四年级小学语文说明文方法

第页四年级小学语文说明文方法说明文是以说明为主要表达方式，解说事物或实例的特征和本质，一般按照空间、时间、事理顺序排序语句。"今天我给大家分享一些四年级小学语文说明文方法，希望对您有所帮助!

一、抓住课文主线，理清篇章层次

说明文具有条理清楚、结构严谨的特点。因此在教学中，〔教师〕要指导同学抓住课文的主线，理清层次结构，这样有助于同学理解被说明事物的特征和本质。

1、理清课文的整体层次。说明文的层次结构是有规律的，通常是依据事物的特征，分层次、逐步进行说明。教学时，教师首先要指导同学理清课文的层次结构。一般说来，说明某一事物作用的文章，经常按照先主后次的顺序组织内容;说明某一事物发展过程的文章，则按照时间的先后顺序组织内容;说明比较复杂的事物的文章，通常要先将事物分成几个部分，然后再分别对各部分进行说明。

理清说明文的层次结构，还可以采纳抓文题的方法。例如，《富饶的西沙群岛》一课，"富饶'是课文的主线。第一自然段先总写"风光优美，物产丰富'，接下来写海水、海底、海滩、海岛的富饶。因此，抓住标题中"富饶'一词，课文的层次结构就清楚了。

2、理清段落的说明层次。一般的说明文在结构上是按照一个自然段阐述事物的一个方面来进行说明的，而且通常在段首提出说明重点，然后再进行具体说明。因此，抓住这一特点，也有助于理清说明文的结构层次。

例如，《富饶的西沙群岛》一课，第二段写海水，第三段写海底，第五段写海滩上而且在每一段的第一句话中就显示了这一段要说明的中心，这就鲜亮地反映了说明文内容组织的一个特点。

二、学习课文语言，了解表达方法

说明文中的语言文字一般都具有简单明了、准确严密的特点。因此在教学中，教师要注意引导同学先理解所学课文的语言特点，依据具体的文字来理解被说明事物的特点。

1、学习比较的方法。用比较方法，训练同学体会说明文语言严密性的特点，可采纳加词、换词、去词的方式进行。例如，在《赵州桥》一文中，"它是隋朝石匠李春〔制定〕和参加建造的'一句，如果把"参加'和"制定'顺序对调，或者去掉"参加'一词，表达的意思就和事实不符。在教学中，教师可制定这样的比较训练，让同学体会说明文语言严谨和严密的特点。

2、学习举例子的方法。说明文中经常运用举例子的方法对事物进行说明，这样不仅清楚、具体，同时还有很强的说服力。教学中，教师要引导同学思索运用的具体事例说明了什么问题，理清例子同被说明事物间的关系，学习说明的方法。

3、学习列数字的方法。运用准确、具体的数字说明事物的特征和本质，是说明文常用的方法。比如《赵州桥》第二自然段的"赵州桥长50多米，有9米宽'"只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米宽的河面上'两句，就用数字具体地描述桥的长、宽和河面的宽，写出了桥的大小。教学时，教师要引导同学理解列数字的方法关于说明文的必要性。

三、利用现代技术，提升课堂效率

小同学的知识水平和认知能力是有限的，因此教师在教学时，可以运用多媒体进行辅助，帮助同学理解说明文中的内容。比如，可以将说明文中比较抽象的部分内容、概念通过多媒体演示的方法变得形象化、具体化、生动化，并带给同学视觉冲击，激发他们的学习兴趣，从而化繁为简，也避免了浪费课堂时间，学习效果也会更好。在利用辅助教学工具时，教师要注意选取那些同学感兴趣的、符合同学认知特点的内容，以同学为主体，营造教学情境，还可以适时补充与教学内容相关的资料，加大课堂教学的容量。

进行说明文教学时，运用现代化教学手段很重要，这样既可以让同学在短时间内理解相关知识，给同学以深入的印象，又可以把传授知识、激发兴趣、发展思维能力有机地融合在一起，提升课堂教学质量以及同学的学习效果。

2四年级小学语文说明文方法一

一、严格按照要求，制定教学目标

教学说明文，关键是弄清说明文的教学目标。我认为，说明文有两类教学目标：

1、一般教学目标。即识字写字、学句写句、朗诵默读、把握课文主要内容等，这是教学任何一篇课文要实现的教学目标，教学说明文也不例外。

2、特别教学目标。即学会阅读、写作说明文这种特别的文体。课程标准对高年级的说明文教学提出如下明确要求："阅读说明文，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。'这句话对说明文教学提出了两点要求：一是抓住要点，二是了解文章的基本说明方法。

"抓住要点'与课标在中年级提出的"把握课文主要内容'的要求有近似之处，但要求更高一些，要分点说出全文的主要内容及分点说出某些段落的主要内容。因为说明文大多是按假设干要点组织文章思路的，抓住了要点，就抓住了文章的纲领。抓住了纲领，就大体把文章读懂了，把文章的结构弄清楚了。

