初中化学全部教学视频

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中化学全部教学视频浅析创新初中化学教导

创新素质的根本内涵包括创新意识、创新思维、创新才能等几个方面，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授根基学识、根本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新才能等有机地结合起来，有利于消释课堂上过分拘谨的场面，有利于学生的天性进展，教师在教学中，确定要把最新的学识传授给学生，这就要求教师要创造性地使用教材，让学生参与察觉、探究、归纳的过程，达成教师“创造性的教”、学生“创造性的学”之目的。

创新素质;创新意识;创新思维

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创新素质的根本内涵包括创新意识、创新思维、创新才能等几个方面，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授根基学识、根本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新才能等有机地结合起来，有利于消释课堂上过分拘谨的场面，有利于学生的天性进展，教师在教学中，确定要把最新的学识传授给学生，这就要求教师要创造性地使用教材，让学生参与察觉、探究、归纳的过程，达成教师“创造性的教”、学生“创造性的学”之目的。

1培养创造型教师是培养学生创新才能的根基和前提

1.1破除教师中心论的思想影响，擅长在教学中创设良好的团结合作的空气，乐于和气于听取学生的观法。和谐的学习空气，是对学生自我意识的崇敬，会使学生对学习活动产生热心，具有学习告成的喜悦，能调动思维的积极性。师生间的对等议论能激发学生的表现欲，学生都有显示自己才能的心理特征。因此，教师要乐于和气于听取学生的思路，不要过早做出结论，不要把全体问题的答案都报告学生，要给学生留下思维的空间，让他们自己去议论和斟酌。

1.2对学生的行为赋予宽容、理解。作为一个富有创造性的教师，既要认同教学中的求同行为，又要激励学生的求异行为。还要宽容对待某些学生“时逾常规”的现象。实践说明，世界上不少研发家、科学家在中小学阶段往往具有好问、好动、奇怪的特点，他们常有嬉戏的态度，表现出淘气、顽皮，他们的所作所为常有逾规之举。这样，教师理应对学生予以宽容，只要不阻力身体健康，只要他们的测验设计不会引起事故，就不要过多干扰，管得过死，理应允许学生胡思乱想，提出各种问题。

1.3教师设计的问题理应不限于一种答案，而能引起多种回复。给学生一个自由发挥的空间，具有开放性和生动性。在教学中，引导学生理解概念，不要死记硬背，遇到问题要充分发挥自己的想象才能，不要只给他们一个标准答案，让学生用自己的理解方法来表达对概念的理解。这样，尽可能培养学生的发散思维。

2激发学习兴趣，巩固自尊自信，培养创新意识创新意识

对学识执著追求，以主动探究为特征，有猛烈的创造动机。重视学识理论的产生过程，能进展性的应用所学理论学识，擅长察觉问题，勇于提出问题，渴求解决问题。

2.1激发并保持学生稳固耐久的学习兴趣心理学指出：学生的学习兴趣是一种分外活跃的积极探索事物的心理意向、活动，在学习过程中起着启动、导向、维持和鼓舞等作用，直接影响学习的效果。初中化学绪言课的教学至关重要，在教学内容的设计和课堂教学过程中，就务必通过奥秘无穷、丰富多彩的化学测验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的奇怪心，使他们对化学产生兴趣，将智力因素和非智力因素有机结合，培养和进展学生的丰富想象力，活跃学生思维，诱发创造思维潜能。

学生初中化学的学习经过了希奇冲动的第一阶段学习后，由于大量抽象概念和化学用语的相继展现，枯燥乏味的描述性内容接踵而来，学生难以急速理解掌管，学习化学的兴趣很快淡化，此时我们在教学中就务必采取生动多样的教学方法，开展多种形式的教导教学活动。如：运用现代多媒体教学手段、将学生查看测验现象的暂时兴趣举行有目的的思维加工、介绍化学理论和概念的进展过程、发挥化学学科更贴近人类生活的优势等等，稳定学生的兴趣，将兴趣逐步转化为爱好。在教学过程中要有意识探索学生学习兴趣的进展规律，通过化学实用性，课堂教法的多样性，测验现象奇趣性，课堂提问的启发性、悬念性等吸引学生，在教学内容、教学方法和课堂组织形式上重视兴趣的培养与保持，不断推陈出新，寓教于趣，寓教于乐，激发创新意识。

2.2创设融洽和谐、自然亲切的宽松空气，巩固学生的自尊、自信初中化学是一门以测验为根基的自然科学，从绪言课开头就要营造一种生动活泼、愉悦有序的教学气氛，改教师讲学生听的单向交流为允许学生议论、师生对话的多向交流，缩短师生距离，使师生处于几乎对等的地位，逐步消释学生课堂拘谨的局面。激励学生大胆质疑，使学生逐步养成质疑的科学素质。在方式方法上留神：不管学生提出什么问题、回复问题是否正确都要赋予热心激励，力求多一些激励和表扬，少一些批评和指责，以消释学生的畏惧心理。多发散性提问，启迪、挖掘、放纵学生思维，给每位学生答疑、质疑的机遇。充分的信任和诚实的崇敬，巩固学生的自尊自信。要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，供给必要的时间和空间条件保证。积极组织学有余力的学生加入奥林匹克化学学识竞赛的学习，加入丰富多彩的课外活动，昌盛其次课堂，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等。使课内外、校内外的教导教学活动相结合，拓宽学生的学识面，全面进展教导与天性进展教导相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能，巩固创新意识。

有人说：教导具有“培育”和“压抑”的双重气力，由于它在传递学识的同时也正在制造框限；在训练思维之际正在赶跑灵