也出现了不少史观教学方面的优秀论文，但主要都是侧重于某一种史观的运用价值、运用方式方法和实践的领域，对于在高中历史教学中怎样运用文明史观、全球史观、当代史观等方面。己有不少专家和同行进行过系统的探求。并且，在新课程背景下开展史观教学，应该讲已经成为了从学者届到教学届普遍的一种共鸣，不管是在课程组织施行、课堂教学、命题领域等，都能始终贯彻。但是不可否认，由于整体社会发展的新因素对学科的影响、老师专业素养的层次差异、教育考评机制的构造差异、继续教育培训成效的效果差异等因素，对于当前新课程背景下高中教学中史观运用中存在的一些问题方面的研究内容则相对较少。而本文则尝试就多年教学实践中对于施行史观教学中碰到的一些问题做出一些自个的考虑，进而为进一步提升历丈教育的有效性做出一些有益的探寻求索和尝试。〔三〕主要研究方式方法在大量阅读文献资料的基础上，W高中多个版本近代史教学内容为案例进行研究，采用文献研究法、调查研究法、案例研究法进行研究。1、文献研究法检索中国知网及相关学术专刊，查找有关本论题的学术论文、优秀硕论文等文献资料。通过对文献资斜的阅读理解，为研究打下了一定的理论基础。2、调查研究法运用问卷、访谈、观察、分析等方式对本地高中史观教学现在状况及解决方案进行调查研究，为优化史观教学、解决当前史观教学中存在的问题提供直观的参考和理论根据。3、案例研究法在研究中，实际教学案例，比照不同史观下对统一历史现象的不同理解，做好比照分析，十分是讨论不同史观下的主要问题，进而明确高中史观教学的科学方式方法。【由于本篇文章为硕士论文，如需全文请点击底部下载全文链接】第二章我们国家中学中国近代史内容体系的变革与教学要求〔一〕高中历史教学大纲构建的中国近代史内容体系1、教学大纲中的教学内容重点2、革命史观的解释体系〔二〕高中历史裸程标准构建的中国近代史内容体系1、课程标准中的模块学习重点2、当代化史观的解释体系〔三〕当代化史观内容建构的教学要求1、强调与当代化有关的教学内容2、关注近代人物与事件的价值判定3、注重多角度考虑问题方式方法和能力的培养第三章中国近代史內容教学中史观运用的问题〔一〕问卷调查〔二〕教学中的主要问题1、无法摆脱陈旧的史观及对教学的影响-换録不换药2、过于激进的做法及其教学影响-从一个极端到另一个极端3、对史观贴标签式的运用-盲从之下的盲目〔二〕教学问题的原因分析1、新教学资料中的旧史观2、史学界的争论3、转型时期的思想混乱第四章中国近代史内容教学中史观运用的方式方法与策略〔一〕分辨教学资料观点的价值取向1、帮助学生理解教学资料结论所根据的史观2、引导学生比拟不同教学资料观点所根据的不同史观〔二〕展示多角度解释历史问题的教学方式方法1、分析不同史料的角度和立场，加强对历丈事件的完好认识2、展示同一问题相冲突的观点〔三〕关注史观运用的评价方式方法1、课堂讨论2、课外作业〔四〕科学处理唯物史观与其他多元史观的关系第五章结束语行文至此，搁笔在即，脑海中仍然索绕着两个挥之不去的问题：什么是历史？历史学科的价值和功能何在？司马迁在(史记〕中提出，治史之道在于究天人之际，通古今之变，成一家之言,强调了历史鉴往知来的意义。故而，历史学科作为社会科学中及其重要的一口学科，其存在的价值始终是无比重要的。新课程施行多年来，在应试教育的余時下，传统教学形式积习一时难消，仍有大量的学校和老师W无比功巧的态度对待这口学科。但是，历史学科的价值绝不仅仅仅是分数，分数仅仅仅是最低价值的一种具体表现出。送也是笔者十多年教学中一直在考虑的问题。作为一名历史教育工作者，越来越觉得历史老师要从一名简单的授课人转化为一名肩负时代责任的承责人，要从一个分数的追求者转化为培养完好人的塑造者，从单纯的知识搬运工转化为能力情感催育师。高中新课程的施行，给所有从业老师更广阔的舞台，也给了更高层次的要求。历史课堂所呈现出的种种学生兴趣缺乏、定位不准、功利主义、功能单一等现象的突破，从理清高中历史教学的目的、优化史学观念、准确把握史观在教学中运用的方式方法入手，应该是一种有效的切入点。高中历史老师一方面要更新观念，另一方面也要敢于突破，要树立积极课改的底气和自信，主动吸收新知识，灵敏运用史学理论新成果，不断用史学理论、新史观、历史意识作为教学中的工具和媒介。针对这些状况，本文W提高高中历史教学中史观运用的准确性为研究目的，W近代史教学为例，对影响高中历史教学的几种主要史学观念进行了理性阐释，将革命史观置于科学史观的总体要求下来辩证的看待，将全球史观、文明丈观、当代化史观等运用于高中教学的方式方法进行了分析讲明，说明了史观运用方式方法在教学中的作用和意义。同时对几种史观在运用经过中出现的种种问题进行了分析讲明，对老师准确把握和综合运用不同史观组织教学有一定的借鉴作用。教学实践证明几种新的史学观念比拟符合当今课程改革的实际需求，也愈加符合当今时代建设和谐社会，追求中国梦想，实现民族复兴的价值追求。高中教学资料H本必修教学资料，并非简单的政治史、经济史、文化史的区分。笔者更倾向于H种模块、H种文明的称谓。由于，必修一需要学生把握的核必价值是民主与法制是社会政治文明的两块基石、必修二需要学生把握的核也价值是