"了解文章的基本说明方法'，关于小同学来说，主要是了解"下定义'、"列数字'、"举例子'、"分类别'、"作比较'等方法，并初步学会运用。

二、审阅说明对象，整体感知课文

1、抓特征的典型性。说明事物的文章，是为了使人们了解某一事物的性质或发生发展的过程。怎样才干把某一事物说得准确、清楚，让人们了解它呢?抓住事物的特征是一种主要的方法。任何事物都有它自己的特征，这是它区别于其他事物的标志。所以，只有抓住说明事物的特征，才干使人们对某一事物获得深入的熟悉。

教学说明文，首先让同学通读课文，然后教师可启发同学思索：文章的说明对象是什么?出示之后就该引导同学分析是抓住事物的哪些特征来说明事物的。可以直接显示，也可以让同学加修饰语显示特征。

如教《神奇的克隆》一课，可以把"神奇'作为教学主线。在同学初读课文，整体心得的基础上，"把握特征的典型性'可分以下几个步骤进行：第一步，立足全文抓特征，写克隆，是抓住哪几个部分表现克隆的"神奇'?第二步，学习克隆是什么，引导同学抓住各段的要点，写克隆的神奇，是抓住哪几个要点写的?第三步，让同学自学其余各段，抓住"神奇'体会克隆的意义。这样自始至终围绕事物特征的典型性来教来学，同学既可以学会抓事物特征的典型性，又可以把握文章的结构层次，还可以提升思维能力，掌握有关克隆的科学知识，可谓一举四得。

2、抓结构的条理性。人们接受知识是按一定熟悉过程由浅入深、由简到繁、按部就班而逐步深入的，说明文在结构方面就必定特别事物内在的条理性，以显示事物之间存在的逻辑联系。言之有序，条理清楚，则体现了说明文的特征。因此，分析说明文就要注意理清构思的逻辑顺序把握文章的结构特色。

说明文的结构是运用语言材料说明事理的整个过程中所做的布暑安排，但所用的材料不是随意堆砌的，而是围绕文章的中心按照一定的条理顺序，有目的有步骤地组织起来的。就是说要层次清楚，言之有序。就其材料的结构组织来说，有的按时间顺序，如《烟台的海》等文;有的按空间顺序，如《大自然的文字》等文;有的按逻辑顺序，如《火星―地球的孪生兄弟》等文;有些比较复杂的说明文，往往几种形式综合运用。

另外，分析文章结构，不仅要使同学清楚文章材料安排的先后顺序，更重要的是要弄清为什么要这样安排，其作用是什么，深入理解文章在结构安排上的科学性和逻辑性，真正把握说明文言之有序、条理清楚的结构特色。

三、深入研读课文，体会文章特点

1、抓说明方法的多样性。说明的方法是一篇说明文的表达技巧因素。常用的说明方法主要有：下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、引资料、列图表等。教学说明文，教师必须指导同学弄清说明方法，掌握说明技巧，形式说明能力。

一篇说明文，往往灵活地运用多种说明方法。在教学时要依据文章的特点，分清主次，着重分析在文章中占主要地位的方法，探讨其精妙所在。例如《麋鹿》可重点分析作比较、列数字的方法;《神奇的克隆》可以主要分析举例子、作比较的方法等。

进行说明文教学，不能仅仅停留在能找出文章中采纳了几种说明方法上，更重要的是把特定的事物、特定的说明目的和相应的说明方法联系起来，探讨文章为什么使用这种说明方法。例如《埃及的金字塔》，大量采纳数据说明埃及金字塔的规模宏大、气势雄伟，既准确地反映了事物本身的状况，显示了科学研究的严密性，又给人以翔实可信之感，还避免了抽象、浮泛以至于冗赘的说明。此外，还可引导同学探讨怎样综合地运用多种说明方法，更好地说明事物，阐明事理。

2、抓说明语言的灵活性。说明文的语言，要求准确、严密、简洁、明晰，并且要尽量生动形象，富于情趣。

准确、严密。说明文的语言最根本的特点是准确、严密，因为只有用语准确严密才干反映客观事物的本质，才干确保内容的科学性。例如《火星――地球的孪生兄弟》中有这样一段文字："陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。或许是继续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。'这里运用了"大多'、"或许'、"数亿年'等词语，就准确严密地说明了火星上水可能的来源。

简洁、明晰。无论是介绍浩瀚的宏观天际，还是解释纤细的微观世界，欲清楚明白地述说古今中外之事物与事理，就要有简洁、明晰的语言。如《学与问》一文，在总结观点时，用了"学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才干求得真知'，用语简洁、明晰，使读者对文章的观点有了清楚的熟悉。

3四年级小学语文说明文方法二

一、比较品评，感知文体特点

说明文教学如何"识文辨体'，特级教师姜茗芳老师在执教《太阳》一课所用得"比较法'则是非常值得我们借鉴的。课始，姜老师就出示巴金的《海上日出》片断，教师满怀深情地朗诵了这段优美的文字后，让同学畅谈感受。然后让同学自由朗诵感受文字的优美，同学们沉醉在文章优美的"画面'中。如此品味，实则在同学心中树立了一面镜子。接着，姜老师话锋一转："那今天我们要学的课文《太阳》，它的语言又会给我们什么感觉呢?大家走进课文好好地念一念，感受一下。'同学兴致盎然地自由朗诵了课文之后不约而同地有了这样的感受：整篇文章感觉硬梆梆的，很单调。于是，姜老师水到渠成地引导同学感知《海上日出》是篇写景散文，而《太阳》是一篇说明文，他们各自有各自的特点。姜老师开课即选了巴金的《海上日出》这样的美文让同学感受，通过与《太阳》的一番比较，引领同学发现两者在体式和风格上的显然差异。我在教学《太阳》时，也采用了姜老师的方法，通过两篇不同文体的阅读，没有说教，也没有灌输，不经意的安排中，同学通过比较明白了：什么是科学家，什么是文学家;什么是科学小品文，什么叫真正的文学散文。

二、探究心得，了解说明方法

新课标明确指出："阅读说明性文章，能抓住特点，了解文章的基本方法。'说明文的教学不仅仅要使同学对文本内容有所了解，更主要的是通过对文本内容的学习，明白课文是如何运用语言文字来说明介绍的，懂得如何阅读这类文章，为写作这类文章打下基础。因此，了解说明方法应是说明文教学的根本。《太阳》一文运用的说明方法很多，有列数字、举例子、作比较等，把太阳远、大、热三个方面的特点及其与人类的密切关系等方面的知识，说得既通俗又具体，具有很强的说服力。在教学中，辨析运用了什么说明方法很容易，理解说明方法的表达作用，则必须要联系所说明的事物特征去心得、品味。

课堂上，我成功的扮演了同学学习的引导者、促进者，引领同学探究、心得，从语言文字中捕捉说明方法，了解说明方法。在梳理课文内容之后，我提出了一个问题："你觉得课文哪些地方写得不错，就在那个地方打上一个五角星。'这些教学步骤与手段将枯燥的说明方法的学习融化在语言文字中。同学迅速地捕捉到文字的脉搏，将文中用了举例子、列数字、作比较等说明方法及用词准确的句子找出来，我随机引导同学将说明方法提取出来，并由同学板书、小结。

在此过程中，我对说明方法表达作用的进行了点拨，其中当同学说到"课文还形象地把太阳的温度写出来了，他说太阳的表面温度有6000℃，让人一听就感到很热'时，我顺水推舟："你怎么会感到热?6000℃，你想到了什么?'同学有的说："夏天，30℃就热了';有的说："钢铁碰到都会变成汽。'一个抽象的数字，通过意、象的转换，变成了具体形象的画面，同学自然而然地明白了它的表达作用。通过如此引导同学自读、探究、心得来体会使用说明方法的精妙之处和文字庞大的表现力，体会语言准确、生动、简洁之美，可谓独具匠心。

三、朗诵品味，感受语言特质

在说明文教学中，教师往往担心同学不能深入地理解课文，所以抓紧时间用来讲解课文中所谓的知识点。这样，只会剥夺同学主体参加的机会，往往事倍功半。同学对字词的敏感主要是读出来的，所以如果教师能通过恰当的语言进行引导，让同学充分地读，在读中体会说明文语言的严谨、准确和科学性，效果比单纯地分析课文要好得多。

在同学初步了解了课文所用的说明方法后，我让同学自由朗诵课文1～3自然段，从读中感受说明文的语言特点，并布置朗诵任务：把特点通过读表现出来。由于之前同学对文章的特点和表达方式有了初步直观的熟悉。因此，同学在朗诵时已触摸到文字的"温度'，自己的感情也自然流露在朗诵中。在同学朗诵时，我又巧妙地对语言特点进行点拨。随后，我还通过让同学同桌互读、互评的方式，通过师生合作读的方式让同学体会说明文语言的特质，理解说明方法的表达作用。一个数字、一个举例、一个比方，都在同学在朗诵中成为他们对文字宣泄的载体。既让同学感受了说明文语言的特质，也丰富了同学的语感。

四、迁移运用，活化语言内存

语言积存的充足性是对语言的数量而言的，同学只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才干确保运用时随意支取，确保语言表达的准确、生动、精练。说明文中同样有一些值得心得、积存的语言材料。教学中，教师要注重激励同学将新的语言组块加以运用，变成自身的语言。另外，我在带领同学感受"太阳与我们的关系'一部分中，我及时地出示了："太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系却非常密切，但是它和我们的关系却非常密切，这个补充说话学习。

此时，同学在课文中感知到的信息，一下子就有了抒发的平台，同学们将课文中的内容实现迁移，都自然地流露到自己的语言中。但这只是第一个层次，我又让同学联系生活，谈谈课文中没有写到的知识。同学的思路被充分的拓开，纷纷畅谈太阳能在生活中的作用。如此，一个说话学习，将太阳与我们人类的关系展现得淋漓尽致，课文的语言已转化为同学的语言，课文的情感已转化为同学的情感，既深入了同学对课文的理解，又内化了课文的语言。如此，将课文内容的迁移、情感的表达承载在语句运用中，落实在语言表达的积淀中，可谓一举多得。

4四年级小学语文说明文方法三

一、创建情境，激发情感

兴趣和爱好是小同学学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发同学的学习兴趣，培养同学的自信心，使同学积极、主动地学习。关于这样枯燥的说明文，我们尤其要注重激发同学的兴趣。在导入新课时，首先运用现代多媒体〔电脑〕为同学播放有关大海的录像，让同学欣赏大海美丽的景色。在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了同学对大海的探究的欲望，从而调动了同学的积极性。接着，就及时激发同学的情感，制定问题：如果有机会想不想去看一下大海?你能用一个词形容你心中的大海吗?让同学大胆想象，大胆推测，教师再不失时机地表扬激励同学。这样，就激发了同学学习课文的热情。

二、朗诵品味，感受语言特质

在说明文教学中，教师往往担心同学不能深入地理解课文，所以抓紧时间用来讲解课文中所谓的知识点。这样，只会剥夺同学主体参加的机会，往往事倍功半。同学对字词的敏感主要是读出来的，所以如果教师能通过恰当的语言进行引导，让同学充分地读，在读中体会说明文语言的严谨、准确和科学性，效果比单纯地分析课文要好得多。在同学初步了解了课文所用的说明方法后，我让同学自由朗诵课文1～3自然段，从读中感受说明文的语言特点，并布置朗诵任务：把特点通过读表现出来。由于之前同学对文章的特点和表达方式有了初步直观的熟悉。因此，同学在朗诵时已触摸到文字的"温度'，自己的感情也自然流露在朗诵中。在同学朗诵时，我又巧妙地对语言特点进行点拨。随后，我还通过让同学同桌互读、互评的方式，通过师生合作读的方式让同学体会说明文语言的特质，理解说明方法的表达作用。一个数字、一个举例、一个比方，都在同学在朗诵中成为他们对文字宣泄的载体。既让同学感受了说明文语言的特质，也丰富了同学的语感。

三、比较品评，感知文体特点

说明文教学如何"识文辨体'，特级教师姜茗芳老师在执教《太阳》一课所用得"比较法'则是非常值得我们借鉴的。课始，姜老师就出示巴金的《海上日出》片断，教师满怀深情地朗诵了这段优美的文字后，让同学畅谈感受。然后让同学自由朗诵感受文字的优美，同学们沉醉在文章优美的"画面'中。如此品味，实则在同学心中树立了一面镜子。接着，姜老师话锋一转："那今天我们要学的课文《太阳》，它的语言又会给我们什么感觉呢?大家走进课文好好地念一念，感受一下。'

同学兴致盎然地自由朗诵了课文之后不约而同地有了这样的感受：整篇文章感觉硬梆梆的，很单调。于是，姜老师水到渠成地引导同学感知《海上日出》是篇写景散文，而《太阳》是一篇说明文，他们各自有各自的特点。姜老师开课即选了巴金的《海上日出》这样的美文让同学感受，通过与《太阳》的一番比较，引领同学发现两者在体式和风格上的显然差异。我在教学《太阳》时，也采用了姜老师的方法，通过两篇不同文体的阅读，没有说教，也没有灌输，不经意的安排中，同学通过比较明白了：什么是科学家，什么是文学家;什么是科学小品文，什么叫真正的文学散文。

四、探究心得，了解说明方法

说明文的教学不仅仅要使同学对文本内容有所了解，更主要的是通过对文本内容的学习，明白课文是如何运用语言文字来说明介绍的，懂得如何阅读这类文章，为写作这类文章打下基础。因此，了解说明方法应是说明文教学的根本。《太阳》一文运用的说明方法很多，有列数字、举例子、作比较等，把太阳远、大、热三个方面的特点及其与人类的密切关系等方面的知识，说得既通俗又具体，具有很强的说服力。在教学中，辨析运用了什么说明方法很容易，理解说明方法的表达作用，则必须要联系所说明的事物特征去心得、品味。

课堂上，我成功的扮演了同学学习的引导者、促进